導(dǎo)語：高中德育工作論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】古語“十年樹木，百年樹人”，作為教師，我們可以把這句話解讀為教育的不易，教書育人最重的是“教導(dǎo)”是“培育”，而德育教學(xué)則更為重中之重。當(dāng)代社會的科學(xué)發(fā)展理念是“以人為本”，而在學(xué)校這個小社會則是“以生為本”。作為教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循師生平等這一理念，在教育管理過程中不僅要有親和力更要樹立自己的威嚴(yán)。一緊一松相得益彰地教育管理學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】以生為本；以身示范；德育

一、打鐵還需自身硬

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”這句話教導(dǎo)我們一個淺顯的道理，作風(fēng)剛正，自身優(yōu)秀，在校園教導(dǎo)學(xué)生的時候就算你不管理他們，他們也會以教師為榜樣來自我督促地去好好學(xué)習(xí)。如果教師在校園帶頭犯錯，那么你就算再認(rèn)真地管理，教育、督促，學(xué)生也不會去努力地學(xué)習(xí)。在高中校園因為學(xué)習(xí)壓力，大部分學(xué)生都是留校學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸最多的長者就是教師。這時候一個優(yōu)秀教師的出現(xiàn)，就會起到非常好的作用。而作為班主任的我們則更要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。（1）作為班主任一定要自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，時刻保持自己的良好風(fēng)范，在學(xué)生面前樹立起自己的威信，讓班集體充滿正能量。（2）作為班主任要時刻注意自己的言談舉止，言語粗俗，舉止不正，則不僅不能教書育人，還會使學(xué)生不尊重老師，繼而放縱自己，對班級的管理造成諸多不便。（3）作為班主任要以身作則，對學(xué)生和自己一視同仁，學(xué)生做到的事情自己堅決做到，學(xué)生不應(yīng)該、不能做的事情自己堅決不做，如此才能獲得學(xué)生的認(rèn)可繼而做到真正的教書育人。（4）時刻注意充實自己，學(xué)海無涯，不斷地學(xué)習(xí)不僅可以充實自己，還可以潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生更好、更自覺地投入到學(xué)習(xí)中。教師的榜樣樹立是對學(xué)生無聲的教育，是對學(xué)生默默地鼓勵，是對學(xué)生無聲的鞭策。

二、師生同心共進(jìn)取

“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉”一個沒有靈魂，沒有凝聚力的班集體就如同一盤散沙，切不談學(xué)習(xí)，單單是處理學(xué)生之間的矛盾就會讓我們心力交瘁，疲憊不堪。而一個有向心力，有凝聚力的班集體則無論任何事情都難不倒我們，眾人拾柴火焰高，在教學(xué)過程中無論是學(xué)習(xí)，還是生活，一個團(tuán)結(jié)的班集體想不取得優(yōu)秀成績都難。那么如何做到師生同心，如何完美地讓班集體有凝聚力、向心力。（一）多多組織活動，增進(jìn)班級每個同學(xué)之間的相互了解活動前鼓勵學(xué)生，闡明我們代表的是我們這個班集體，我們的一言一行都會影響到咱們班在學(xué)校在同學(xué)間的形象。如：學(xué)校組織的拔河運(yùn)動，只有班級真正地凝聚成一股繩，所有力量都往一處使我們才會獲得勝利。這時候參賽的學(xué)生就會努力配合，而拉拉隊的同學(xué)則滿腔熱情地大聲呼喊，為參賽同學(xué)加油。這樣獲勝后大家都會感覺到，勝利是我們共同取得的，而失敗了還可以分析原因，激起學(xué)生的好勝之心，做到勝不驕，敗不餒。通過活動學(xué)生之間更加熟悉了，班級的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生相處融洽從而可以更好、更積極地投入到以后的學(xué)習(xí)中。（二）細(xì)化班級的各項日常工作，力求做到物以致用讓每個學(xué)生都找到在班級中最適合自己的位置。如何做到呢？作為班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由發(fā)言，詳細(xì)地自我介紹，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定符合本班班情的管理制度。如選擇各科成績優(yōu)秀的做一門課程的課代表，多才多藝的可以負(fù)責(zé)起黑板報。認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生可以擔(dān)任班長、衛(wèi)生委員等。如此人盡其責(zé)，學(xué)生會感覺到自己的價值，更好地為班集體做貢獻(xiàn)，更好地形成向心力。只要師生同心，班級的凝聚力形成了，那么我們在以后的學(xué)習(xí)中必然可以“興風(fēng)雨，生蛟龍”。

三、子曰“因材施教”

高中生的年齡多是16—19歲，這一階段的學(xué)生心理狀況尤其復(fù)雜，獨(dú)立性增強(qiáng)且極具叛逆心理，這段時間他們處在情感上不成熟到成熟的過渡期，他們不再像小學(xué)、初中一樣以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，這給高中的教育工作帶來了很大的難度。而作為班主任的我們這時候就應(yīng)扮演起心理醫(yī)生的角色，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的世界，常常給予必要的關(guān)注、多多聆聽他們的困擾、時刻觀察他們的神情。然后針對每個學(xué)生的問題，采取不同的方法，給予他們引導(dǎo)。如何更詳細(xì)地了解每個學(xué)生的性格這就需要班主任走到學(xué)生中，多多親近學(xué)生，聆聽學(xué)生的困擾，觀察學(xué)生的情緒變化。然后根據(jù)掌握的每個學(xué)生的性格差異,采取不同的方式方法,對癥下藥,朱熹曾說：“小以小成，大以大成，無棄人也。”只有這樣因材施教才可以讓班集體充滿活力，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力，使每個學(xué)生都可以更好地發(fā)展其自身的潛在能力和特長。未來高中教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展趨勢必然是加強(qiáng)德育教育，高中生作為祖國未來發(fā)展的儲備力量，只有更好地提高學(xué)生素質(zhì)，才可以讓他們在畢業(yè)后更好地服務(wù)于社會。且注重德育的教學(xué)模式更加符合高中生自身的要求與特點(diǎn)，在高中生思想重要的啟蒙階段，不僅可以提升其自身思想道德境界，更可以幫助他們樹立起正確的思想道德觀念，進(jìn)而影響其在未來的成長過程。因此開展德育工作可以讓高中生以更高的要求規(guī)范自我，擁有全面、健康、發(fā)展的身心，真正意義上成為綜合全面發(fā)展的人才。

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[3]陳垠亭.教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校德育體系問題研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2014.

作者:尚麗暉 單位:北方民族大學(xué)附屬中學(xué)