導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高。人們對(duì)于后代子女的教育也是越來(lái)越重視。隨著新課改理念的實(shí)施，德育教育的重要性日益凸顯出來(lái)。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任在德育教育中貫徹激勵(lì)策略的方法進(jìn)分析，希望為相關(guān)研究人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

1當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)班主任的德育教育工作中存在的一些問(wèn)題

1.1國(guó)內(nèi)德育教育工作中沒(méi)有建立一套完善的激勵(lì)策略

以生為本的新課改理念，要求小學(xué)班主任在德育教育中主要起著組織與引導(dǎo)學(xué)生的作用。為了能夠成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任一般都會(huì)制定相應(yīng)的激勵(lì)策略以來(lái)吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的興趣。但是，縱觀全國(guó)，大多數(shù)的學(xué)校在德育教育的工作開(kāi)展中并沒(méi)有總結(jié)出一套完善的激勵(lì)策略，從以下是三個(gè)方面可以看出來(lái)：首先小學(xué)班主任沒(méi)有告知給學(xué)生一個(gè)清楚，明了的激勵(lì)措施，其次對(duì)于這個(gè)激勵(lì)策略的實(shí)施過(guò)程沒(méi)有完整的記錄，最后進(jìn)行激勵(lì)的項(xiàng)目就那幾項(xiàng)，沒(méi)有新意。這些存在的問(wèn)題是的小學(xué)的德育教育工作質(zhì)量與效率一直得不到有效的提升。作為小學(xué)班主任想要改變這種情況就要徹底把這些存在的問(wèn)題解決掉。

1.2小學(xué)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)不足

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，經(jīng)常都還是沿用傳統(tǒng)的以老師為主體的形式，忽略了學(xué)生的主體性地位。學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能當(dāng)被動(dòng)的收音機(jī)。這就造成了學(xué)生并沒(méi)有真正的接收到老師教授的德育知識(shí)。在學(xué)校的時(shí)候，老師可能還不會(huì)看出有什么問(wèn)題，但是由于師生間的互動(dòng)并不強(qiáng)，班主任對(duì)于德育工作的開(kāi)展效果到底如何并沒(méi)有底。老師只是在宏觀上對(duì)德育工作進(jìn)行了解說(shuō)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，所以由于自身德育工作的有效開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)不足造成了所實(shí)施的激勵(lì)策略其實(shí)只是紙上談兵而已。

1.3小學(xué)德育教育工作組織得不完善

由于學(xué)校沒(méi)有完善的組織系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展小學(xué)的德育教育工作，一直都是單靠著班主任對(duì)學(xué)生的情況的了解開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生的德育教育工作。造成了學(xué)校的德育教育工作一直收效甚微。通常，德育教育工作只是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生才進(jìn)行教育工作，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取懲罰措施，事先沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性的德育工作自然無(wú)法取得好的效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，從平時(shí)抓起，建立起專(zhuān)門(mén)的德育激勵(lì)機(jī)制，要求全程記錄教育工作開(kāi)展的具體細(xì)節(jié)，相信一定會(huì)取得很好的效果。

2在小學(xué)德育教育工作中實(shí)施有效的激勵(lì)策略

2.1實(shí)施有助于提高小學(xué)生德育自律的激勵(lì)策略

小學(xué)德育教育的開(kāi)展最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成遵守德育要求的好習(xí)慣，樹(shù)立起優(yōu)秀的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出品德兼優(yōu)的學(xué)生。班主任應(yīng)該充分的把激勵(lì)策略應(yīng)用到德育教育的工作開(kāi)展中。比如說(shuō)可以輪流讓每個(gè)人管理班集體的德育工作，主要是對(duì)于每個(gè)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的記錄以及對(duì)違矩同學(xué)的處理，提高學(xué)生本身對(duì)于德育工作的了解，在一輪的管理活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行德育十佳的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)狀及時(shí)口頭表?yè)P(yáng)，連續(xù)幾輪，相信同學(xué)們會(huì)做得越來(lái)越好，在一個(gè)你追我趕的良好氛圍里不斷提高自身的道德素質(zhì)與水平，形成很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

2.2小學(xué)班主任采用的德育教育策略要能走進(jìn)學(xué)生的心里

小學(xué)的德育教育工作想象取得良好的效果首先就要符合學(xué)生的心理特質(zhì)，觸動(dòng)到學(xué)生的心靈。采用表?yè)P(yáng)積極的激勵(lì)策略可以很好的使得學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)遵守德育要求的習(xí)慣。比如說(shuō)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，在全校升國(guó)旗的時(shí)候，班主任就可以把近期表現(xiàn)較優(yōu)秀的同學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)與表彰，看到家長(zhǎng)引以為豪的表情、老師的肯定以及其他同學(xué)的羨慕，學(xué)生就會(huì)暗暗在心里發(fā)誓我要做得更好，我要一直這么優(yōu)秀下去。

2.3以實(shí)際生活為點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)的德育教育工作

德育教育工作想要做得好，和學(xué)生平時(shí)的生活細(xì)節(jié)是密不可分的。小學(xué)班主任要從學(xué)生身邊的小事開(kāi)始抓起，開(kāi)展德育教育工作，利用能夠把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的激勵(lì)策略，使得學(xué)生自發(fā)的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如說(shuō)平時(shí)樂(lè)于助人的、尊重師長(zhǎng)的同學(xué)，在期末的時(shí)候老師會(huì)進(jìn)行精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于垃圾隨手扔垃圾桶的同學(xué)不斷的進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)，對(duì)于平常和同學(xué)和睦相處的同學(xué)，在班級(jí)上特地進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。采用這些激勵(lì)策略，就像無(wú)形中的一只手使得學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與遵守德育要求。

3結(jié)束語(yǔ)

本文主要是從分析國(guó)內(nèi)當(dāng)前小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題出發(fā)，以及做好小學(xué)階段的德育教育工作的重要性，總結(jié)出了一些有效的德育教育激勵(lì)策略，希望能夠?yàn)楹髞?lái)者提供參考。

作者:鄺麗云 單位:廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張興文,康歡歡.淺談小學(xué)班主任工作[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014,13(22):88-89.

[2]趙勇,姚中華.淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作[J].才智,2013,16(3):154-155.

[3]張迎新,林君華.談小學(xué)班主任工作[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,1(2):241-242.

[4]李桂益,劉詠梅.淺談小學(xué)班主任實(shí)踐教學(xué)的方法[J].甘肅農(nóng)業(yè),2014,21(3):261-262.