導(dǎo)語(yǔ)：技工院校德育課程資源庫(kù)建設(shè)的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、技工院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為技工院校的德育課教師，在教學(xué)過(guò)程中最大的感受就是教師的滿腔熱情換來(lái)學(xué)生的滿不在乎，德育課對(duì)學(xué)生而言就是枯燥無(wú)趣的代名詞，這也許是技工院校德育教學(xué)中面臨的共性的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．課程目標(biāo)在實(shí)際中不能完全達(dá)成

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)德育課程教學(xué)上最大的困難不是學(xué)生不知道，而是學(xué)生不相信、不行動(dòng)，沒(méi)有讓德育課知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在實(shí)際行為，學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)形成知行統(tǒng)一、言行一致的道德品質(zhì)。如何把抽象的德育教學(xué)內(nèi)容與多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，成為德育課程教學(xué)的一大課題。

2．教學(xué)模式不能滿足學(xué)生內(nèi)在需求

學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，希望對(duì)社會(huì)問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)和分析，但在教學(xué)實(shí)際中，教師偏重于傳授理論知識(shí)而忽視了學(xué)生的訴求，總是習(xí)慣技工院校德育課程共享型資源庫(kù)建設(shè)的思考張群桂（南通工貿(mào)技師學(xué)院，江蘇南通，226010）摘　要：針對(duì)技工院校德育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出建設(shè)共享型資源庫(kù)的基本原則、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)思路，為技工院校德育課程建設(shè)共享型德育資源庫(kù)提供建議。關(guān)鍵詞：技工院校，德育課程，課程改革，資源庫(kù)用傳統(tǒng)的教法來(lái)教現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生希望多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，但是限于條件，大部分教師滿足不了學(xué)生這方面的需求。

3．教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)德育時(shí)效性

目前德育課教材內(nèi)容多通俗易懂，可讀性強(qiáng)，案例也豐富，但是有些教材中的例子與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際還有一定距離，案例的時(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生求新、求異的心理不能得到滿足。傳統(tǒng)的德育課的教學(xué)方法往往使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性弱，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效率低下，要想改變這一困境，其對(duì)策之一就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)共享型德育資源庫(kù)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極探索，形成正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和自覺(jué)的道德行為，從而全面提高德育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、技工院校德育課程共享型資源庫(kù)建設(shè)原則

1．突出資源的科學(xué)性

德育資源庫(kù)中的資源對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和描述必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、符合實(shí)際的，既考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，又兼顧到學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切忌資源無(wú)中生有、不切實(shí)際、粗制濫造。

2．突出資源的開放性

建設(shè)的資源庫(kù)立足共享型，在使用方式上是開放的，使用者可根據(jù)自己的進(jìn)行增減、重組，使用的對(duì)象不能僅限于本校的教師和學(xué)生，對(duì)其他學(xué)校甚至社會(huì)團(tuán)體也要開放、共享。

3．突出資源的一體化

資源庫(kù)的資源必須全面覆蓋所有德育課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并按教材內(nèi)容進(jìn)行有序編排，不能有遺漏，讓資源庫(kù)最大限度地滿足技工院校德育課程教學(xué)需求。

4．突出資源的多樣化

資源庫(kù)的資源應(yīng)以不同的媒體展示，既有靜態(tài)的圖片、文字、也有動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫、聲音、視頻；既有滿足教學(xué)需要的教師的教案、課件，也有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)案、自學(xué)材料、評(píng)價(jià)單元、反饋單元等。

5．突出資源的互動(dòng)性

資源庫(kù)的建設(shè)要體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)特點(diǎn)，充分挖掘師生多方面潛能，使他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主人，要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，形成師生之間、學(xué)生之間的一對(duì)一、多對(duì)多、一對(duì)多、多對(duì)一的雙向交流和多向互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

三、技工院校德育課程共享型資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

德育課程共享型資源庫(kù)要成為一個(gè)為師生提供集“教學(xué)參考”“多媒體教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“教學(xué)評(píng)價(jià)”等服務(wù)于一體的綜合平臺(tái)，其內(nèi)容可以分為以下兩部分：

1．?dāng)?shù)字化資源庫(kù)

（1）媒體素材資源庫(kù)：包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等（2）測(cè)試資源庫(kù)：包括知識(shí)測(cè)試試題庫(kù)、能力測(cè)試試題庫(kù)（3）參考資料庫(kù)：包括電子教材、期刊文獻(xiàn)、教學(xué)參考資料等（4）案例資源庫(kù)：包括根據(jù)德育課程內(nèi)容所涉及的經(jīng)典案例（5）課程資源庫(kù)：包括課件、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等（6）工具資源庫(kù)：教學(xué)中常用工具軟件、網(wǎng)址資源信息、教學(xué)鏈接、課件制作工具、視頻壓縮工具等

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

（1）教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)：提供在線交流、答題解惑、作業(yè)布置提交等功能（2）教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)：主要有課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、建設(shè)反饋等欄目（3）資源檢索平臺(tái)：提供方便、快捷的信息查詢工具（4）實(shí)踐平臺(tái)：社會(huì)調(diào)查、完成活動(dòng)、志愿服務(wù)等

四、技工院校德育課程共享型資源庫(kù)建設(shè)思路

1．以課標(biāo)教材為重點(diǎn)，突出課程模塊綜合

綜合化是技工院校德育課程新課標(biāo)的重要理念，新課標(biāo)注重構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。在建設(shè)資源庫(kù)時(shí)要根據(jù)技工院校德育課的目標(biāo)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、開放性和整體性，幫助學(xué)生獲取對(duì)社會(huì)生活、職業(yè)活動(dòng)的整體認(rèn)識(shí)和知識(shí)綜合運(yùn)用能力。在資源庫(kù)建設(shè)中，要根據(jù)課標(biāo)和教材要求，樹立模塊化、綜合化的思想，將模塊、主題、課時(shí)等教學(xué)結(jié)構(gòu)融入資源庫(kù)中。

