導(dǎo)語：新時期我國小學(xué)德育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新時期我國小學(xué)德育工作實效性問題

1.我國小學(xué)德育工作的形式主義問題。現(xiàn)階段德育工作實效性面臨的首要難題依然是長久以來困擾教育工作者的形式主義問題。這其實與教育體系的整體價值取向有直接的關(guān)聯(lián)：長期以來，因為應(yīng)試成績看得到、摸得著、有得比，應(yīng)試成績在學(xué)校升學(xué)評比、將來的個人發(fā)展（考學(xué)、出國、就業(yè)等）等方面都有著重要的借鑒價值，使得教育的成就主要以應(yīng)試成績?yōu)橹匾u判標(biāo)準(zhǔn)；而由于一個人的行為方式、道德水平、心理素質(zhì)等比較難以量化且存在個體差異性，使得這些要素在早期教育體系的價值取向中所占的比重不高，從而導(dǎo)致小學(xué)德育工作的行而不實，流于形式。在實際工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分德育工作者在文教方面多采用照本宣科，拿來課本直接閱讀，互動少，聯(lián)系實際少，這對于低年齡的少年兒童可以說是味如嚼蠟；在實踐方面，不能組織具有針對性的活動，大多使用多年前的活動大綱，不能夠與新時期德育形式相吻合，造成活動效果不佳，不能達(dá)到相應(yīng)目的。

2.我國小學(xué)德育工作的與時俱進問題。正如前邊所講到的，目前小學(xué)德育工作還是存在形式主義問題，這也導(dǎo)致了德育工作的僵化和停滯不前。改革開放以來，尤其是近十年來，社會的發(fā)展迅猛，隨著經(jīng)濟和信息化爆炸式增長一道而來的是全新的社會關(guān)系和價值觀。我們的思維方式、生活方式與若干年前有著較大的變化，這種變化并不止局限在發(fā)達(dá)的城市，而是已經(jīng)擴展到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，離我們并不遙遠(yuǎn)。而此時，部分小學(xué)的德育工作還停滯在過往的教育模式，比如講，15年前擁有一部手機還是個難事，但如今的小學(xué)生已經(jīng)逐漸地將手機和電紙書等設(shè)備帶到課堂，如果還是簡單的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，可能效果并不明顯，需要結(jié)合當(dāng)前的情況進行疏導(dǎo)；再有，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀也有了比較大的變化。在有些地方，沒有知識、品質(zhì)較差的人只是因為能掙到更多錢就被大家羨慕，因而滋生了讀書無用論，好人無好報等錯誤觀念，這種觀念可能會影響到孩子幼小的心靈，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)期間就給予最早期的足夠的重視。

3.我國小學(xué)德育工作的個體性問題。小學(xué)生在行為習(xí)慣、思想品德等各個方面均處于塑型期，是由低級到高級轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。這個時期的孩子感知、記憶和學(xué)習(xí)能力極強，但判別能力低，對外部誘惑的抵御能力差，加之每個孩子的個體家庭、性格等不同，使這個時期的孩子最需要具有針對性的德育教導(dǎo)。但目前的德育工作存在管面不顧點的問題，工作方法單一而沒有針對性，只要不出大問題就算工作成功，但其實為有些問題的發(fā)生已經(jīng)埋下了伏筆，到后來可能會顯現(xiàn)。舉例來說，老師大多喜歡聽話而循規(guī)蹈矩的孩子，是因為這樣管理起來方便、舒心，因而老師會有意無意地將孩子塑造成千篇一律的“人才”。但每個人的個體是有差異的，也不一定只有從模子里邊出來的才會成功，所以德育工作者應(yīng)當(dāng)更具針對性地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、成長；此外，老師可能也比較喜歡聰明而成績好的學(xué)生，因此會對學(xué)困生缺乏耐心，而學(xué)困生不一定是將來的失敗者，此時更需要老師努力地培養(yǎng)其自信，幫助后進生學(xué)習(xí)進步以及重塑自信心。而有些后進生會出現(xiàn)自滿和成績倒退的現(xiàn)象，也是孩子心態(tài)的微秒變化，都需要老師對其進行疏導(dǎo)。

