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【摘要】素質(zhì)教育把德育當(dāng)成各個(gè)學(xué)段中教育的核心內(nèi)容，中職是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的基地，班主任在日常教學(xué)中滲透德育教育是踐行素質(zhì)教育理念的重要形式，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。本文就中職班主任在教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑，進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】中職;班主任;滲透;德育教育;有效途徑

中職教育的最終目的，是培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。而高素質(zhì)的人才，不僅應(yīng)掌握大量的技術(shù)與技能，而且還需要具有良好的品德與素質(zhì)，只有這樣才能更好地滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。班主任是中職教育中班級管理的第一責(zé)任人，與學(xué)生有很多直接接觸基礎(chǔ)，如果其可日常教學(xué)中有效滲透德育教育，就可推動(dòng)學(xué)生樹立正確的道德觀念、形成優(yōu)秀的品德意識(shí)。那么，在日常教學(xué)中如何滲透德育教育，是班主任需要研究的重點(diǎn)問題。

一、構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

在中職教育中，班主任扮演著重要的角色，負(fù)責(zé)班級大大小小的事務(wù)，其與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，對管理管理成效的高低、各科教學(xué)效果的優(yōu)劣以及學(xué)生品德素質(zhì)的高低產(chǎn)生直接影響。因此，班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)了解師生關(guān)系對關(guān)學(xué)生思想、道德、品質(zhì)、行為等產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，進(jìn)而使得廣大中職學(xué)生都能更加認(rèn)同班主任的管理與領(lǐng)導(dǎo)，最終逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀的思想品德。這就需要中職班主任在實(shí)際教學(xué)中，善于從學(xué)生視角看待問題，能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可做到想學(xué)生所想、思學(xué)生所思、憂學(xué)生所憂，使得學(xué)生能真切感知到班主任對自己的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)懷，從而自愿拉近與班主任的心靈距離，主動(dòng)服從班主任的教導(dǎo)。只有這樣，班主任所制定的各種班級管理制度、獎(jiǎng)懲措施等，才能更容易得到學(xué)生的認(rèn)同、認(rèn)可與執(zhí)行，才能為教學(xué)活動(dòng)的有序、順利開展創(chuàng)造有利條件，最終使得中職學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

二、靈活選用多種教育方法

本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職班主任在教學(xué)中滲透德育教育效果不夠理想的主要原因，是所采用的教學(xué)方法過于單一與枯燥，有悖于中職學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求。基于此，要想顯著優(yōu)化中職班主任德育教育實(shí)效，就需要班主任全面了解當(dāng)前德育教育滲透中遇到的各種制約性因素，在此基礎(chǔ)上有針對性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生及具體的教學(xué)內(nèi)容靈活選用最適合的教育方法，以最大限度激發(fā)學(xué)生參與德育教育的興趣，使得他們都能更加透徹地理解教育教育內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)，促使自身品質(zhì)與素質(zhì)的顯著提升。因此，中職班主任在具體的開展德育教育的活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教育途徑，主動(dòng)推行“因材施教”方案，以保證在實(shí)際教學(xué)中可幫助各個(gè)學(xué)生解決他們遇到的各種問題，才能推動(dòng)學(xué)生各種能力與素質(zhì)的快速提升。另一方面，中職班主任還應(yīng)充分了解實(shí)踐教學(xué)的重要作用與價(jià)值，在日常教學(xué)中主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，使得他們在親自參與各種集體活動(dòng)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛、幫助他人、堅(jiān)持不懈、合作學(xué)習(xí)的重要性，并真切體會(huì)到班集體的溫暖與力量，從而不斷提高自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及熱愛班集體的情感。

三、全面提高班主任綜合素質(zhì)

中職班主任是班級管理的第一與直接負(fù)責(zé)人，不僅是“傳道授業(yè)解惑”的科學(xué)知識(shí)傳播者，而且還肩負(fù)著重要的德育教育任務(wù)，其自身素質(zhì)的高低對教學(xué)效果效果的優(yōu)劣及學(xué)生德育教學(xué)成效的高低產(chǎn)生重大影響。因此，班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)科新知識(shí)、新技能，通過閱讀專業(yè)書籍、教育期刊及參與實(shí)踐活動(dòng)的形式，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)能力、優(yōu)化管理水平，借助淵博的學(xué)識(shí)、強(qiáng)大的個(gè)人魅力，提升自身在學(xué)生心中的形象，使得學(xué)生都能將班主任當(dāng)成為人處事的楷模，主動(dòng)向班主任學(xué)習(xí)，從而將班主任所具有的各種良好的品德、素質(zhì)同化為自身的素質(zhì)。比如，班主任在日常教學(xué)中要求學(xué)生規(guī)范完成作業(yè)、上課認(rèn)真聽講，嚴(yán)禁出現(xiàn)早退、遲到等行為的同時(shí)，自己就應(yīng)在課堂上規(guī)范板書、專心講課，課前提前幾分鐘到教師做準(zhǔn)備，即便教學(xué)任務(wù)提前完成，也應(yīng)等到下課鈴響之后再走出教師。如果班主任能在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，那么學(xué)生看到老師都能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，自然也就不會(huì)輕易違反了，就可逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終推動(dòng)德育教育效果的優(yōu)化。

總之，德育教育在優(yōu)化中職學(xué)生素質(zhì)與品德方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，也是提高技術(shù)型人才素質(zhì)的有效途徑。因此，班主任應(yīng)全面了解德育教育的重要性，主動(dòng)在教學(xué)中滲透德育教育，借助構(gòu)建師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高自身素質(zhì)等途徑，努力優(yōu)化德育教育滲透效果，最終推動(dòng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者:陳昱 單位:無錫技師學(xué)院

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