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【摘要】技工院校是我國教育系統的重要組成，為我國經濟社會建設輸送了大量專業型技術型人才。技工院校除了向學生傳授專業知識和操作技能外，德育教育也是不可忽視的重要內容，通過德育教育可以很好地培養學生的心理、思想、行為、職業素養等，為學生未來發展打下基礎。近年來，技工院校學生職業技能迅速提升，他們體現出來的工匠精神受到更多關注，也成為技工院校開展教學的重要思想指引，因此研究工匠精神引領下技工院校德育教育工作的開展策略有重要意義。

【關鍵詞】工匠精神；技工院校；德育教育

隨著我國經濟建設迅速推進，技工院校作為培養輸送技能型人才的主陣地而受到廣泛關注，近年來，技能型人才在多個領域大放異彩，他們所代表的工匠精神受到國家和社會的重視和認可，工匠精神也逐漸成為各種教育的指導思想。在技工院校教學中，德育教育是不可或缺的重要部分，以工匠精神引領德育教育工作可以使技工院校的德育教育更加符合社會發展需求，幫助學生更好的適應社會。具體來說，在工匠精神引領下，技工院校德育教育工作可以從以下幾個方面開展：

一、對技工院校德育教育工作加強重視

當前，德育教育工作在很多技工院校沒有得到足夠重視，這些技工院校追求實用主義，往往只側重于教授學生專業知識和技能，認為德育教育對學生未來就業幫助不大，因此對德育教育工作的開展較為敷衍。工匠精神強調對待技藝精益求精、追求卓越，對待工作專業敬業、一絲不茍，而這些正是德育教育的重要內容，也是技工院校學生必須具備的優良品質，對學生未來就業發展大有裨益，因此按照工匠精神的引領，德育教育工作是技工院校必須重視的板塊。學校和教師要認識到德育教育對學生思想、行為、精神、價值觀、職業素養等方面的培養和提升作用，而這些品質將在學生未來的就業和發展中發揮巨大作用，因此技工院校要加強對德育教育工作的重視。

二、以工匠精神為導向完善德育教育的內容

技工院校德育教育工作的開展需要完善的德育教學體系作為支撐，而教育內容是德育教育體系的核心，技工院校要以工匠精神為引領來建設完善德育教育內容。一方面，不斷進步創新、追求卓越是工匠精神的重要內涵，因此技工院校德育教育在工匠精神引領下制定教育內容時要重視創新性，多引進當前社會上的前沿性思想和理念，重視學生的心理健康和價值觀教育，幫助學生拓展思維，更好的適應社會發展；另一方面，工匠精神講究淡泊名利、孜孜不倦、愛崗敬業，因此在工匠精神引領下，技工院校德育教育中要引入職業素質教育、法制教育、責任教育、誠信教育等內容，培養技工院校學生的職業道德、責任感和誠信等，提升學生的綜合素質，為未來就業打下基礎。

三、以工匠精神為導向創新德育教育形式

長期以來，技工院校在開展德育教育時大多采用理論講解和灌輸的方法，教學過程較為枯燥單調，導致學生對德育內容理解困難，德育教育效果不佳。創新是工匠精神的核心內涵之一，基于工匠精神的引領，德育教育的形式也要積極創新，首先，在德育教育中引入合作教學模式，培養學生團結協作、思考創新的品質。很多德育教育的內容如果平鋪直敘的講解可能會使學生難以理解，而將學生分組，讓他們就某一德育主題進行討論和思考可以很好的開發學生思維，提升德育教育的效果；其次，運用情景表演或模擬法開展德育教育，教師將學生在現實生活或工作崗位中可能遇到的德育案例引入課堂，引導學生通過表演或模擬的方式展示出來，通過這種形象立體的方式來加深德育教育的效果。

四、以工匠精神為導向構建德育教育考核體系

技工院校以往對德育教育的考核通常局限在書面考試方面，這種考核方法很難真實體現德育教育的成果，也無法反映學生的德育水平，存在較大的不合理性，因此技工院校的德育教育考核體系亟待改革。根據工匠精神精益求精的內涵，考核體系需要不斷完善，能夠全面反映學生的德育教育成果，一方面，技工院校要重視學生德育教育的過程性評價，著重考核學生在德育教育過程中表現出來思想心理狀態、言論、態度，對德育內容的認可程度等，由此評價學生的德育水平；另一方面，將學生考核延伸到日常實踐中，制定科學的考核細則，觀察學生在校內或校外實踐過程中的言行、思想、品德、價值觀等，由此可以更加直觀的評價德育教育工作的成果。

五、以工匠精神為導向加強德育教育師資建設

專業的師資隊伍是技工院校德育教育工作順利開展的重要保障，當前很多技工院校都缺乏專職的德育教師，德育教學質量得不到保障。基于工匠精神的引領，專業、嚴謹是對德育教師的基本要求，因此技工院校要加強德育教育師資力量建設。首先，建立專職的德育教育教師隊伍，然后對教師進行專業的德育知識和教學技能培訓，提升他們的專業能力；其次，在教師隊伍的日常培訓和工作中滲透工匠精神，使教師充分理解工匠精神的內涵和意義，不僅要用工匠精神指導自身的專業提升，還要將工匠精神融入到日常教學中，提升德育教育效果；再次，技工院校要定期邀請技能拔尖人才到校內演講或開設講座，讓學生通過現實事例看到工匠精神和德育教育的成果，由此激發學生參與德育教育的積極性。

總之，工匠精神歸根結底就是一種職業素養，與技工院校的德育教育殊途同歸，因此基于工匠精神的引領開展德育教育工作對技工院校的發展和學生成長有重要意義，可以大大提升學生的綜合素質和能力，從而為社會輸送優秀的技能型人才。

參考文獻：

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[2]曾一謙.淺談新形勢下德育教育教學對技校學生職業素養的培養[J].現代職業教育,2017(23):96-97.

作者:袁永寧 單位:濰坊市技師學院