導語：中職德育教育現狀及對策10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:中職學校德育教育研究

摘要：中職學校承擔著為社會培養具有職業素養技能型人才的重任。由于生源、學生養成和溝通等方面原因，導致中職學校的教學工作無法達到預期的效果。作者從中職學生的現狀入手，結合自身工作中的典型事例，提出關于中職德育教育的一些見解和對策。

關鍵詞：中職學校;德育教育;現狀;對策

中職教育是我國教育體系中非常重要的組成部分，它承擔著為社會培養具有職業素養技能型人才的重任。特別是隨著我國近幾年社會經濟轉型的不斷加快，對于專業技能型人才的需求顯著增加，這無疑給職業教育帶來了很好的發展機遇。然而，中職學校由于生源的特殊性，學生行為養成方面存在不足，影響了中職教育的進一步發展，具體表現在以下幾個方面。

一、中職學生的現狀分析

1.生源復雜。中職學校的生源比較復雜，學生中很大部分都是初中成績較差或中考成績不夠高中錄取分數線的學生；還有一部分來自于高中未完成學業的學生或附近打工中途進校進修的社會青年。生源復雜無疑中增加教育和管理的難度。

2.養成較差。中職學生的另一個特點是行為養成較差。現代社會飛速發展，城鄉差距進一步擴大，導致農村中留守學生、單親學生占據相當大的比例，他們從小缺乏父母的呵護和監管。再者，因為獨生子女政策的實行，很多學生都是家中的獨苗，他們要風得風要雨得雨，這些都導致他們學習習慣、行為習慣方面存在一定的問題。雖然他們有著一定的自尊心和進取愿望，也希望在所學專業上學有所長，然而一直以來養成的自由散漫習慣和不良學習習慣，阻礙著學業上的進一步發展。

3.溝通困難。互聯網和智能手機的發展，在帶給我們便利的同時也導致一些問題的產生，其中之一就是“網絡病和手機控”，學生是新生事物最大的受眾群體，他們可以整天沉迷于網絡虛擬世界和手機游戲，而在現實生活卻無法與他人進行有效的溝通。中職學生存在的這些問題，充分說明在中職教育教學體系中學生德育工作的重要性，它甚至是學生“學有所成”最基本的要素之一。因此，對于從事德育教學工作的老師來說，通過有效的方法和手段改變學生學習、生活中的不良態度，引導他們樹立遠大的理想和奮斗目標，最終使學生們能夠自我約束、自我管理，為未來走向社會或者更好的發展打下堅實的基礎意義重大。因此，中職學校的德育工作可以從以下幾方面入手。

二、中職學校學生德育工作的對策

1.創新德育課堂，確立正確的奮斗目標。人生目標就像燈塔一樣指導著每個人的前行方向。當學生有了前進的方向和奮斗的目標，他們才可能在行動中落實，在堅持中努力，教師對他們的引導和轉化才有相應的支點可以發力。因此，我的德育課堂第一課內容就是：《夢想還是要有的，萬一實現了呢！》。馬云現在已經成為很多學生的偶像，把偶像的勵志故事和至理名言引入課堂，其效果當然勝過千篇一律的簡單說教。淘寶、天貓對于學生而言決不陌生，那些皇冠店的掌柜們，他們的昨天其實就是學生的今天。中職學校很多專業都跟網絡銷售有著千絲萬縷的聯系，如網頁制作、網絡推廣、PS課程、平面設計等，如果學生學會、精于其中一項，那么他們離成功的彼岸其實就只有一里的路程。因此，課堂上我組織學生討論：我們需要夢想嗎？話題一開，整個課堂氣氛濃烈，大家你一言我一語搶著發言。最后，我順勢引導他們確立自己前進的方向和奮斗的目標，并告訴學生：“過去的光陰已無法挽回，好好把握現在才是根本。20年前的馬云，會想到他的今天如此輝煌嗎？所以，老師希望大家要有一個屬于自己的夢想！當然，夢想需要努力、堅持和創新！其中，堅持是實現夢想的基石，自己認準的方向和目標，就要為這個目標而堅持不懈地努力學習、積極進取。”當我說完這些話，全班回報我以熱烈的掌聲。我與學生之間的距離一下子拉近了，接下來的德育工作的開展異常順利。

2.抓好常規教育，促進學生的行為養成。細節決定成敗。班級常規工作是班級正常發展的基礎，做好德育工作必須抓好常規管理，幫助學生養成良好的個人習慣。要讓學生明白，良好的行為養成是在校期間的重要培養目標，要學生從思想上先重視。同時要制定一套學生認可的班級管理制度，對學生行為進行量化考核。如可以實行常規百分考核制：針對學生的學習、紀律、衛生等各類情況，做到每周一小結，每月一大結。該獎則獎，該罰則罰，做到獎罰分明。讓學生清楚自己在每一階段的表現：自己取得了哪些進步，哪些是自己需要改進的地方。課堂教學更是抓好學生常規教育的主陣地。中職學校相對于初中學校在管理方面可能比較寬松，但寬松并不意味著放縱，我們不但要充分利用課堂教學這個主陣地，加強對學生的常規管理和養成教育，更要注意科學引導和管理藝術，以期達到四兩撥千斤的效果。課堂教學期間，每當看到學生伏在課桌上睡覺，我很少直接嚴詞斥責，而是對他（她）的同桌說：“××，你的同桌可能生病了，要不你帶她去校醫那邊看下。”如果她直接否認，此時我再當場糾正引導，教育和轉化效果比簡單的批評教育要好。

3.改變教育觀念，加強師生的有效溝通。時代在變，德育工作工作也面臨許多新的問題和挑戰。學生價值觀的偏差、心理問題的增多，以及在人際交往方面存在的障礙，等等，都走進了教師的日常工作當中。這就需要教師不僅要貼近學生，做他們的知心朋友，而且要不斷加強自身學習，豐富自己的知識和閱歷，用智慧和力量引導、幫助學生。在德育工作中不斷創新轉化和引導的方式方法，只有創新，我們才能應對變化的教育現象和教育問題。例如在與學生的溝通方式上不僅可以采用個別談心，而且可以通過短信、微信和QQ的方式進行。這樣既可以避免面對面溝通某些問題時的尷尬，又可以在自然的交流中順利達到教育目的。同時，關注學生的微博和說說等，可以及時掌握學生的思想動態，以便能有針對性地做出干預。總之，中職學校德育工作是具體而繁雜的，我們不僅要對學生有整體的把握，更要在日常小事中堅持對學生“潤物無聲”的幫助，在思想上、學習上、行為習慣等各方面給予引導和幫助。用“放大鏡”發掘學生的閃光點，用“反光鏡”摘掉學生的缺點，用“顯微鏡”彰顯學生的個性，讓學生在老師的關愛與期望中成長，這樣才能夠把德育工作做得越來越好。

作者:黃偉立 單位:福建經貿學校

參考文獻：

［1］楊振斌，馮剛.高等學校輔導員培訓教程［M］.教育部思想政治工作司組織編寫.北京：高等教育出版社，2006.7：4.

［2］高秀麗.淺析如何做好職專班主任工作［J］.河北能源職業技術學院學報，2006（02）.

［3］章立早.我所倡導的39條最新教育理念.

［4］李明慧.網絡時代下班主任工作面臨的挑戰和應對策略［J］.中國科教創新導刊，2012（10）.

第二篇：中職體育教學的德育教育優勢

摘要：中職體育教學其開放性的特點，對中職學生的身心發展起著積極的作用。其獨特的特點和育人優勢，如能在教學實踐中靈活運用起來，將對中職學生的德育教育起到積極的影響。本文就體育教學的作用、特點及育人優勢對中職學生的德育教育的作用進行一定的分析。

關鍵詞：體育教學；德育教育；優勢

當今的中職學生整體素質相對較差，后進生難于管教的問題一直困擾著不少中職教師，學校也面臨著較大的學生管理壓力，為此加強中職學生的德育教育工作顯得尤為重要。而德育教育滲透在各門學科的方方面面，如語文、職業道德與法律、哲學與人生等科目是對中職學生進行德育教育的主要理論課程；而體育也可發揮其實踐教學的優勢，達到育人目的。筆者從事多年的體育教學及班主任工作，為進一步研究體育對中職學生的影響及作用，筆者對所教新生班級中班風較差的2個班共80名學生，就其所上的幾門公共基礎課上課情況進行了問卷調查。讓學生進行單項選擇，主要內容與調查結果如表1所示。

1問題分析

大部分中職學生喜歡上室外體育課，也較容易接受體育教師的管教；而對理論或邏輯性強的科目表現較“冷淡”一些。造成這種的原因有：一方面體育課是開放性的活動課，其靈活多變，內容豐富，教師與學生的互動多、距離近，從學生的活動中教師可以通過其言行舉止，了解學生的思想動態，并對癥下藥，解決班里存在的問題等；另一方面中職學生本身文化素質就相對較差，大部分學生有厭學傾向，所以他們不太喜歡理論課。而體育課也并不是有些人所說的那種簡單的跑一跑、跳一跳的活動課，只要方法得當，組織合理，它對中職學生產生的積極影響并不亞于其他幾門課程。為此體育教師可抓住中職學生對體育課的熱愛這一特點，充分發揮體育教學的優勢，選擇有利時機，適時地對中職學生進行德育教育，既能提高體育教學效果，又在一定程度上提高了學生的組織紀律性和思想道德水平。其實學校體育是中職學校德育教育的重要組成部分，它是培養學生組織紀律性、集體觀念和養成良好個性品質的重要渠道。

