導(dǎo)語：德育精讀課教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生常見心理問題

大學(xué)生正處于青年時(shí)期是人一生中心理變化最激烈、最明顯的時(shí)期。調(diào)查表明,當(dāng)代大學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

1.環(huán)境適應(yīng)問題。如今的大學(xué)生生活條件相對(duì)比較優(yōu)越衣食住行都由父母包辦。然而廠朝遠(yuǎn)離父母踏入大學(xué),面對(duì)新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn),一切都得靠自己面對(duì)、處理時(shí)廠些大學(xué)生內(nèi)心深處便產(chǎn)生了恐慌和戀家情緒(其中一年級(jí)新生表現(xiàn)的最為突出)。大學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)習(xí)慣了中學(xué)應(yīng)試教育的大學(xué)新生一開始很不習(xí)慣。面對(duì)陌生的新環(huán)境啟理能力的不足、理想和現(xiàn)實(shí)的反差,導(dǎo)致大學(xué)生在人際交往、現(xiàn)實(shí)認(rèn)可、生活適應(yīng)乃至學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)挫折或不快都可能使他們感到茫然無措,并由此產(chǎn)生失意、自卑、孤獨(dú)、焦慮等心理問題。

2.人際關(guān)系障礙。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需要揭望更多的人理解自己、接近自己、成為自己的好朋友。然而,由于種種原因部分大學(xué)生害怕交際不愿與人溝通更有少部分同學(xué)在與人交往上有較強(qiáng)的戒備心理。一方面希望社交、渴望友誼另一方面又不愿主動(dòng)敞開心扉這種矛盾心理很容易導(dǎo)致壓抑、孤獨(dú)、甚至出現(xiàn)神經(jīng)衰弱癥。

3.擇業(yè)的難題。隨著擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇肖代大學(xué)生的擇業(yè)心理發(fā)生了很大變化。面臨擇業(yè)他們既向往又擔(dān)擾既對(duì)自已有很高的期盼,又怕自己失敗受挫。一方面他們渴望競(jìng)爭(zhēng)希望通過自己的努力,尋找到理想的職業(yè),以證明自身的價(jià)值;另一方面,競(jìng)爭(zhēng)的激烈又不免使他們猶豫擔(dān)心唐怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗擔(dān)心選擇帶來的風(fēng)險(xiǎn)畏懼探索中的困難啟卑恐懼焦慮急躁的心態(tài)不時(shí)出現(xiàn)。

4.生活空虛無聊。一些大學(xué)生因“雄心大志”一次次受打擊感到前途無望,目標(biāo)渺茫或是對(duì)自己太沒信心或是對(duì)自己周圍的人或事不太滿意但又無奈或是自己遭受了不公平的待遇于是對(duì)什么都失去了興趣莊活空虛精神十分怠倦啟己認(rèn)為“活得太累”。這些學(xué)生“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”表面上看起來很瀟灑實(shí)際上內(nèi)心很痛苦。

二、造成心理問題的因素

1.社會(huì)因素。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德建設(shè)的雙刃劍作用,當(dāng)代大學(xué)生道德理想、道德行為顯現(xiàn)出多元化、實(shí)用化和功利化的傾向。在社會(huì)變革時(shí)期淚的道德價(jià)值觀念和規(guī)范已不適用而新的道德倫理體系還沒建立完善道德倫理教育滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要掌生缺乏市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的道德觀念的正確引導(dǎo)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求利益導(dǎo)向、公平競(jìng)爭(zhēng)、效益優(yōu)先原則社會(huì)領(lǐng)域的道德倫理要求奉獻(xiàn)精神、利他主義。兩個(gè)適用領(lǐng)域不同的倫理原則的價(jià)值矛盾使學(xué)生在道德理想價(jià)值選擇時(shí)產(chǎn)生困惑和沖突。如果將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倫理原則無限制地?cái)U(kuò)展到社會(huì)領(lǐng)域的道德倫理中,就產(chǎn)生了學(xué)生道德價(jià)值追求的誤區(qū)和道德認(rèn)識(shí)、道德行為的沖突與失范。

2.個(gè)人因素。由于一些學(xué)生缺乏辨別善惡、好壞、美丑的道德能力,一旦遇到挫折,便會(huì)失去自信,出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。盡管這是大學(xué)校園中的個(gè)別現(xiàn)象但也折射出學(xué)校教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的問題。

