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【內容摘要】單親家庭學生作為一個特殊的群體，由于父母離婚給他們的心靈造成了巨大的傷害，打破了他們的心理和感情上的平衡，給他們幼小的心靈造成了嚴重的傷害，在孩子身上出現了孤僻、自卑、固執、冷漠，甚至敵視的不良性格，不利于健康成長。因此，我們要百般謹慎、精心呵護他們幼小的心靈，讓他們健康成長。

【關鍵詞】單親家庭孩子呵護健康成長

【案例背景】

班上一位男生小峻，今年9歲，是個聰明的孩子。可惜的是在他兩歲時，父母就離異了，他跟著爸爸、爺爺和奶奶生活。因為從小缺少母愛，爺爺、奶奶都很寵愛他，使他養成自由散漫、無所顧忌的性格：上課時喜歡就聽一下，不喜歡就玩東西，或者亂插嘴，甚至大聲嚷嚷；作業是經常不做，叫他補做就哭鬧，老師給他輔導功課，他就跑到操場去玩，一點都不服從管教。剛接這個班時，我對他的家庭情況作了深入的了解，有針對地給他做思想工作，當時他是聽明白了，過后依然如故。因此，在忍無可忍的情況下，我曾經把他抓到辦公室訓話，然而一旦老師發火，他的抵觸情緒就來，整個人躺在地上，真讓人煩惱！班上的科任老師也都頭疼不已，經常批評、訓斥，但都沒效果。我也一籌莫展：這個孩子怎么這么難教呢？問題出在哪呢？是否跟他溝通太少了？我仔細回想，平時跟他的交流好像只局限在催他交作業，從沒走進他的內心，不知道他想什么。于是我積極尋找教育他的突破口。

【原因分析】

單親家庭的孩子，由于家庭的不完整，他們享受不到父母的疼愛和無微不至的關懷，慢慢地就會變得性格內向、心理脆弱、敏感多疑，缺乏熱情與活力，表現為強烈的自尊又特別自卑，他們格外向往老師能給他們完整寬厚的愛。

面對像小峻這樣的學生，我進行反思、剖析：我翻閱了大量的有關兒童心理方面的書籍，并從他的家庭找出導致他叛逆性格的原因。一是性格怪僻離群。單親家庭的孩子，或者周圍的人過分遷就他們，或者無人管教，常常表現得很任性，多以自我為中心，不考慮別人的感受，性格怪僻離群。這些孩子特別敏感，遇到一點點小事便覺得萬分委屈。單親家庭的孩子在心理發展方面需要特別的關懷，特別是在12周歲之前父母離異的，這樣的學生容易造成各種心理障礙，家庭的不幸已經給他幼小的心靈蒙上一層陰影，他那么小，在最需要媽媽照顧的時候失去了母愛，長期的單親生活加上爺爺奶奶的溺愛促使他形成脆弱、任性的性格。二是明白他有強烈的不安全感。那些不被父母所愛或愛若有若無的孩子，會時時懷疑自己是否可愛，是否有價值，容易沒有安全感。三是我對他過于嚴格，沒有走進他的心靈，并用同學異樣的眼光把他推向孤獨的境地，造成班上的同學都不愛和他一起玩，有些同學還經常嘲笑他，說他，使他原本受傷的心靈更是雪上加霜。因此，只好用哭鬧的辦法保護自己，就像做錯了事在爺爺奶奶面前耍賴一樣。這樣一來，就造成了現在的局面。

【輔導過程】

如果任其下去，必然會出現很多心理問題，嚴重的可能會患上自閉癥。為了他在學校能心身健康地發展，我采取了以下的措施。

一是走進心靈，給予關愛

有一次上體育課，他又沒完成數學作業，被老師留在教室補做作業。趁這個機會，我覺得應該好好找他談談。來到教室，我看見他并沒有補作業，而是拿著一張白紙，撕成一塊一塊的。見到我后，趕緊藏起來，然后趴在桌上，不吭聲。

我走過去，拍拍他的肩膀，輕聲說：“你剛才在做什么？老師能看看嗎？”

“不能！你會批評我的！”小峻使勁搖搖頭。

“不會的！”我肯定地說。

“真的？”小峻很意外。他看著我，相信了，把紙片拿出來，“我真想我媽媽，昨天我在電視上看見折千紙鶴的，我也想折，好送給我媽媽！”

小峻的話讓我覺得心酸，可憐的孩子！于是，我拉著他的手，說：“老師會折，讓我教你，好嗎？”