2解決對策

2.1發揮體育課堂教學優勢，加強中職學生的組織紀律教育

2.1.1制訂體育課堂規矩，提高學生規矩意識

正處于青春期的中職生，其人格個性還不穩定，具有一定的可塑性，且他們大部分的時間呆在學校，受身邊同學和教師的影響較大。體育課堂的開放性和活動性特點，為師生互動提供了很多交流機會，也拉近了師生之間的距離，對學生進行適當的德育教育提供了條件與先機。比如，在中職體育課堂上，體育教師非常重視學生的紀律教育，且良好的課堂紀律是保證體育教學順利、安全開展和實施的保障。所以開學的第一節體育課，體育教師就要強調紀律教育，讓學生明白講規矩，懂禮儀的重要性，并試著引導學生自制課堂規則，并形成文字記錄下來，一旦違規，就得執行“體育課堂班規”，即違規學生通過表演節目、做動作，以學生能做得到的節目為準，以此來“提醒”或規范學生的言行。久而久之，學生的是非判斷能力及規矩意識也就慢慢形成，知道哪些該做哪些不該做。

2.1.2身體力行，以身作則，進一步規范影響中職學生的行為

其實要讓中職學生規規矩矩地上課，做到聽話，也并非易事，有時還真要身體力行，以身作則，做好表率作用。教師有時也會犯點小錯誤，比如錯怪學生或遲到，這時一定要表現自己的態度，即主動道歉，并和學生一樣接受“體育課堂規矩”，體育教師也可趁此機會為學生“露一手”，展示自己的專長。這種“以身示教”的效果非常好，不但讓學生了解教師、尊重教師，而且還可以讓學生受到紀律教育和規矩意識的啟發，即在紀律面前人人平等，誰都應該遵守。這樣學生也容易接受教師的管教。其次，體育教師標準到位的示范動作及優美的姿態，也給學生傳遞美的感受，可提高學生的審美意識，培養其良好的審美情操。另外體育教師開朗豁達、為人正直、性格豪爽的個性也可以給學生留下了深刻的印象，并或多或少地影響著學生，使其個性開朗，自信樂觀，有利于其良好個性的形成。所以體育教師更要以身作則，身體力行，時刻注意自己的言行舉止，努力在學生心目中樹立良好形象，且要善于發現好人好事并宣傳正能量，做一名令學生信服的體育教師。這正可謂觀其行，聽其人，信其道，效其行也。

2.2利用體育教學靈活多變的特點，讓學生在活動中受到啟發和教育，促進身心健康發展

室外體育活動，是學生最輕松最快樂的時光，所以體育教師也可“別出心裁”，通過學生在活動中的一言一行，就事論事，適時地對學生進行德育教育。這要求體育教師要善于觀察和思考，讀懂學生的心思，具有靈活處理問題、解決問題的能力。在中職體育課堂上，對學生進行德育教育的時機或形式有很多，但課前一定要做好充分的準備工作：（1）以調動學生積極性和主動性為主，精心設計活動主題，讓學生在活動中有事可做、可想；（2）制定合理的多元化評價體系，以促進學生的個性發展；（3）進行反思和總結，使學生在活動中受到啟發和教育，達到內化效果。例如，如果體育課是連上兩節的，那就有足夠的時間開展各種活動練習，且每次活動后，體育教師都應組織學生進行評價和小結，因學生都參與其中，體驗深刻，所以這種評價和小結最好交給學生自己完成。想要開好頭，可以先請體育委員、班長或那些敢說敢做的同學先講；也可以采用小組討論進行，即讓學生圍成一圈，每人輪流發表自己的看法，最后選出代表發言總結。其實學生的總結也就是一種思想認識的升華，隨著次數的增加，學生的辨別是非的能力也就能提高，這樣一來體育課堂也就成為弘揚正氣、倡導文明言行的重要場所，有利于培養中職學生的良好行為習慣，并為形成良好班風打下基礎。所以體育教師作為教學活動的主導者，要想方設法地調動學生的積極主動性，為學生創造各種表現時機與環境，鼓勵學生參與到各項活動中去，同時也要善于引導學生明辨是非、開展批評與自我批評，鼓勵學生大膽表現，善于與他人溝通與合作等，從而促進中職學生個性發展，達到身心健康的目的。

2.3利用現代育人手段，創設有利時機，幫后進生健康成長

2.3.1體育教師應與時俱進，用人格魅力感化學生，提高體育教學的育人效果

根據教師從事多年的體育教學經歷中，可以感受到“做一名體育教師不難，做好一名體育教師不易”的道理。體育教師與學生互動頻繁，接觸多，那么學生自然易受其影響。現在網上倍受關注的“最美體育教師”我國的林藝瑩、韓國的藝正花，就是最好的證明。她倆也是我們體育教師的驕傲與標桿，從她們身上，體育教師可找到現代體育教師應具備的特點。目前不少人對體育教師存有傳統偏見，認為體育教師雖然身強體壯，有一技之能，但頭腦簡單，缺乏理論知識等負面認識普遍存在。其實體育教師的智力水平并不比其他學科的教師差，可能受其專業特點的影響，課堂上所要講的理論知識少，長時間以此方式，會讓有些體育教師疏于理論知識的學習。對于體育教師，其應與時俱進，掌握多項運動技能，更新現代教育教學理念，不斷學習相關育人知識和思維，以此提高育人效果。比如學好心理學知識，掌握現代教育理念，懂得現代育人技巧，這就是體育教師的育人關鍵。

2.3.2利用體育教學的特點與優勢，加強對后進生的德育教育

對于中職班主任來說，面對中職學生都會累和煩。其主要原因一方面是擔心學生的安全問題，另一方面就是后進生的教育問題。對于每個班集體都有或多或少的后進生，他們的不良表現，嚴重干擾課堂紀律，導致上課教師轉為對學生講大道理，其他學生的注意力早已渙散。體育課堂上，體育教師對后進生管理也存在問題，但隨著閱歷經驗的增加，教師都會有自己的一套管教方法。體育教師對其知根知底，對癥下藥，相信經過“精心打造”后，他們還是有可能回歸集體的。例如，體育教師都有點專業特技，有時有必要在后進生面前露幾手，讓他們對你心服口服；再給其創造一些表現自我的舞臺，并巧利用集體輿論和力量，加以肯定和認可，讓他們即感受到集體的溫暖，又起到加強其自信心的作用；最后根據學生性格特點，投其所好，對其他委以重任，當體育委員或小隊長，結合開展有趣的體育競賽活動等，使其產生責任意識，相信在教師的不斷鼓勵及同學們的認可下，他們會慢慢成長起來的。當然教育是個反復的過程，需要耐心和堅持，慢慢就會發現，不少后進生在體育課堂上的表現會越來越令人欣慰。

作者:陳冬梅 單位:清遠市清新區職業技術學校

第三篇：中職德育教育路徑創新探討

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，中職院校的社會地位有所提升，其教學質量也逐漸成為人們熱議的焦點。而中職院校在強化學科教育和技術教育的同時，德育教育卻長期以來處于一個尷尬的境地，教學過程中的形同虛設和形式主義較為嚴重。基于此，從中職德育教育現狀分析入手，結合“微時代”的發展大背景，簡要探討如何在“微時代”尋找中職德育教育新途徑，從而提升教育工作質量。

關鍵詞：微時代；中職教育；德育教育

在過去很長一段時間內，中職院校都處于比較尷尬的地位，文化課學習不如普通高中，專業技術不如高等院校，而畢業的學生年齡普遍偏小缺乏社會適應能力。許多中職學生畢業以后往往還是選擇了繼續高考，但也有一部分畢業生走出校門，踏入社會，他們的工作之路并不順暢。近年來，隨著社會主義市場經濟不斷發展，中職院校在技能培訓與理論教學方面的水平不斷提升，在技術型人才培養方面逐漸摸索出了自己的一套方法。但是，在中職院校逐漸得到人們的關注與認同的時候，人才素質又成為橫亙在中職院校學生邁入高技術高素質優秀人才隊伍的一個主要障礙。如何才能提升中職院校德育教育的具體質量，從而適應市場及客戶的更高要求成為當前人們關注的重要問題。在信息化時代背景下，“微時代”的來臨造成的社會意識多元、自我意識覺醒等，又給德育教育提出了新的考驗。

一、當前中職院校德育教育工作現狀分析

十年樹木，百年樹人。樹人的根本是意識提升與道德教育，因此，德育教育是教育工作的首要內容。雖然德育教育是幾乎所有教育機構和學校的根本內容，但在過去很長一段時間內，中職院校的德育教育所取得的成績卻并不能令人滿意，究其原因，主要體現在以下幾方面。

