導(dǎo)語：中職班主任德育教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著中職院校的不斷發(fā)展，中職班主任的德育教育工作逐漸成為學(xué)校以及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的運(yùn)用的研究。本文圍繞作為中職班主任必須正確認(rèn)識(shí)管的目的、作為中職班主任必須充分發(fā)揮育的根本作用兩個(gè)方面展開討論，詳細(xì)分析了實(shí)施“管育并重”模式的有效措施，從而實(shí)現(xiàn)班主任在學(xué)生發(fā)展中充分發(fā)揮職能作用的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】管育并重;中職班主任;德育教育

現(xiàn)階段，中職院校中教育模式在教育改革的作用下不斷發(fā)生變化，并且逐漸受到社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注。中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)一批滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。中職班主任的德育教育工作是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育教育工作的重視，實(shí)現(xiàn)管育之間的有效平衡，從而實(shí)現(xiàn)德育教育工作目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端

1.重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因。重管輕育模式出現(xiàn)的主要原因在于班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)存在偏差，班主任德育教育工作的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，但是，存在大部分中職班主任將規(guī)范學(xué)生行為作為管理工作的重點(diǎn)，從而出現(xiàn)重管輕育的現(xiàn)象。另外，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，通常會(huì)指定相關(guān)的規(guī)章制度，而班主任在執(zhí)行這些規(guī)章制度時(shí)，難免產(chǎn)生重管輕育的德育教育模式。2.重管輕育對(duì)德育教育的不良影響。重管輕育模式的產(chǎn)生將無法實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)作用。通常班主任將學(xué)生行為作為對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)之一，從而導(dǎo)致一些班級(jí)干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，這樣可能會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不純的行為，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)有不利影響。另外，重管輕育模式將導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生功利主義。學(xué)校會(huì)指定相關(guān)的學(xué)生德育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生出現(xiàn)行為不規(guī)范現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校將扣除學(xué)生的德育分?jǐn)?shù)，這種量化制度的影響，將誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。

二、實(shí)施“管育并重”模式的有效措施

1.作為中職班主任必須正確認(rèn)識(shí)管的目的。在中職教育中，中職班主任的德育教育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展以及班主任職能的有效發(fā)揮有重要作用，而目前普遍認(rèn)為“管育并重”模式是保證班主任德育教育工作有效開展的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)“管育并重”模式實(shí)際應(yīng)用在班主任工作中，需要中職班主任明確認(rèn)識(shí)以及科學(xué)理解管的實(shí)際目的。通常學(xué)校會(huì)設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生管的作用，用這些規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，這些措施是保證學(xué)校管理工作有序開展的重要內(nèi)容，但是在對(duì)學(xué)生實(shí)施管的時(shí)候，應(yīng)該從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立健康的心理狀態(tài)。中職學(xué)生在被管的時(shí)候通常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，并且會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)內(nèi)心的不滿，這時(shí)需要班主任從學(xué)生的角度出發(fā)，人性化的行使班主任職權(quán)，在與學(xué)生進(jìn)行良好溝通后，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的管理措施。另外，班主任在管理班級(jí)學(xué)生時(shí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生濫用職權(quán)的心理，需要與學(xué)生建立起平等關(guān)系，爭(zhēng)取學(xué)生的信任，從而保證班主任工作的順利開展。例如，目前大多數(shù)中職班主任不會(huì)將班主任權(quán)利凸顯出來，而是將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向與學(xué)生建立和諧關(guān)系上。2.作為中職班主任必須充分發(fā)揮育的根本作用。育就是指教育，很多教師沒有正確理解育的實(shí)質(zhì)意義，單純的將教育作為對(duì)學(xué)生的說教。育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法是教育，就是指教師在了解學(xué)生的真實(shí)想法后，與學(xué)生建立平等交流的溝通環(huán)境，從而在不斷的解決學(xué)生生活困難以及心理問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的目標(biāo)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通常會(huì)遇到各種各樣的問題，將對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣以及處世態(tài)度產(chǎn)生較大影響，因此，中職班主任需要充分發(fā)揮德育教育工作中教育作用，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行密切關(guān)注，觀察學(xué)生的心理變化以及行為習(xí)慣發(fā)生的改變等。班主任與學(xué)生建立起和諧的相處關(guān)系是一個(gè)階段性過程，隨著雙方的了解程度加深，學(xué)生將對(duì)班主任產(chǎn)生信任感和依賴，從而保證班主任在之后指導(dǎo)學(xué)生思想道德范疇出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，能夠在學(xué)生的配合下，徹底落實(shí)班主任德育教育工作中育的作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀以及價(jià)值觀。傳統(tǒng)教師在教育學(xué)生時(shí)，在不了解實(shí)際情況時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和懲罰，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，不利于學(xué)生健康心理的建設(shè)。因此，班主任應(yīng)該吸取以往管理工作中出現(xiàn)的不足，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育工作。例如，中職班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，為了與學(xué)生建立平等和諧的相處關(guān)系，班主任會(huì)尤其注重自身行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，在發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)時(shí)，能主動(dòng)承認(rèn)改正，而教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著教學(xué)制度改革的不斷深化，中職院校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定改變，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，還要求開展德育教育工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)中職班主任的德育教育工作存在管重育輕的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該針對(duì)上述問題，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施“管育并重”模式措施的研究，從而實(shí)現(xiàn)班主任工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

作者:葛翠萍 張秋平 單位:江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校

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