“老師，你不是不喜歡我嗎？討厭我嗎？”小峻不信任似的。

哎！只怪平時批評他太多了，他有一顆易感、脆弱的心。“不，老師很喜歡你，但不喜歡你的行為！”我笑著看著他。

“我知道了，你不喜歡我不完成作業，不喜歡我值日時偷走……”小峻一口氣說了自己認為表現不好的行為。多么聰明的孩子！怎么我以前就沒發覺呢？

“老師，我把這些都改了，你會教我折千紙鶴嗎？”小峻一臉的向往。

“當然！只要你需要幫助，老師都會盡能力幫你！”我摸摸他的頭。

“謝謝你！”小峻笑了，這是從開學以來，我所看見的最燦爛的笑容。

那天，我教小峻折千紙鶴，他很快就把作業完成了。

通過這次談話，小峻的行為有所收斂，他的心慢慢向我靠攏，還會把周圍發生的事告訴我，不像以前，看見我就遠遠地躲開。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”也許是我的真情打動了小峻，讓他找回了童真。

在和單親家庭孩子談心時，老師盡可能地進行個別交流，小心地呵護他們敏感的自尊心。尤其注意在公眾場合更要做得自然得體，既不能讓他們感覺到老師的關心是一種憐憫，又不能讓老師的關愛成為他們放縱自己的借口。有次我患感冒，他還主動幫我拿課本，還問我吃藥了沒有，我真的很欣慰。與此同時，我還動員其他的科任老師共同關心他。各科任課老師在了解情況后都給予了關心和照顧。

二是利用集體的力量共同關心小峻

雖然小峻與我拉近了距離，但是還是沒有辦法融入到班集體中，我很擔心，如果不想辦法，老師們的心血就白費了。

于是在開展大課間活動時，我沒有把他固定編在哪一組，而是讓同學們歡迎他參加任何的活動，目的在與給他搭建友誼的橋梁，讓他走進同學們的中間，融進大集體中去感受集體的溫暖，剛開始小峻是很抗拒的，我好話歹話說了很多，并給班上的同學做思想工作，給他們講有關團結友愛的故事，從而激起他們的集體主義精神，讓他們懂得幫助別人是一件快樂的事。有了這個前提，同學們對小峻的態度有了明顯的好轉，玩游戲的時候總是想方設法照顧他，個別同學還送紙巾給他檫汗，甚至把剛裝的開水讓給他喝。在集體活動中，小俊開闊了心胸，拓寬了眼界，陶冶了情操，不知不覺地也和其他同學一起又跳又跑，有說有笑。這次活動后使小峻變得快樂了，愛哭的他也會笑了，同學們都爭著和他一起玩游戲。

三是設法進行家訪，喚醒沉睡的親情，努力讓離異的父母那無微不至的關懷溫暖小峻冰冷的心房。

我利用課余時間主動與其所在社區的負責人、孩子信賴的親朋好友們建立正常的通聯關系，努力幫助孩子感受到社會的關懷。在大家的關注和關愛下，小峻逐漸養成了良好的生活和學習習慣。他進步的喜悅多少彌補了父母離異所受到的傷害。同時，我與小峻離異的父母達成共識：要切實轉變觀念，不要在孩子面前有意無意地抵毀對方。因為在孩子眼中，父親再矮小，也是他們最強大的依靠；母親再柔弱，也是他們最安全的避風港。有空多陪陪孩子，霜打的幼苗，需要你們的扶持；稚嫩的心靈，需要你們的呵護！

經過一段時間的努力，小峻的精神面貌有了很大的改變，他那受傷的心靈得到來自老師和同學及父母的撫慰，臉上露出久違的笑容。現在作業能按時交了，不是他值日都能留下來掃地，還和同學一起回家呢。

【教育反思】

有位教育家說：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”

作為老師，應該平等地對待每一位學生，尊重、關心他們。尤其是因生活環境、家庭背景特殊造成的特殊學生，更是要給予更多的愛，讓他們在生活、學習上感受到來自老師、同學的愛，喚起他們的自信，讓他們知道：即使有許多缺點和不足，老師和同學們仍然喜歡我，關心我，信任我！也只有這樣，才可以讓每一位學生在愛的天空下自由自在地快樂成長。

教育孩子是一門藝術，教師的職責是要用心呵護孩子幼小的心靈，尊重他們，以“愛”為出發點，讓他們健康成長。