1.教師隊伍專業性缺乏。由于中職院校在師資力量及教育資源方面的欠缺，導致德育教育工作一直無法被放在十分顯著的重要地位，開展德育教育的教師團隊也多為普通高校畢業生，在個別學校里，進行德育教育的老師并不具備基本的德育教育資質及教學經驗，致使教育活動與實際需求相去甚遠、毫無實際作用，甚至因為教師本身素質偏低，還會給學生帶來不必要的負面影響，完全喪失了德育教育的作用。

2.中職教育的教育理念偏差。德育教育是為了塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造健康的心理與健全的人格。但由于德育教育不被重視，研究活動缺乏以及教師隊伍的質量低下等原因，德育教育形而上、教條主義等問題非常嚴重。授課活動中也多為枯燥乏味的說教和脫離實際的背書，無法就學生、教師乃至整個社會上遇到的消極和不良問題做出正確解釋與積極解惑，從而讓學生們喪失了德育學習的積極性，甚至還會因為德育課程與學生的實際生活相去甚遠而讓學生對德育教育產生不信任與輕蔑之感。

3.德育教育體系化程度較低。許多中職院校由于自身條件有限、教育資源匱乏等原因，使德育教育失去了應有的連貫性與遞進性特點，每年的德育教育內容陳舊、大同小異、毫無新意。而且，離開了德育教育的課堂，德育教育的影子便消失在校園內和社會上，從而削弱了德育教育的力量，讓德育教育成為零散的、無體系的、孤立的課程，難以發揮更大范圍內的教育作用。4.中職院校教育活動過于功利。中職院校近年來受重視程度不斷提高與企業及社會對技術型專門人才的重視程度密切相關，但許多時候，企業及社會用來評判人才優劣的最主要標準是實際生產技術和個人能力，對人員道德品質與思想素質不甚看重，這不僅導致學校在課程安排方面更多地傾向于技術性課程教學而忽視了思想品德和道德教育，同時也讓學生產生對道德教育的輕視。因而，德育教育被放在了可有可無，甚至毫無意義的劣勢位置。

二、“微時代”及德育教育

1.“微時代”的含義。“微時代”的“微”是指微博、微信、微商等，是網絡信息傳播的演進，是在140字條件下信息傳遞的改革與轉變。“微時代”的主要特征有以下幾個方面。首先，“微時代”的網絡信息傳播具有快速的特點，一條明星微博可以在短短幾分鐘之內達到評論與轉發過萬的驚人數量，“微時代”下的信息傳遞速度已經不能用傳統模式來定義，其突破了時間與空間的限制，人們只要瀏覽網頁，便可以在瞬間接受不計其數的各類信息。其次，“微時代”的來臨，改變了人們接受信息的方式，從信息化網絡化初期的臺式電腦、筆記本電腦轉變為平板電腦、手機甚至更小的信息接受設備，而小設備所帶來的便攜性特點也逐漸成為信息傳播的主流，甚至許多人遠離了電視、報刊、雜志以及大型電腦，一部手機便能滿足日常絕大多數的工作、學習、生活及娛樂需求。再次，“微時代”的信息傳播特點以及無限制性，也催生出一種信息傳播“無權威”狀態。只要擁有一個網絡賬號，便可以對所看見、所聽見以及別人轉載的任何內容發表自己的觀點與看法。“無權威”狀態雖然是言論自由和民主意識發展的必然，但同時也給人們帶來了信息真偽分辨的難題。

2.“微時代”下的德育教育。前文就當前國內中職院校德育教育所存在的問題進行了分析與討論，德育教育必須走出課堂、擺脫已有僵化模式、增添新鮮內容、活躍教育氣氛等已經成為教育界的共識。但在“微時代”下，德育教育將何去何從仍然是人們應該關注的重點。加強“微時代”德育教育的力度，提高教育質量，首先，就要明確“微時代”給我們的德育教育帶來了哪些新問題。“微時代”下，人們面臨著信息傳播的無限性、無權威性及與生活更緊密貼合的特點，同時，年輕一代的學生也更具有意識的自主性和群體性，尤其是中職院校的學生，她們本身的思想意識與人格塑造尚處于不穩定階段，所接受的信息又是過去的許多倍，這導致想通過教育來鞏固她們的正確認識、回避消極影響的難度也加大了許多。

三、“微時代”中職德育教育路徑創新

“微時代”的來臨給中職院校的德育教育提出了許多新問題，但也應該看到其特殊性，并積極利用現有條件和微時代的特點來尋找德育教育新途徑。

1.加強教育隊伍建設。加強教師隊伍建設是適應新時期德育教育、促進教育質量提升的根本前提。學校應該在重視德育教育的基礎上加強德育教師的篩選，嚴格選擇具備德育教育資格與教學經驗的成熟教師，同時加強教師隊伍的在崗培訓，提升其專業技能水平，特別是要結合“微時代”特點，加強教師在新時期教育工作中的適應力與創新能力培養。

2.打破課堂模式，創新教育場所。“微時代”的德育教育本身就存在著不受重視、方法陳舊、內容脫節等問題，所以在教育活動中必須主動出擊、積極適應，打造新的德育教育場所。首先，要尋找學生感興趣的方向及網絡平臺，建設自己的宣傳教育主陣地，如開通官方微博、微信公眾號、官方主頁、官方微博等，在形式上先吸引住學生的眼球，激發他們關注的興趣。其次，要學習成功經驗，學習如何在教育宣傳的同時讓方式更加活躍有趣，如學習某些微博大V的行為方式，力爭形式和話語活潑生動、內容和道理嚴謹周密，這樣不僅能讓學生感覺耳目一新，也能有效避免為了追求活動生動而讓德育教育失去原有的理論基礎與嚴謹態度。

3.堅持學生主體地位。學生主體地位不僅僅存在于口號里，更要踐行于實際中。堅持學生主體地位，首先要明確學生所思所想，了解當前教育工作的主要方向和應該達到的主要效果。同時，要尊重學生的看法和需求，以學生的興趣點和疑惑來指導人們開展具體教育工作，如通過網絡公開征集教育課題、定期對學生提出的疑難問題進行答疑解惑等，加強針對性，提升學生學習興趣，同時讓教育教學工作真正能夠幫助學生解決實際問題，增強學生的信任感與支持度。

4.打造大德育教育結構，提升德育教育地位。大德育教育結構是指不僅僅在課堂上，也不僅僅存在于專門的網絡教育途徑中，而是要將德育教育貫穿于整個中職院校內乃至企業和學校聯合辦學進行人才培養的體系內，從而提升德育教育根本地位，獲得學生關注、校領導重視和企業經營者的支持，只有這樣，微時代的德育教育才能取得真正的成績。

作者:袁錢芳 單位:天津市物資貿易學校

參考文獻:

[1]邱興海.試論新時期中職德育教育存在的問題與優化對策[J].時代教育,2015(12).

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第四篇：中職生德育教育的問題與對策

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，各類學校在校生數量不斷增加，教育對于我國國民素質的提高以及社會經濟的發展做出了巨大貢獻。其中，中職教育是我國教育的一個重要組成部分。

關鍵詞：中職生；德育教育

加強中職學生思想道德教育，不僅是提高中職生思想道德素質的客觀要求，同時也是提高社會勞動者素質、培養合格勞動者的客觀要求。目前，我國中職學校很多畢業生的職業道德水平不能滿足企業對于員工的職業道德的要求，很多畢業生還難以適應企業和社會對從業人員的職業道德要求。

1當前我國中職生德育存在的問題

改革開放以來，我國社會政治、經濟、文化發生了翻天覆地的變化，市場經濟制度不斷完善，政治民主化進程加快推進，社會主義文化獲得空前發展，人民群眾的精神面貌煥然一新。但是，伴隨著社會的發展涌現出的新思想、新觀念也在沖擊著人們的道德觀念和精神世界，特別是對于處于價值觀形成時期的青少年學生，這種影響尤為明顯，其中中職生就是受這種影響極大的一個群體。在各類消極因素和思想的影響下，某些中職生在思想道德、精神面貌等方面存在的諸多問題歸根結底是中職學校德育工作不到位造成的。目前這些問題和現象主要有以下幾種表現：第一，中職學生的道德真空嚴重。說中職生道德缺失、道德真空并不是一句玩笑話，而是一種普遍存在的客觀現實。我們民族的傳統美德并沒有在這一群體中得到應有的體現，很多中職學生在課堂上對老師出言頂撞，甚至直呼其名、辱罵老師；在中職院校里，偷竊之事時有發生；部分學生拉幫結派，對其他同學敲詐勒索，恃強凌弱；用謊言欺騙家長和學校；肆意破壞公共財產。不夸張地說，有的中職生早已成為了社會公眾心目中道德缺失的代名詞。第二，中職生的心理承受能力差。很多中職學生承受不了打擊和挫折，更有甚者有一點點的感冒也要和父母哭喊著回家，他們不能正視生活、學習中的困難，對于家長、老師的批評和教育不能平心靜氣地從自身找原因，而往往采取極端的方式來發泄自己的心情，可以說心理承受能力差已經成為目前中職生的通病之一。第三，往往有很多不良習慣。孔子曾說過，少年若天性，習慣如自然。青少年時期正是人的習慣形成的時期，習慣的形成不僅關系到一個人的生活、工作，更是一個人的品質、內涵的體現。現在有些中職學生并沒有能夠形成很好的生活習慣，有些學生不講究衛生，隨地吐痰、隨手丟垃圾；有些學生沒有學習的習慣，自習課就是睡覺的時間；有些學生說話帶臟字，言談舉止粗俗不堪……糾正這些種種不良習慣已經成為教師和學校的三令五申的內容，但即便如此，收效仍然甚微。第四，有些學生沉迷游戲不能自拔。網絡時代誠然給我們的生活帶來了極大地便利，也為我們提供了更多的訊息。但是，網絡發展對于中職生來說更多的是弊大于利，特別是網絡游戲對于學生的危害更甚。有調查顯示，中職生中有80％以上的人上過網，鐘情于聊天和網絡游戲的又占80％，而上網看新聞、查資料的學生僅占不到20％。網絡的高速發展在改變著學生的學習方式和生活方式的同時，也衍生了諸多新的社會問題和道德問題，而沉迷于網絡的中職生更容易成為這些不良信息的受害者。