2．以社會(huì)功能為前提，加強(qiáng)建設(shè)應(yīng)用資源

德育過(guò)程是知、情、意、行統(tǒng)一的過(guò)程，在資源庫(kù)建設(shè)中要凸顯出“認(rèn)知明理，學(xué)以致用”的育人理念，突出社會(huì)公德、法制觀念、職業(yè)道德、安全環(huán)境意識(shí)，積極培養(yǎng)職業(yè)能力。技工院校德育新課程提倡開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。不同的師生個(gè)體對(duì)課程資源的要求不盡相同，在資源庫(kù)建設(shè)中要堅(jiān)持服務(wù)于新課改，服務(wù)于師生的理念，要求建設(shè)的資源庫(kù)要能滿足不同知識(shí)、能力、情感獨(dú)立個(gè)體的應(yīng)用要求，創(chuàng)設(shè)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的具有典型性、時(shí)代性、生活性的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，注重資源操作實(shí)踐性

技工院校德育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)貼近生活的德育活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)德育過(guò)程的快樂(lè)，更重要的是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造性思維能力，使德育的目標(biāo)在實(shí)踐中得到升華和提升。因此，在建設(shè)資源庫(kù)過(guò)程中，所展示資源要立足于學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，為生活服務(wù)的，從而真正實(shí)現(xiàn)德育課知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。在資源庫(kù)中既有反映校園文化生活的媒體素材，也有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、模擬仿真、角色扮演等活動(dòng)資源，并將這些鮮活的素材、資源整合到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)試題、學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而達(dá)到“在生活中獲取知識(shí)，在生活中驗(yàn)證知識(shí)，到生活中應(yīng)用知識(shí)。”的目標(biāo)。

4．以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新豐富整合資源

由于技工院校教師信息技術(shù)水平差異，目前很多技工院校的德育資源庫(kù)非常匱乏，建設(shè)德育資源主要是少數(shù)教師個(gè)人行為，真正共享型德育資源庫(kù)還未“浮出水面”。因此，作為技工院校的一線教師，需要掌握建設(shè)資源庫(kù)所必須的現(xiàn)代教育技術(shù)，如office辦公軟件使用、photoshop圖片處理技術(shù)、音頻視頻錄制編輯技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工具使用技術(shù)。要利用這些信息技術(shù)為手段，搜集、整理、創(chuàng)作豐富的數(shù)字資源，并在使用工程中不斷實(shí)時(shí)更新、添加、完善。目前，資源的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：一是互聯(lián)網(wǎng)下載，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具下載一些時(shí)事新聞的視頻或課件素材資源庫(kù)；二是自主開發(fā)，依靠廣大德育課教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的信息技術(shù)，自主創(chuàng)作教案、課件、軟件、動(dòng)畫等資源；三是視頻采集，利用攝像機(jī)或視頻采集卡進(jìn)行錄制和捕捉一些媒體視頻素材；四是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，如公開課、教學(xué)比賽等，收集電子教案、多媒體課件、論文等。但是不管是什么資源，在后期要進(jìn)行分類整理，形成電子資源。

5．以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

技工院校德育新課標(biāo)要求德育課追求評(píng)價(jià)的全面性，努力實(shí)現(xiàn)德育課程價(jià)值的本位轉(zhuǎn)移，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。在資源庫(kù)建設(shè)中，不能偏向于結(jié)果性評(píng)價(jià)，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在資源庫(kù)中要建設(shè)配套的學(xué)生綜合素質(zhì)多媒體考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，綜合檢測(cè)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德判斷、道德行為三個(gè)層面的學(xué)習(xí)水平。要設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)主體角色，讓學(xué)生、教師、社會(huì)等共同參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能局限于百分制的分?jǐn)?shù)，還要有“優(yōu)良中差”“完全達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)”等作為結(jié)果，體現(xiàn)出能力和素質(zhì)的達(dá)標(biāo)情況。

6．以開發(fā)共享為原則，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理

德育課程資源庫(kù)中包含大量的基礎(chǔ)資源，如何管理好這些海量資源是建設(shè)者需要考慮的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)、移動(dòng)客戶端技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為建設(shè)這樣的大型網(wǎng)絡(luò)化課程資源庫(kù)提供了強(qiáng)大的軟件技術(shù)平臺(tái)。只有具備了完備的技術(shù)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的資源庫(kù)，才能始終保證網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)平臺(tái)的可擴(kuò)充性、開放性和共享性。在建設(shè)中，用戶不僅可維護(hù)庫(kù)的類別，資源類型，還要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)，讓用戶能隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資源。資源庫(kù)建設(shè)要基于web的應(yīng)用模式，匹配主流的瀏覽器，提供界面友好、操作簡(jiǎn)便的使用環(huán)境，確保系統(tǒng)能可靠、穩(wěn)定運(yùn)行。總之，技工院校德育課程資源庫(kù)的建設(shè)，應(yīng)是在行政主管部門系統(tǒng)規(guī)劃下，由行政部門、行業(yè)企業(yè)、廣大師生共同參與的系統(tǒng)工程，資源庫(kù)的建設(shè)必將打破傳統(tǒng)德育課教學(xué)模式，開啟一個(gè)廣泛、高效、終身的德育教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:張群桂 單位:南通工貿(mào)技師學(xué)院