三、精讀教學(xué)與德育教育

精讀課程是英語專業(yè)開設(shè)的一門綜合課程。內(nèi)容包括詞匯、語法、語言點(diǎn)、課文精講、閱讀理解、翻譯等知識(shí)其目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。教師在講授知識(shí)的同時(shí)傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣聲音養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確理解和分析鑒別。精讀課程課文是核心教材所選課文均屬精心挑選之作裸文不僅語言精彩風(fēng)格多樣而且內(nèi)容文化內(nèi)涵豐富六文價(jià)值厚重。精讀課文教授正確得法,引導(dǎo)適度得當(dāng)不僅能使學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)和技能同時(shí)能激發(fā)他們的心智開闊他們的視野焙養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神、分析批判的能力、實(shí)事求是的態(tài)度和理性思維的習(xí)慣,而且對(duì)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等都能起到積極的引導(dǎo)作用。下面筆者就自己多年來通過精讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的德育教育借選精讀課本中的幾篇課文作為例子進(jìn)行例證。例1精讀課程第一冊(cè)第十三課選取的是著名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者賽珍珠的作品《圣誕節(jié)的早晨》(“Christ陰50即intheM了ning’’)。該文講述了一位老人回憶兒時(shí)幫父親擠牛奶的情景。父親每天很早就叫他起床去擠牛奶他覺得父親根本不愛他。直到有一天他無意中聽到父親對(duì)母親說讓兒子那么早起床他很心疼。這時(shí)他才深刻地感到了父愛并以愛的行動(dòng)回報(bào)了父愛繼而將這種愛給予了他的愛人、兒女和其他人。文章最后指出“愛本身能喚醒愛”(L解almecould陽kenl解。)。通過本篇課文的學(xué)習(xí)我組織學(xué)生討論“愛能不能喚醒愛?’這個(gè)論題。經(jīng)過積極、熱烈的討論海個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受踴躍發(fā)言最終一致得出結(jié)論:愛本身能喚醒愛愛是不求回報(bào)的真心付出不是無休止地一味索取肩愛的能力的人才是真正幸運(yùn)和幸福的人掌生課下跟筆者交流時(shí)說廠老師,原來我們只是想當(dāng)然地接受來自父母的愛而不自知甚至還怨恨父母。通過這次討論,我們體會(huì)到了父母對(duì)自己無私的愛與幫助!我們也要學(xué)著去愛父母、愛老師、愛朋友、愛同學(xué)、愛身邊的人掌會(huì)付出。因?yàn)楦冻霰旧砭褪且环N快樂!”在更多的交流中筆者了解到通過該課程的學(xué)習(xí)幾乎全班學(xué)生都有意識(shí)地給父母買禮物、送祝福、洗腳、捶背、假期幫著做家務(wù)等等這讓筆者甚感欣慰!能讓學(xué)生心中裝滿愛的一堂課該是多么有意義的啊!例2,精讀課程第一冊(cè)第一課《半天時(shí)間》(“日alfaO萬’)講的是一個(gè)孩子一天早晨去上學(xué),下午放學(xué)回家時(shí)卻發(fā)現(xiàn)周圍的一切全變了!馬路不是原來的馬路無邊的曠野被林立的高樓替代曾經(jīng)寧靜的街道轉(zhuǎn)眼滿是喧囂更可怕的是,自己由一個(gè)學(xué)齡兒童瞬時(shí)變成了白發(fā)老翁咳文主旨是“世上永不改變的就是變化”。在講解該課文時(shí)筆者先讓學(xué)生們回顧了他們無憂無慮的童年生活、美好的中小學(xué)時(shí)代漢讓他們回顧了發(fā)生在他們身邊的各種變化。通過回顧赴學(xué)生們感到時(shí)間飛逝。此時(shí)筆者適時(shí)地告誡學(xué)生要珍惜時(shí)間發(fā)奮努力。從他們莊重的表情中筆者讀出了他們“一萬年太久只爭(zhēng)朝夕”的決心。例3精讀第二冊(cè)第一課《大學(xué)教給你什么外(“An曲erSch川Yea卜What仃?”)主要講大學(xué)的任務(wù)是什么掌生在大學(xué)里應(yīng)該學(xué)什么怎樣度過自己的大學(xué)時(shí)光。文章指出:大學(xué)不同于職業(yè)院校其任務(wù)不僅教給學(xué)生技能更培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在掌握技能的同時(shí)應(yīng)積極閱讀哲學(xué)、歷史、文學(xué)、文化、邏輯等書籍,以提升自己人文素養(yǎng)及理性思維能力。這一課正好回答了有些同學(xué)心中的困惑:大學(xué)到底要學(xué)什么?通過本課的學(xué)習(xí)掌生的疑惑解除了,目標(biāo)更明確了莊動(dòng)到圖書館借閱各類書籍。課下交流時(shí)學(xué)生們說廠老師戶學(xué)應(yīng)試階段老師和家長(zhǎng)都限制我們所以我們看文學(xué)作品都是偷偷摸摸的,現(xiàn)在終于可以正大光明地在周末看與專業(yè)無關(guān)的哲學(xué)、歷史、文學(xué)等自己感興趣的書籍了。”聽完之后筆者欣慰之情溢于言表。這樣的例子很多很多只要有心你會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每篇課文都是一堂生動(dòng)的德育教育課換發(fā)著德育教育的光芒。只要老師引導(dǎo)得法,就一定能對(duì)學(xué)生起到德育教育的作用。生動(dòng)的課文講解、熱烈的課堂討論教師每一次所做的正面、積極的評(píng)價(jià)耐心細(xì)致的鼓勵(lì)正確的人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)消除了學(xué)生的顧慮增加了學(xué)生的自信激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神聲音養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感加深了師生、同學(xué)們間的了解增進(jìn)了相互的友誼。所有這些不正是精讀教師最生動(dòng)的德育教育嗎?

作者：劉艷芬吳蓉工作單位：寧夏大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語系第一教研室