2當前中職生德育現狀的原因分析

以下將就這些問題出現的原因進行探討，主要從內因和外因兩個角度來分析。

2．1教育體制的內因分析：內因是事物發展和演進的主要動力。因此，對中職生德育中存在問題的剖析首先應當從學生自身、學校、教師等教育系統內部來查找原因。

2．1．1對學生自身素質的分析：首先，我們來看一下中職學校生源的構成。從中職學校的生源來看，就目前的總體情況而言，成績差的學生大多數缺乏自律，在學校的表現也不如成績好的學生。其次，從中職學校學生的表現來看，學生自身也存在很多問題。正是由于學生自身素質的低下，才造成了中職學校開展德育的效果很小，很多學生自以為是地以為德育課所講的內容都是大話、空話，把老師的話當做耳旁風，導致德育課的出勤率幾乎在所有課程中是最低的。

2．1．2對中職學校德育教學的分析：從中職學校方面來看，我國中職學校在對學生的德育教育方面普遍存在以下幾點不足。重視技能教學，忽視德育教育；德育教學的方法和內容創新不足；缺乏系統的針對中職生的德育教材；

2．2教育體制的外因分析：前面是從中職學生德育教育的系統內部進行的分析，下面跳出德育教育體系，從外部環境找出影響中職生德育的原因。主要包括兩個大的角度，即市場經濟的發展對中職生德育的影響以及網絡的發展對中職生德育的影響。

2．2．1市場經濟對德育造成的影響：在市場經濟條件下，中職學生所掌握的專業知識必須符合企業對于專業技術人才的需求，這應當是中職學校培養學生的一個基本出發點，同時也是社會對中職學校人才培養的基本要求。我國社會主義市場經濟的建立與發展，對傳統道德評價和判斷標準提出了新的挑戰。道德教育不可避免地會受到市場經濟本身功利性地負面影響和沖擊，特別對人們價值觀的取向的影響，由于在市場條件下人們更多的是重視現實利益，這在很大程度上影響了青少年的價值觀和世界觀。

2．2．2網絡環境對德育的影響：隨著電子信息技術的發展，人類已經步入網絡時代。隨著網絡的普及，越來越多的青少年學生沉迷于網絡構建的虛擬世界。作為一種全新的教育媒體，網絡一方面為中職學校的德育工作提供現代化教育手段，拓寬了中職學校德育工作渠道和空間；但同時，由于網絡具有開放性、自由行、虛擬性等特征，也為正處于價值觀形成期、辨識能力不強的中職學生帶來了一定的負面影響，對中職學校德育工作提出了新的挑戰。

3改進中職生德育教育的對策和建議

前文分析了中職生德育中存在問題的原因，分別從教育體制內和教育體制外等兩個大的角度對造成中職生德育失敗的原因進行了剖析，下面將針對以上提出的問題和原因，提出具有針對性的對策和建議。

3．1提高教師的整體素質：我們常說，教師是人類的靈魂師，是太陽下最光輝的職業。作為一名教師，他的價值觀、人生觀念和世界觀都會對學生的思想和品質有重要的塑造作用。正如車爾尼雪夫斯基所說，你要教育學生成為怎樣的人，首先要讓自己成為這樣的人。所以加強和改進中職生的德育工作，首要的是提高中職學校教師的整體素質。要加強師德建設、要重視提高教師心理素養、教師應當不斷加強技能學習，努力提高自己的專業能力；3．2創造良好的德育氛圍：中職學校應當把對學生的德育工作作為核心工作來抓，著力為學生創造一個良好的校園道德氛圍。可以考慮從校園物質文化、制度文化、精神文化三個方面來搞好學校的道德氛圍。發揮學校制度文化的德育功能、發揮學校物質文化的德育功能、發揮學校精神文化的德育功能。

3．3建立對中職生的合理的評價機制：針對當前中職生德育存在的種種問題，中職學校乃至整個社會應當改變傳統的對中職生的評價機制和觀念。樹立有利于中職生思想道德水平提高、精神面貌改善的新的評價機制。學校在評價學生時不能僅僅看這個學生掌握了多少專業技能，更應該看重學生的思想狀況、道德水平、精神面貌。

3．4重視中職學生的心理健康教育：在當前社會轉型、競爭壓力不斷加劇的情況下，加強對中職生的心理健康教育尤為重要。中職生要成為今后社會的棟梁，能夠勝任所在崗位的工作，除了必須具備過硬的專業技能，更應當具有健全的人格、健康的心理和生理素質。因此，加強中職生的心理健康教育，應當成為中職生德育教育的一個重要內容。鑒于此，中職學校應當采取切實有效的措施，加強中職生的心理健康教育，提高中職生整體心理素質。建立中職生心理檔案、開設心理健康教育課、開展健康咨詢和心理輔導、加強對學生自我調適能力的指導。

作者:姜寶蓮 單位:鄂爾多斯市衛生學校

第五篇：中職班級德育教育探討

摘要：德育教育是指通過把“德”的因素滲透到班級管理中去，針對學生在學習、生活、勞動等方面，有組織、有計劃、有目的管理。班級德育可以發揮學生集體的教育力量，并保證班級各方面教育工作的政治方向，使班級建立和保持良好的班風以及穩定的教學秩序，從而保證各項工作的順利進行和教育目的的有效實現。

關鍵詞：班主任；德育；教育

高中時期是學生形成良好品德的關鍵時期，是決定個人素質及品性的特殊階段，作為中職教師一定要把德育工作放在首位，讓德育教育無處不在、無時不有。根據多年班主任工作實踐，總結出關于德育工作的幾點經驗：

1、加強與學生之間交流，營造良好師生關系

職高生是中考后普通高中的落榜生，是文化課學習的失敗者，他們往往因為學習成績差而產生厭學情緒，所以作為中職教師要充分利用與學生們共處的時間，去全面了解學生興趣、愛好以及家庭情況，發現其特點、亮點，指導學生克服缺點，改正錯誤，取長補短，真正做學生們的知心朋友、人生導師。為了盡快地營造良好師生關系，我盡可能利用各種機會與他們接觸、交流，課間、飯后找他們聊天、說笑；在學生遇到困難問題時，努力幫助解決；在學生出現思想問題時，充分了解情況，深入淺出的進行說服教育；同時與家長保持密切聯系，得到家長的積極配合，在我們共同努力下，學生很快就會融入到新的學習環境中。班主任不僅要管理學生，還要參與到學生的各種活動中,既做組織者,又做活動一員，進一步拉近班主任與學生之間的距離。

2、建立一套連續性獎勵機制，不斷提高學生的積極性

許多老師沒有看到連續性獎勵的重要性，對學生的獎勵常常就是“一次性”的，沒有任何后續獎勵。學生在獲得“一次性”獎勵后，積極性也隨之消失。在我們班大多數都是男生，特別喜歡玩游戲，我就按照游戲中的升級模式建立了多種獎勵機制。比如在背單詞時，我建立了一個4級連續升級獎勵，能夠背出5個單詞的學生獎勵1個紅心，每得到5個紅心升級為1個紅旗，每得到5個紅旗升級為1個鉆石，每得到5個鉆石升級為1個王冠。得到1個王冠由老師獎勵一個力所能及的愿望和物質獎勵。于此同時我還建立了學生日常表現升級機制，并將日常表現與評優爭先活動聯系起來，只有達到3個紅旗以上，才有可以參加班級學習進步之星、文明之星的評選。只有達到1個鉆石以上，才有可以參加優秀學生干部、三好學生等評選。利用這樣一套連續性獎勵機制，引導學生逐步提高。

