導(dǎo)語：高中德育班會(huì)主題設(shè)計(jì)與組織形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，課外活動(dòng)時(shí)間偏少。學(xué)校、家長以及社會(huì)對學(xué)生給予了許多期望，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力非常大。在人類社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，社會(huì)公眾開始意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了道德缺失的問題，許多高中開始主動(dòng)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生緩解個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生的心理問題。教師則需要抓住問題開展德育教育工作，采取形式多樣的教學(xué)方式，通過開展高中德育班會(huì)來營造正確的輿論氛圍以及環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，提升學(xué)生的是非判別能力。

【關(guān)鍵詞】高中德育班會(huì)；主題設(shè)計(jì)；組織形式

一、引言

德育班會(huì)是德育教育的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的德育素質(zhì)作用顯著。為了推進(jìn)高中階段心理健康教育工作的改革及創(chuàng)新，學(xué)科教師和班主任需要關(guān)注德育班會(huì)的大力推進(jìn)，其中德育班會(huì)的主題設(shè)計(jì)和組織形式的選擇非常關(guān)鍵。

二、高中德育班會(huì)的主題設(shè)計(jì)與組織形式現(xiàn)狀

主題設(shè)計(jì)和組織形式是高中德育班會(huì)的重點(diǎn)及核心環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的開展情況會(huì)直接影響德育工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)。但是，高中教師對德育班會(huì)的認(rèn)知比較淺顯和片面，沒有意識到班會(huì)開展對教學(xué)改革的重要輔助作用，忽略了德育班會(huì)與德育教育工作之間的聯(lián)系。因此，主題設(shè)計(jì)和組織形式比較片面和機(jī)械。首先，在設(shè)計(jì)班會(huì)主題時(shí)，教師沒有根據(jù)學(xué)生的心理特征科學(xué)選題，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)與需求的分析及研究，所設(shè)置的主題活動(dòng)與學(xué)生的真實(shí)需求存在偏差。另外，教師也忽略了對班級實(shí)際情況的分析，沒有抓住重要日子進(jìn)行選題，所開展的主題活動(dòng)取得的效果不佳。其次，在班會(huì)活動(dòng)的組織形式上，教師沒有積極利用各種創(chuàng)造性的組織形式開展德育活動(dòng)。整體的活動(dòng)內(nèi)容比較機(jī)械和單一，缺乏一定的吸引力和能動(dòng)性。最后，在完成德育班會(huì)活動(dòng)之后，教師沒有積極分析最終的班會(huì)效果。忽略了后期反思與評價(jià)的重要作用，難以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我管理的目標(biāo)。