3、構建一套詳細具體的管理體系

一套內容詳細、操作具體的管理制度，是學生培養良好行為習慣的最好的老師，他們能夠根據制度允許什么、不允許什么、提倡什么、不提倡什么來決定自己該采取什么樣的行動。而且，制度規定得越詳細、越具體，學生自主的操作性就越強，因為每一個動作和步驟都有文字依據。這一點可以從眾多名家的班規里得到證明，魏書生的班規多少條？1993年版的《班主任工作漫談》顯示，從411頁到428頁，整整18頁都是魏書生的班規，共有141條。詳細的班規制定，首先，是需要班主任的引導，班主任在制定班規前，要盡量引導學生舉例出班級的各種現象，爭取舉出各種已經發生的違規行為。其次，可以借鑒依據，比如參照上屆學生的班規，依葫蘆畫瓢總是容易些。最后，發動每個學生都撰寫一份班規，這樣既可以體現出對每個學生的尊重，還可以從中發現適合當班干部的學生。

4、建立一支“流動”的班干部隊伍，使每個學生都得到鍛煉

傳統的班干部培養機制最大的弊端，就是少數成績好的學生長期占據著管理位置，以至于讓大家形成了一種錯誤觀念，班干部是由成績好的學生組成，差生不能做班干部，這種觀念及做法，嚴重挫傷了學生參與班級管理活動的積極性，損害了教育的公平性。畢竟班干部位置只有那么多，能夠得到鍛煉的人永遠只是少數。所以我廢除了原有的班干部制度，同時規定任何人都不可以在同一個崗位上超過兩個學期，并不斷設立新的班干部崗位，讓更多的學生能夠參與到班級的管理中，從而得到鍛煉。但是，并不是所有學生都能夠管理好班級，為了盡可能讓每一個學生參與到班級的管理活動中，我們還要對班級管理能力較差的學生進行指導，講解班級管理工作的重點、難點，因人而異制定適當培訓方案。定期總結班干部工作，嚴厲批評個別不作為的班干部，同時鼓勵他們發揮帶頭模范作用，帶動其他同學，從而提高班級整體作風，只有把每一個學生都培養成獨當一面的班干部，才能使他們更好的管理好班級。

5、建立合理期望值，增強學生自信心

中職學生的學習成績較差，所以不能以普通高中學生的標準來衡量，教師需要根據學生不同的學習情況，幫助他們建立符合自身發展水平的合理預期，教育他們要腳踏實地，不能好高騖遠，從而避免因為預期過高導致學生積極性受到打擊。對于中職學生來說，他們沒有遇到過太多的磨難和挫折，缺少韌性，所以在受到打擊的情況下容易一蹶不振。適當的成功體驗會激發他們的潛能，提高學習的主動性，進而成為進步的動力。所以作為中職教師我們應該盡可能的為學生創造條件，使學生能夠更多的體會到成功。學生的自信心往往是建立在一些他們比較尊敬的人對其評價的基礎上。如果作為教師我們能夠對學生給予更加積極的評價，就會使學生獲得更強的自信心和保持更積極進取的精神，教師要經常表揚和鼓勵他們。尤其是要善于關于發現“差生”的“閃光點”。綜上所述，德育教育是一項既復雜又細致的工作，所以要根據各地的不同情況因地制宜，加大工作力度，真正把德育工作落到位。實施素質教育，必須要把學習、生活、勞動等方面有機地統一在教育活動的各個環節，使各方面教育能夠相互滲透、相互協調，進一步促進學生的全面發展和健康成長。

作者:白春影 單位:長海縣中等職業技術專業學校

參考文獻：

[1]張萬祥主編.《做一個會“偷懶”的班主任》,中國輕工業出版社2015,3

[2]周達章主編.《21世紀班主任工作案例精粹》,寧波出版社2009,1

[3]劉堅新，鄭學智編著.《班主任工作的55個“鬼點子”》,中國輕工業出版社2010,1

第六篇：現代客服理念在中職德育教育中的運用

摘要：中職教育可以說是當前教育中教育難度較大、教育廣度較大的教育事業，其對于學生的教育不僅僅在于專業知識的培養，更多的還有德育等方面的教育。在當前的中職教育當中，優化對學生的德育教育是中職教育中非常重要的一項教學內容。為了對中職學生實行更好的德育教育，本文詳細分析現代客服理念在中職德育教育當中的運用。

關鍵詞：現代客服理念；中職德育教育；運用

當前的中職教育難度比較大是一個不爭的事實，因為中職學生自身的特點，大多數中職學生都較為頑固、調皮，其對于學習本身就有一定的厭惡感，就更不用說專業知識是否能夠熟練掌握。對此，德育教育便顯得尤為重要。現代客服理念是一種能夠約束人行為、強化人思想道德的理念，將現代客服理念合理的引用在中職德育教育當中，必然能夠實現高質量、高效率中職德育教育。中職德育教育中，現代客服理念主要體現為三個方面，幫助學生提升資產增值、以人為本，以感性教育學生，促使學生忠誠于學校、換位思考，為學生提供所需服務。

1換位思考，為學生提供所需服務

需要做好學生入學之前的準備工作：1、在學生入學之前，需要先預測學生需要什么，學校應當提前為學生準備所需所求，盡量給學生提供優質的服務；2、讓學生在入校之后不會感受到不適應，給予學生一種家的感覺［1］。在學生入校之后，班主任需要及時關心學生，了解學生的實際情況，給予學生耐心、熱心、細心、精心的服務，從而提高家長對學校的放心程度；3、建議單位范圍內的接待處。例如，學生在到學校之后，所學的專業是機械自動化，那么便由機械自動化的學長帶領學生到班主任處進行報道，并幫助其整理床鋪，幫忙辦理飯卡等，給予學生一種溫馨的感覺。為學生準備好相應的保障物資：1、給予學生提供一個高質量生活、學習環境。學校首要任務應當是安保系統的建立與維護，安保人員應當對工作盡心盡力，安全是學生既教師進行學習及教學的必要前提；2、保障學生的基本生活條件。例如，學校食堂的餐飲應當符合大部分學生的口味，必須要在量上面提供保障；寢室應當干凈、清爽等等；3、保障學生有充足的課余活動，優化學生的學習心情。學校可以通過開設社團等方式，豐富學生的課余時間，讓學生時刻保持一個愉悅的心情學習。

2以人為本，以感性教育學生，促使學生忠誠于學校

以人為本，以感性教育學生能夠顯著提高學生對學校的忠誠感［2］。促使學生忠誠于學校主要通過以下幾個方面：1、教師以人為本的教育學生不是指通過膚淺的方式去取悅學生，教師應當優化教學課堂，設計富有新意、趣味性的創意課堂，促使學生能夠銘記教師及其特色課堂，從而熱愛教師、熱愛學校；2、注重挖掘教師的潛在教學能力，可以通過相應的規章制度督促教師成長，激發出教師工作的激情以及熱情，從而更好的實現教育學生、服務學生；3、情感教育。對于中職學生而言，學生普遍或多或少都有一些毛病。學生來到學校之后，班主任應當及時了解學生的“問題”，給予困難學生提供便利通道，盡量多的給予一些關愛、寬容，幫助與其交流與溝通的順暢性，用情感去感化學生，用情感幫助學生畢業；4、盡量多的安排一些專業實踐課程。盡量多的設計一些能練、能做的實訓課，少安排一些空洞、理論性的課程。對于中職學生而言，理論課程的教學效率不僅低，還極有可能導致學生厭煩學習，只有從實踐當中進行理論教學，才能促使學生掌握各種教學知識。

3幫助學生提升資產增值

在目前的互聯網時代中，學生及其家長可以通過各類網絡通信社交軟件、網站等了解中職學校的就業、后勤、管理以及教學等條件進行評論，這些評論被放大的可能性非常大，極有可能一個差評、一個謠言就導致一個學校的生源直線下降［3］。對此，保障學生終于學校，不僅能夠促使學生本身在學校當中的學習質量，還能夠促使學校得到良好的口碑。同時，建立穩定的學生資產增值，同樣也能夠促使學校與學生共同發展。對此，學校的德育工作者，尤其是班主任，需要在工作當中建立學生的獨立資產，并促使其得到增值。增值學生資產的方式主要有以下三點：1、班主任應當真正熟悉掌握班級當中每一位學生的基本狀況；2、對困難、特殊學生進行關懷，尤其是在節假日期間，班主任應當抽時間對沒有回家過節的學生進行適當的關懷，讓學生感受到班主任的關愛；3、班主任應當具有謀略，鼓勵學生努力學習，幫助學生掌握相應的知識技能。總而言之，只要教師在中職德育教育當中合理利用現代客服理念，能夠提升班主任對學生的服務質量，逐漸在學生心中建立一種對教師的感恩之情。在這樣的中職教育中，學生一旦在畢業之后在社會上有了一定的發展，其必然會給予中職學校提供一定的幫助、資助，從而提高中職學校的生源及辦學規模，提高中職學校的德育教育質量，形成一個良性循環。

4總結

綜上所述，在中職教育中，教育者務必創新德育教育方法，借助現代客服理念對學生進行教育管理，關心學生、尊重學生，對學生實行適當服務，最求卓越，讓學生在課堂中、校園中更加樂于主動參與學生，形成忠誠信念，促使學生自身的資產得以增值，強化學生學習的自信心，培養職業夢想，從而為社會培養更多可用型、高技能人才。此外，這就需要中職教育者完善自身的能力，充分理解并引用先帝啊客服理念，彌補教學理念上的不足，進而獲得更好的教學效果。

作者:姜寶蓮 單位:鄂爾多斯市衛生學校

參考文獻:

［1］吳穎楠．項目一體化理念在中職德育教學中的應用———以職業道德與法律課程為例［J］．現代職業教育，2016（2）．

［2］呂曉婷．淺談表現性評價在中職德育課學業評價中的運用［J］．現代企業教育，2014（8）：422－423．

［3］汪宜．中職“電信服務”課程教學中的企業培訓理念的運用研究［J］．考試周刊，2014（34）：184－185．

第七篇：中職德育教育探索

摘要：德育工作在學校的日常工作中占有舉足輕重的地位，提供學校的德育教育質量，能夠對學校的正常教學工作的開展，學校正常工作的運行，有著非常重要的作用，提高學生的道德水平，也是新時代形勢下，素質教育的重要內容。

關鍵詞：中職學校；德育工作；教育

德育是學校對學生進行的有關德行教育方面的培育活動，德育工作在中職學校的教育工作中，具有重要地位，德育開展的有效與否，能否幫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能否讓學生在以后的工作與生活中受益匪淺，能否提高學生的綜合素質水平，是評價一個學校教育水平高低的重要因素，在新時代新形勢下，受傳統教育理念的影響，學校教育更多以分數為主，因此，能夠創新德育教育，提升學生綜合素質，才能適應時代的需求。

一、新形勢下，德育工作的現狀

中職德育教育，指的是中職教育階段對學生進行的思想道德方面的培養工作，以幫助學生樹立正確的世界觀，養成良好的品德習慣，成為社會主義事業的建設者。隨著教育體制的不斷改革，中央頒發的《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》指出：“要全面推進素質教育，加大對中小學德育工作的培育，并將其作為新世紀的戰略任務來完成。”國際社會利用各種手段，企圖對我國的青少年一代進行意識形態的滲透，意圖將個人主義、拜金主義等腐朽思想傳遞給青少年。這就要求我們關注中職學生的德育教育工作，幫助其樹立正確的價值取向。這就要求相關教育部門，認識到德育教育工作在現代教育中的重要戰略地位，開展有效的中職德育教育工作。

二、中職德育工作在當前面臨的困境

中職院校的德育工作非常重要，但是，其工作的開展卻并非一帆風順，由于在當前的教育形勢下，不可避免地存在著各種問題。

1.學生的綜合素質堪憂，給德育工作的開展帶來諸多困難

能夠進入中職學校的學生，一般都是學習成績差，無法進入高中階段進而進入大學深造的學生，也就是說，生源差是中職學校不可避免的需要面臨的問題。并且，加之中職院校近年來招生困難，社會認可度不是很高，因此，其在招生的過程中，更加降低了錄取條件，這就進一步導致了生源質量差，學生難管等中職院校必然面臨的問題。

2.中職德育教育方式單一，不適合新形勢的需要

由于我國的教育現狀依然受傳統教育方式的影響，填鴨式的教育方式依然是目前教育的主流，尤其是中職院校的學生素質偏差，傳統的填鴨教育方式在這種狀況下，進一步顯示了其缺點，也就必然不能集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生真正參與到德育教育工作中來。

3.社會機構在中職院校招聘中普遍存在著重技能輕德行的現象

在人才市場的招聘中，眾多招聘企業，更多的是從受招聘者的專業技能素質來考慮，而并不考慮其道德素質的高低，企業在招聘過程中的這種傾向，加之社會主義市場經濟的影響，直接導致中職院校的教師更多地關注學生技能素質的培養，也導致中職院校的學生忽視對自身道德素質的培養工作，這樣的社會現實，不可避免的導致了教育工作的偏差。

三、解決當前中職院校德育教育工作的有效對策

隨著社會的發展和社會對人才的素質要求的提高，如何培養學生的德育教育，以適應新社會的需求，是每個學校的教育者都需要解決的問題。

1.打造學校全員參與德育教育的良好氛圍

德育教育不是學生個人的事情，也不單獨是教師的事情，而是整個學校都需要關注的事情。學校的全體職工，不管是教師還是行政人員，還是后勤的工作人員，都要把德育工作作為自己的重要責任，打造整個學校都在關注的德育工作的良好氛圍。

2.加強德育課在學校教育工作中的分量

在學校的教育工作中，能夠對學生進行德育教育工作的方式主要來自于課堂，在德育課堂的課時分配上，學校需要加大對德育課堂的分配力度，多舉一些貼近學生實際生活的實例，讓學生在實例的體悟中，提高自身道德修養。教師在德育課的備課過程中，要進行針對性教學，真正了解中職院校教育的特點，做到有的放矢，達到實際有效的效果。

3.培養一批有領導力的優秀班主任

在學校的教育工作中，班主任是與學生接觸最多的人，班主任的領導能力高下，直接關系著中職學生的健康成長與否，關系著教學工作的正常開展和優秀班級的建設。班主任也是學校和家庭之間的溝通橋梁，是了解學生思想動態最多的人，建設一批具有高素質和良好的教育能力，一批思想觀念創新，領導能力強的班主任工作者，是提高學生道德水平的重要力量，有助于學生教育的可持續發展。

4.加強學校安全教育工作，保障學生安全

重視學生的道德教育，就要把學生的安全放在第一位，最重要的是要加強對學生的安全意識的培養，要加強中職學生的法規教育，普及法律知識；要增強學生“珍愛生命、遠離”的意識；要加強學生的職業安全教育，培養出遵紀守法的學生。

作者:韋一 單位:河北師范大學職業技術學院

參考文獻：

[1]盧艷麗.淺談中職數學教學與德育教育的有機融合[J].現代閱讀(教育版),2013.

[2]楊思勝.加強中職學校學生德育教育的一點建議[J].中國校外教育,2014.

第八篇：中職德育教育研究與實踐

摘要：隨著時代的發展，社會呈現多元化。社會在變，學校在變，學生在變，學生成長環境在變，這使得職業學校德育工作不斷出現新問題、新現象，以往的一些德育工作方法和經驗也不再適應新形勢的要求。面對這些問題，我國于2014年重新修訂了《中等職業學校德育大綱》，我們應當結合當前學生情況對中職德育教育進行調查研究、分析成因、歸納總結。

關鍵字:中職；創新德育；研究實踐

一、什么是德育和德育目標

班主任開展德育工作，首先要知道什么是德育。古代沒有德育的概念，“德育”一詞是近代出現的，18世紀七八十年代，德國哲學家康德(I.Kant)把按照道德法則培養人的教育稱為“道德教育”，這個概念于20世紀傳入我國。1904年，王國維以“德育”“知育”“美育”三個詞，向國人介紹叔本華的教育思想；1906年，“德育”“智育（知育）”“美育”被合稱為“心育”，與“體育”相提并論，論述教育的宗旨。1912年，蔡元培撰文闡述新教育思想，主張“軍國民教育”“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美感教育”并舉。在其影響下，政府當年頒布了“注重道德教育，以實利主義教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，標志“德育”一詞成為我國教育界通用的術語。學術上，道德教育、政治教育和思想教育是不同概念，但從學校實際出發，把政治教育、思想教育和道德教育三大板塊的內容合稱為“德育”，2014年，新修訂的《中等職業學校德育大綱》（以下簡稱《大綱》）以中國特色社會主義理論體系為統領，把德育細分成五項主要內容，分別是理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業生涯教育。學校生活不存在獨立的道德教育，必然和其他教育產生聯系，實施過程中相互聯系、相互作用、相輔相成。《大綱》規定了中等職業學校的德育目標：“把學生培養成愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。”在目標中要求學生“擁有夢想”，并且在具體要求中強調“樹立實現中國夢的遠大理想，樹立中國特色社會主義的人生信念”。對比原《大綱》，理想信念教育在《大綱》中的表述形式、所排位置和具體要求明顯加強，被列為中職德育內容的首位，凸顯了理想信念教育在中職德育中的重要作用。

二、新時代中職德育現狀與存在問題

（一）中職德育現狀

談到中職生，大家總是“談虎色變”，遲到、曠課、厭學、抽煙、打架、早戀等一大堆問題，難以管理，大多數中職學生都是應試教育體制下的失利者，共同特點是自信心不足，思想上不求進取，對前途悲觀，認為上職校沒有出息。還有很多學生是被家長逼著來學校的，逆反情緒強烈，學習習慣差，學習沒有目標，缺乏學習動力，職業生涯規劃模糊，生活得過且過，沒有考慮過將來從事什么職業，在學校也是混日子。部分家長認為，只要孩子在學校有老師管著就行。目前，各職校普遍都重視學生的行為規范，通過多層面、多維度的教育、管理和監督，包括學校的宣傳鼓勵、營造氣氛，班主任和德育教師的常抓不懈，學生會干部的監督，任課教師的積極參與和學生的自我約束，取得了一定的效果。各職校也制定了詳細、具體的學生行為規范和學生道德操行評語手冊等，并且認真執行。通過這些努力，學校德育現狀情況可以這樣概括：“重點強調、常抓不懈、效果穩定，但是存在新、老問題交織的局面。”