三、高中德育班會(huì)的主題設(shè)計(jì)與組織形式策略

（一）班會(huì)主題的設(shè)計(jì)。班會(huì)主題的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，難度偏高，對教師個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要把握正確方向，另一方面需要關(guān)注細(xì)節(jié)要素的分析。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)來選題。學(xué)生成長規(guī)律的分析非常關(guān)鍵，不同年齡段學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)有所不同，教師需要設(shè)置與年齡段和年齡特征相適應(yīng)的主題活動(dòng)。比如高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，入學(xué)教育是重點(diǎn)。通過入學(xué)教育，學(xué)生能夠順利的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)的調(diào)整自我，重新定位，掌握高中階段的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)。教師可以開展“認(rèn)識新校園”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對新校園的認(rèn)知。以“我能重新定好位”為主題，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整好自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自己，重新定位自己。相比之下，高三學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較重，馬上面臨畢業(yè)。教師則可以以考前心理調(diào)整為主，幫助學(xué)生避免負(fù)面心理，控制學(xué)生的考試焦慮。其中“調(diào)整生物鐘”，“追求我夢想”等活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，并且效果比較明顯。其次，教師可以根據(jù)班情來選題。每一個(gè)班級的發(fā)展規(guī)律有所區(qū)別，在形成和發(fā)展班級的過程中，班級特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生。教師需要根據(jù)班級的特點(diǎn)以及所存在的管理問題，著眼于班級管理中的現(xiàn)實(shí)條件，分析傾向性問題和苗頭性問題，以此來確定選題。比如有的班級學(xué)生非常喜歡遲到，并且呈現(xiàn)著愈演愈烈的趨勢。教師則可以開展“時(shí)間巧管理”和“超越我自己”的活動(dòng)，確保德育班會(huì)主題設(shè)計(jì)的針對性和合理性。最后，教師需要根據(jù)重要日子和特殊時(shí)機(jī)來選題，積極利用國慶節(jié)、教師節(jié)、五四青年節(jié)和端午節(jié)。但是，并非所有的紀(jì)念日和節(jié)日都需要開展和組織活動(dòng)，教師需要根據(jù)實(shí)質(zhì)的班情進(jìn)行選擇，確保主題活動(dòng)開展的針對性。比如在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)，教師可以以“孝敬父母”為主題，開展與之相對應(yīng)的教育活動(dòng)。另外，教師還可以嚴(yán)格按照學(xué)生的生活實(shí)際積極發(fā)展選題，拓展選題的內(nèi)容和方向，根據(jù)特殊事件來進(jìn)行選題，確保學(xué)生獲得更多收獲，進(jìn)一步提升高中德育班會(huì)的吸引力和質(zhì)量。（二）班會(huì)活動(dòng)的組織形式。班會(huì)活動(dòng)的組織形式比較多元，每一種活動(dòng)形式都有各自的優(yōu)點(diǎn)及不足。教師需要在揚(yáng)長避短的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體問題具體分析，選擇契合度最高的班會(huì)活動(dòng)組織形式。第一種是競賽式。競賽式的使用頻率較高，普及率有了明顯的提升。很多學(xué)生在激烈競爭和對抗的過程中積極性高漲，教師則可以以營造生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍為主，將嚴(yán)肅的主題教育內(nèi)容融入其中。哲理性和知識性等內(nèi)容的融入非常重要，這些能夠彰顯德育班會(huì)的本質(zhì)以及真諦。比如:在開展“魅力家鄉(xiāng)”演講比賽以及“生活中的力學(xué)”知識競賽時(shí)，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，并且參與能動(dòng)性較高。這些競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力和表達(dá)能力，學(xué)生在自主參與的過程之中，個(gè)人的創(chuàng)造力和隨機(jī)應(yīng)變能力得到了鍛煉。每一場比賽都有成敗，學(xué)生能夠意識到自己的閃光點(diǎn)和不足，進(jìn)而提升個(gè)人的心理承受能力，主動(dòng)應(yīng)對生活中的挫折和挑戰(zhàn)。其次，教師可以采取文體表演式的形式組織各類班會(huì)活動(dòng)，充分彰顯德育班會(huì)的教育價(jià)值及作用。其中歌唱、小品、相聲、朗誦等方式比較有效并且備受好評及關(guān)注。教師則可以結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜聞樂見的文體表演形式，積極贊美好人好事，通過寓教于樂的形式來幫助學(xué)生樹立是非觀念。每一個(gè)高中生都有自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，教師需要發(fā)揮學(xué)生的特長，在日常教育教學(xué)中，了解學(xué)生的特長以及興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲。利用正面的活動(dòng)素材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與其中。最后，教師可以利用體驗(yàn)式的教學(xué)模式組織開展的班會(huì)活動(dòng)，這種活動(dòng)形式取得的效果非常顯著。班會(huì)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于教室，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，在操場以及各種自然環(huán)境中親身體驗(yàn)。課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教師需要開闊學(xué)生的視野，主動(dòng)利用課余時(shí)間豐富班會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容及形式。比如讓學(xué)生利用課余時(shí)間，在校外拍攝班會(huì)所需要的內(nèi)容。隨著人們生活質(zhì)量和水平的不斷提升，高中生的出行工具越來越豐富，高中生騎摩托車和電動(dòng)車的越來越多。學(xué)生的安全意識不足，極易出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的行為。對此，班主任可以組織學(xué)生在校園附近的路口觀察交通情況，記錄下車輛以及行人違反交通規(guī)則的次數(shù)，然后在課堂中播放違反交通規(guī)則的水平，讓學(xué)生對違反交通規(guī)則的種類進(jìn)行簡單的分類和統(tǒng)計(jì)。很多學(xué)生在自主參與的過程中會(huì)留下深刻的印象，教師可以將學(xué)生的當(dāng)眾發(fā)言與分組討論相結(jié)合，加深學(xué)生對規(guī)遵守交通規(guī)則重要性的認(rèn)知及理解。

四、班會(huì)效果的反饋

高效的德育班會(huì)課能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展及表現(xiàn)產(chǎn)生明顯的影響，但是，一次班會(huì)課所發(fā)揮的作用比較有限。如果認(rèn)為通過一次班會(huì)課，就能夠讓學(xué)生的日常表現(xiàn)有較大的改觀，就夸大了班會(huì)的效果。學(xué)生和教師都存在一定的惰性，學(xué)生的惰性更為明顯。學(xué)生的不良行為習(xí)慣較多，同時(shí)改變的難度高。班主任需要根據(jù)學(xué)生的日常生活行為習(xí)慣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指正，其中班會(huì)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。教師可以將此作為評價(jià)學(xué)生行為的重要標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)了解學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)隨地的提醒學(xué)生、糾正學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的問題和不足，通過這種形式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。德育班會(huì)的內(nèi)容比較復(fù)雜，無法依靠班主任個(gè)人的力量完成所有的教學(xué)任務(wù)。班主任需要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，構(gòu)建良好的交流和互動(dòng)關(guān)系，主動(dòng)將班會(huì)教育的內(nèi)容以及學(xué)生在校的日常表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能夠在家中監(jiān)督學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)家校合力，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校行為和家庭行為不相一致的問題。另外，在對一節(jié)班會(huì)課的真實(shí)意義和效果進(jìn)行分析時(shí)，除了需要了解學(xué)生的參與積極性之外，還需要關(guān)注后期工作的正確處理。很多班主任都意識到了班會(huì)課的重要性，并且能夠?qū)Φ掠鄷?huì)的開展難度有一個(gè)深刻的理解。在后期工作的過程中與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生沒有發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用及價(jià)值。對此，班主任需要主動(dòng)尋求學(xué)生的支持和配合，了解學(xué)生的參與能動(dòng)性和意愿。將思想政治教育工作與德育班會(huì)的開展融為一體，不斷豐富組織形式及組織內(nèi)容，積極反饋?zhàn)罱K的班會(huì)效果，確保有的放矢和針對性的調(diào)整，從整體上提升班會(huì)課的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

五、結(jié)語

班主任和教師都知道，一節(jié)班會(huì)課的質(zhì)量會(huì)受到諸多方面的影響。教師需要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確保德育班會(huì)的高效性。班主任需要精心準(zhǔn)備，尋求學(xué)生的配合和支持。班主任個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提升非常重要，班主任需要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段，掌握德育班會(huì)開展的技巧，了解主題設(shè)計(jì)的要求以及組織形式的應(yīng)用效果。通過開展高水平的班會(huì)來展示個(gè)人的人格魅力，真正實(shí)現(xiàn)言傳身教和教學(xué)相長，讓學(xué)生能夠在參與德育班會(huì)的過程中主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶及洗禮。

參考文獻(xiàn)

[1]張小龍.高中德育班會(huì)的主題設(shè)計(jì)與組織形式[J].甘肅教育,2019(5):34-34.

[2]彭中輝.淺談高中主題班會(huì)過程設(shè)計(jì)的原則[J].教師,2019,000(036):15-16.

作者:王亞棟 單位:杭州市錢塘高級中學(xué)