（二）存在的問題

1.“5+2≤0”現象普遍存在

在校5天的道德教育對學生正面道德影響會被周末兩天的家庭、社會對學生的不良道德影響嚴重削弱，甚至完全抵消。目前，中職學生及其家庭是屬于社會邊緣化群體，所接觸的不良環境及自身判斷能力的缺乏，導致中職學校德育的效果被抵消。杜威曾說：“人的行為的一致性決定了行為原則的一致性，不能有兩種行為原則，一種是校內，一種是校外。”學校、家庭、社會并沒有形成有效的聯動機制，沒有給學生營造一個良好的成長環境。

2.傳統德育課程備受爭議

職校都開設了德育類課程，但是通過理論性的道德知識傳授對學生的道德發展究竟能起到多大的作用？灌輸式的道德教育方法是否符合道德教育規律？說教式道德手段是否在道德上會被學生接受？道德課程的成績高低是否能夠說明學生的道德水平？顯然，當前的德育課程不但不能提高學生的道德水平，有的甚至是欠缺道德價值的“累贅式課程”。如果它既不能提高學生職業能力，又無關學生道德素養的形成，那么就應該考慮改革德育課程，讓其發揮道德教育作用，這也是德育工作待解決的重點。

3.重約束，輕自律

目前，中職學校進行德育教育或行為規范管理大部分采用的是“約束”的方式，強調外部制度對學生的約束，強調學生的服從。這種教育仍然還是“被動服從”，還沒有轉變成“自覺遵守”。這樣的德育教育仍然處于“他律”階段，學生的自我管理能力和道德自律能力仍然較薄弱。學校也要進行學生“自我管理”及“自我約束”的探索。

4.從“局部性”德育向“整體性”德育轉變

目前，學校普遍把德育工作看成是班主任和德育工作教師的任務，都知道教師職責是“教書育人”，每位教師在自己教學工作中都有職責進行育人，把德育教育融入其中，這樣才是合格教師。學校對德育工作的重視不夠，把德育工作看成教學之外的附加工作，是保證教學正常開展的“管理”性工作。然而，德育本身不僅具有維持秩序的功能，而且具有感染學生，提升學生道德素質，使其成為“全面的人”“優秀職業人”。德育工作是學校開展教學工作的基礎，如果學校德育工作開展不好，那么教學活動和其他工作的開展效果也不會好。因此，德育教育功能不僅僅局限于管理學生，要使教學活動也成為道德教育的陣地，讓德育教育貫穿整個中職教育，成為中職教育的根基。

三、解決中職德育問題的策略和途徑

（一）中職德育的陣地是“學校的一切活動”

學校開展德育教育工作，首先要通過德育課程對學生進行有目的、有計劃的德育教育活動，這是學校向學生系統傳授品德規范的知識、觀念，進行道德教育的主要途徑。國家教委頒布的《進一步加強和改進職業學校德育工作》指出，以政治課為主渠道實施德育，要按照國家教委有關文件的要求開設政治課程，要執行國家教委頒布的教學大綱，保證政治課程的教學時數。《大綱》也提出，德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。說明德育課是中職學校實施德育教育的主陣地，那么實施效果如何呢？在中職學校，德育課程是幫助學生獲得學分、圓滿畢業的一門課程，學生在乎的只是學分和成績，教師在乎的只是分數，對于個體道德本身是否提高，教師未必關心，學生自己也未必在意。而專業課教師則更不關心，因為有專門的道德教育課程和班主任教育，有了這個“擋箭牌”，就可以放下“心理包袱”，便可以理直氣壯、視而不見、專心于自己的“事業”。所以，中職學校德育課程與其他課程分離現象嚴重，另外，中職的道德教育實質上把道德作為系統的學科知識或者理論知識來教授，把道德習得過程當作一種復制、記憶的過程操作，把道德教學當作一門學問來教授，將其當作一種知識道德。如果用這種方式來實施道德教育，只能導致失敗。杜威提出，學校應首先提供為學生進行道德教育的有利場所，通過學校生活的一切媒介、手段和材料，更大范圍地、間接地和生動地進行道德教育。也就是說，德育是學校一切教育的責任，道德的任務是所有學科教育的任務，其道德的任務貫穿于所有的學校教育活動，輻射到所有的學科課程教學及所有的課外活動中，即學校的一切活動都具有道德教育的任務，都是中職德育的陣地。

（二）引導學生轉變為“準職業人”

中職教育的培養目標是將學生培養成具有創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，培養成健全、合格的職業人。因此，中職學校的主要任務是為學生的職業生涯發展服務，幫助學生盡快適應職業人的角色和從事相關職業。學校如果僅僅把學生看作中職學校的學生，以學校的基本規范約束他們的行為，這樣一來，會無形中把“我們是學生”信息傳遞給他們。如果學校把學生看作“準職業人”，那么傳遞給學生的信息就是：“我是半個會計師”“我是半個電工”等。這樣做的好處是能幫助學生盡快確立職業目標，規劃自己的職業生涯，還能使學生具備行業歸屬感。例如，我校城市軌道交通專業學生，從入學開始就按照準軍事化管理，儀容儀表、紀律、行為規范等都按照城市軌道行業的職業道德標準來執行，制訂專門的制服，安排企業專家開設講座，這樣一來學生也以“城軌人”自居。由此，對于具有職業定向性的中職教育而言，把學生看作“準職業人”是可行的，其主要目的是幫助學生認識自己，把自己的角色定位準確。這樣更有利于他們的職業生涯發展。

（三）培養學生從學會做事中學會做人

中職教育和普通高中的培養目標不同，這種區別一定會影響德育工作的開展，職業教育和普通教育的最大差別在于前者教學生學會做事，強調“邊做邊學”，而后者教學生學會學習，側重于“學了再做”。學會做事是職業教育的目標，也是與普通教育不同的特殊性所在。其實，“做事”是“做人”的載體，而“做人”則融于“做事”之中，做事的過程必然是做人的過程，因此，職業活動中的“做事”和“做人”是緊密聯系在一起的。學校給予學生的道德教育，從外在道德知識到個體內化的德行品格，需要一定的心理形成機制。在形成過程中，個體主要通過感受、體驗和實踐來進行自我加工和構建。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”而“做事”正好可以提供個體感受、體驗的真實機會，有利于道德水平的發展，在“做事”中完成道德內化于心、外化于行。同時，現代企業制度在不斷成熟和完善，用人單位都十分重視員工在“做事”中怎么“做人”，因此，中職學校要開展多層次、多維度的德育活動，設計多樣化的創新德育模式，有針對性地讓學生“學會做事、學會做人”，成為中職學校具有的特色。綜上所述，筆者認為，應加強和整合德育建設，“以德促學”。使德育地位從“邊緣”走向“中心”，從“附加部分”走向“不可或缺”；使德育重心從“知識傳授”轉變為“道德體驗”；使德育方式從“外部管理”轉變為“自覺自律”；使德育的落腳點從“找茬”轉變為發掘學生身上的閃光點；使德育同整個教育教學之間從“分離”態走向“融合”態，讓教學成為道德的事業。這種融合既有必要性，又有可能性。把德育與整個職業教育教學有機整合，進一步彰顯德育的全程性與全面性，進一步推動職業教育的全面協調可持續發展，這代表當代我國職業教育德育改革的基本方向。

作者:趙宇明 單位:福建省廈門市福建化工學校

參考文獻：

[1]匡瑛.中等職業學校創新德育模式研究[M].北京：中國社會科學出版社，2013.

[2]杜威，王承緒等.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]鄭倩倩.中職德育現狀及解決策略[J].新課程研究（中旬刊），2013（3）.

[4]蔣乃平.理想信念成為中職德育重中之重——中職德育大綱的重大突破[J].職業技術教育，2015（15）.

第九篇：中職德育教育生活化探討

中職學校中的德育教育有利于培養學生良好的價值觀念和審美觀念，為了為社會培養高素質的技術性人才，在中職德育的教學過程中，教師要注重從學生的生活實際出發，提高德育課堂教學的有效性。

一、編制校本教材

為了在中職學校中對學生進行有效的德育教育，學校需要在學校和學生的實際上，開發特色校本教材。教育部規定中職學校德育課分為必修課和選修課兩個部分，必修課主要指的是職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康納入德育的選修課程體系。學校在開發校本教材時，需要從現有的德育教師中擇優選擇編寫教材的教師，為了彌補學校教師的不足，學校可以邀請有經驗的德育教學教師作為學校教材編寫的指導，必要的時候尋求律師的幫助。確定了編寫教材的人員后，校領導班子需要利用調查問卷、訪談等多種方式調查學生的德育實際，了解德育教學中的主要問題。了解了學生德育的實際情況后，學校從學校的本土資源及學校的職業特色出發，確定本校德育教育的主要側重點和實現目標。教師潛心研究搜集到的資料，結合社會中發行的眾多德育教育的教材版本，編寫校本教材。

二、采用教學新方法的德育生活化教學

（一）案例教學法

為了實現生活化的德育教學，教師在課堂上可以利用案例教學法，通過向學生展示與日常生活相關的案例，使學生在案例分析的過程中學習必要的德育知識。以職業生涯設計課程的學習為例，這門課與學生未來的就業關系重大，為了在課程學習的過程中幫助學生形成正確的職業觀念，從自身的實際條件出發制定合適的職業生涯規劃，教師在上課時可以利用施瓦辛格的人生經歷，激發學生學習興趣的同時，使學生認識到進行職業生涯設計的重要性。上課時教師利用多媒體向學生介紹施瓦辛格的人生經歷，并在介紹施瓦辛格的人生經歷的時候插入相關的影視資源，激發學生的學習興趣。教師利用多媒體和學生共同討論施瓦辛格是如何實現自己的職業目標的，使學生在討論的過程中提高對職業設計的認識，拓寬了知識面，提高了學生解決問題的能力。

（二）利用影視素材展開教學

本著貼近生活、貼近學生原則的中職德育教育，在教學的過程中教師要有意識地利用影視素材展開德育教育，激發學生的學習興趣，引導學生利用學習到的德育知識分析社會現實，指導自己的生活。以“我國社會主義政治制度”的學習為例，為了方便學生理解這部分知識，教師在上課時可以向學生播放電影《建國偉業》中“國名、國旗、國歌的誕生”這部分情節，引導學生從我國的國名分析我國的政體，使學生明白國家的性質決定著國家的政體，自然地引出人民代表大會制度的學習。前一段時間我國的“兩會”一直是熱點問題，介紹人民代表大會制度時，教師可以在課堂上播放詳細介紹“兩會”進程的新聞資料，通過向學生展示“兩會”熱詞，引導學生了解我國人民代表大會制度的基本特點，體會到我國制度的優越性。中職學生正處于從不成熟到成熟的發展階段，學生對不良誘惑的抵御能力及辨別是非的能力較差，為了保證對學生的積極引導，教師在課堂教學時要注重對視頻內容進行節選和剪接，把握正確的輿論導向。

（三）分層教學的方法

中職學生的實際情況是不相同的，在德育教學的過程中教師要注重對學生進行分層教學，促進所有學生的健康成長。教師在教學時需要根據學生的個性特征、學生在課堂教學中的表現等因素將學生劃分成不同的層次。根據學生層次的不同，教師需要設定不同的教學目標。以“投資理財”部分的學習為例，對于層次較低的學生教師需要放低要求，只要求學生掌握四種基本的理財方式的概念，可以解答課后的基本習題即可。對于較高層次的學生，則要求他們能運用所學知識分析解決實際問題以及一些自主探究性問題。教師根據學生的實際情況，制定具有不同側重點的教學目標，提高課堂教學的有效性。

三、貼近學生生活的課堂教學評價

為了提高德育教育的效果，學校需要改變傳統的只運用試卷的方式考查學生的學習情況的課堂教學評價體系，學校可以在試卷的基礎上側重考查學生的日常表現情況，將學生的課堂表現、生活實踐中的表現、作業中的表現等多種因素引入學生的評價體系中，通過制定合適的評價標準和不同評價指標占據的分值，對學生的德育學習情況進行更加全面的評價。此外，對學生評價的主體也應該由學生、教師、班主任等多方參與，保證德育課程評價的客觀和公正。總之，中職德育教育的過程中，學校需要從學校和學生的實際出發開發校本教材，教師在教學時利用新型的教學方法展開教學活動，并通過建設合理的課程評價體系，實現有效的德育教育的生活化。

作者:潘春福 單位:浙江省遂昌縣職業中等專業學校

參考文獻：

李小魯.論中職德育工作的實效性［J］.現代教育論叢，2008（12）.

第十篇：中職班主任在教學中如何滲透德育教育

德育教育是當前不斷落實綜合素質教育的關鍵內容所在，中職院校是培養技術型人才的搖籃，其德育教育工作也是進行素質教育的重要入手點。中職時期是學生人格形成、三觀確立的重要階段，該階段一旦形成穩定的人格形態，進入社會就很難改變，所以如果此時出現心理問題，就會影響到健全人格的發展。信息化時代的發展，學生每天能接受到各種各樣的訊息，也容易受其影響，產生不良的心理問題。可見，中職階段的德育教育是學生身心健康發展的重要保證。

一、德育教育的重要性

我們中職階段的素質教育往往會進入一個誤區，那就是認為德育教育僅限于思想品德課課堂之上，與其他學科無關。老師和家長也幾乎都是將語、數、英學科的成績放在第一位，忽略了德育教育的重要性。而現代社會需要的是全面發展的綜合型人才，需要的是高品格、高素質的人才。在學生未來的人生道路中，時刻都需要良好的道德觀和是非觀去指引他們做出正確的抉擇。這就需要德育教育來提升學生的道德修養和品格，讓學生成為一個三觀健全、是非分明且有責任感的社會新人才。信息化的快速發展、網絡的普及讓學生每天都能接收到各式各樣良莠不齊的信息，另外，家長的行為舉動、教育方式以及家庭環境和社會環境的負面影響導致現在的學生普遍都存在一定的道德品質問題，例如以自我為中心、人格扭曲、犯罪傾向、感恩觀念和責任意識淡薄等等，嚴重影響學生的健康成長。良好的德育教育能夠潛移默化地幫助學生修正人格和品質，形成正確的道德觀和是非觀，培養良好的行為習慣。而德育教育一旦缺失，不僅影響學生的生長發育；同時，學生的道德淪喪問題、人格扭曲問題等將越來越嚴重，阻礙未來個人的發展。例如，西安音樂學院大三學生藥家鑫血腥殺人事件，這種毫無人性的行為，與成長過程中德育教育的缺失是分不開的。

二、教學中滲透德育教育的策略

1.改變傳統教學模式，創造良好課堂氛圍。傳統的教學模式刻板而生硬，課堂氣氛嚴肅而緊張，老師形象一向嚴厲，學生容易產生畏懼、排斥的情緒，這嚴重影響了以情感和思想輸入為主的德育教育的教學效果。所以，要想開展德育教育，首先就要改變這種傳統的教學模式，創造一個活潑輕松的課堂氛圍。老師要學會和學生做朋友，以富有親和力的形象來面對學生，與學生以平等的姿態來溝通交流，拉近彼此的距離，讓學生在心理上接受老師，在思想上主動接受德育教育的洗禮，在情感上愿意與老師分享自己的想法和問題。另外，要打破傳統的“老師教，學生學”的單一教學模式，加入開放式的互動教學、情景教學、模擬教學等模式，讓學生在這些開放的教學模式中學會自己發現問題，自己解決問題，同時解放自我，認識自我，改變自我。

2.結合學科特點，把教材內容與德育教育相結合。德育教育不僅和思想品德課有關，還與我們其他學科都有聯系，只要方法得當，就能與各個學科相互融合，相互作用。以數學學科為例，數學學科的主要特點是邏輯性強、嚴謹性強，老師在數學教學過程中積極指導就能幫助學生培養諸多良好的品質和習慣。例如，老師在教育學生認真審題的過程中，可以舉一些實際生活中人們未能搞清楚狀況就行事而鬧出笑話的例子，在寓教于樂中，讓學生不僅認識到審題的重要性，還能間接培養三思而后行的良好習慣。

3.針對性、個性化的德育輔導。班主任作為在學校接觸學生時間最長的人，對學生的作用和影響重大。老師要在教學過程中仔細觀察同學的異常反應和心理變化，定期進行談話，了解學生的問題和困惑，及時對學生出現的各種道德和品質問題進行教育和修正并給予幫助。老師還可以匯總好學生的各類問題，舉辦相關主題的德育班會，對學生進行集中性的德育輔導教學。老師要在注重專業水平的同時，要自覺提升德育教育教學的能力，學習相關經驗。老師更要以身作則，用自己的行為舉止為學生做出良好的榜樣。另外，老師要把每個學生看成一個獨立的個體，根據學生的性格、能力、想法來采取不同的德育教育方法，有針對性才能有成效。例如，對于自私、自我型人格的學生，就不能一味包容和鼓勵式教育，挫折式德育教育更能讓他知道什么是責任。而對于因為缺失關愛而導致心理扭曲的學生，就要通過關心、安慰、鼓勵式德育教育讓其感受溫暖、敞開心扉。而且，現在的學生普遍早熟，青春期來的早，老師要跟進時代的步伐，做好青春期的德育教育工作，讓學生的青春期有個美好、陽光的開端。

三、結語

總的來說，本文主要從本文從德育教育的重要性出發，多角度分析了中職班主任在教學中滲透德育教育的具體策略。中職階段的德育教育需要老師在教學內容積極挖掘相關素材，把德育教育滲透進教學內容之中，做好對學生道德品質的修正和指導工作。把課本知識與實際生活緊密結合起來，有針對性地進行集中性德育心理輔導，幫助學生及時修正道德品質問題，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。

作者:劉飛 單位:江蘇省濱海中等專業學校

參考文獻：

[1]馬雪蓮.淺談小學班主任如何進行德育教育的滲透[J].東西南北•教育,2014(10).

[2]羅術章,劉芳.試析中職班主任在教學中如何滲透德育教育[J].人間,2015(36):124-124.