4.我國小學(xué)德育工作與家庭教育反差的問題。有些人認(rèn)為德育工作就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事情，但其實家庭教育也是德育工作的一部分。現(xiàn)階段我們的家教基本有這樣兩種錯誤類型：一種是成績型。許多家長長期以來受到“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，認(rèn)為讀書的目的就是升學(xué)、做官，他們望子成龍、望女成鳳，于是只注重分?jǐn)?shù)、重智輕德，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，可謂千方百計，從小就讓孩子上各種培訓(xùn)班，請各種老師進行家教，對各個學(xué)科進行補習(xí)，甚至參加奧數(shù)學(xué)習(xí)等，卻不管質(zhì)量如何，不顧孩子是否應(yīng)付得了，認(rèn)為只要自己花錢就可以，只要孩子努力就可以。而對孩子的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會責(zé)任等則給予的關(guān)注極少，造成了孩子在這方面的注意也很少，從而使德育工作缺失。第二種普遍的類型是溺愛型，上世紀(jì)80年代以來實行的計劃生育政策使現(xiàn)在的獨生子女非常普遍。曾經(jīng)一幅漫畫形象地表現(xiàn)了現(xiàn)在的情況對比：以往是孩子圍著家長轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是成人、老人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子們就這樣養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣，仿佛成了家庭中的小皇帝，這對孩子的思想道德培養(yǎng)有著很壞的反作用。筆者在現(xiàn)實中就見到過一個這樣的“小皇帝”，一天他和媽媽、姥姥一起逛街，媽媽給他和姥姥分別買了一個冰激凌，但不知為什么孩子就是不讓姥姥吃，要退回去。無論媽媽和姥姥怎么說怎么勸都不行，最后就是滿地打滾。可以想象，這是家庭德育的缺失，而這種缺失很可能會抵消掉人民教師在學(xué)校中的德育工作，所以這個問題也是亟待解決的。

二、提高新時期我國小學(xué)德育工作實效性的對策

針對上述提出的新時期小學(xué)德育工作的幾點問題，筆者認(rèn)為可以采取以下幾種對策和方法來解決：

1.改變德育教育方式，使之生動而有效。如前文所述，新時期的社會形勢對我們的小學(xué)德育工作提出了新的要求，我們也應(yīng)當(dāng)與時俱進地改變德育工作方式，使之能夠應(yīng)對當(dāng)今的社會形勢。首先需要小學(xué)教師積極地了解周邊的動態(tài)，仔細(xì)地觀察學(xué)校當(dāng)中的各種典型案例，以恰當(dāng)?shù)姆椒▊鬟f給孩子正確的信息。舉例來講：如果是小事情，如上課不聽講、嬉戲打鬧，在訓(xùn)誡不起作用的時候也可以使用幽默或講故事等方式解決；如果是比較普遍的問題，如對學(xué)習(xí)不感興趣，對自己不夠自信，有痼癖動作等，可以讓學(xué)生們通過表演小話劇等方式，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之美、重塑自信，讓他們認(rèn)識到不當(dāng)?shù)男袨榉绞綍鯓拥赜绊懰耍瑢ψ约河惺裁床焕挠绊懙取Ｗ寣W(xué)生直觀地看到什么是好，什么是壞，怎么做是對的，怎么做是錯的，并且寓教于樂，使學(xué)生愉悅地接受品德教育。

2.積極溝通家長，聯(lián)合促進孩子成長。俗話說，家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一位老師。在推進小學(xué)德育工作的時候應(yīng)當(dāng)注重與家長的配合。孩子身邊最重要的兩個角色———老師和家長都要以身作則，言傳兼以身教，摒棄自身不良的思維方式和生活習(xí)慣，杜絕將自己的缺點轉(zhuǎn)移到孩子身上。老師需要積極地進行家訪，跟家長進行溝通，在思想品質(zhì)和行為方式的認(rèn)識上達(dá)成一致。比如說，在家里要尊重長輩，對應(yīng)的在學(xué)校中要尊重師長、關(guān)愛同學(xué)；在家里家長不要有壞的行為習(xí)慣，比如抽煙、酗酒、打牌等，在學(xué)校中老師也不要有體罰學(xué)生和打罵學(xué)生；在家里家長要注重孩子的品德教育，不要只關(guān)心分?jǐn)?shù)和成績，在學(xué)校老師要更加注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、自信心和公德心等，而不是只拿分?jǐn)?shù)來比較孩子的優(yōu)劣。這樣，發(fā)揮老師和家長、校園和家庭的連續(xù)關(guān)聯(lián)作用，使孩子能夠在各個階段各個場合都得到較為正確的思想培養(yǎng)，從而避免學(xué)校正效果和家庭負(fù)效果的疊加為零的結(jié)果，做到事半功倍。

3“.一個孩子一個方案”———增強針對性。這里說的一個孩子一個方案，并不是說標(biāo)準(zhǔn)不一，喪失公允，而是指德育工作在思想品德、行為準(zhǔn)則的大要求下的具有針對性的措施。我們知道，每個人的先天資質(zhì)不同，專長不同，家庭境遇不同，性格不同......可以說，每個人自降生以來就是獨一無二的，所以我們需要針對不同的學(xué)生進行具有針對意義的德育教育。比如說某些單親家庭的孩子或者有家暴家庭的孩子，有可能在感情認(rèn)知和行為方式上會有問題，那就需要德育工作者細(xì)心地疏導(dǎo)，特殊的進行相關(guān)的培養(yǎng)，讓孩子有一個正確的心理狀態(tài)面對外部社會。筆者曾經(jīng)遇到過一些孩子，他們的資質(zhì)不差，但天生好動不愛學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績不好，老師們初期會勸導(dǎo)，久勸無效后就任由其自己發(fā)展了。慢慢的，由于他的成績持續(xù)下滑，其自信心也有了微秒的變化，說話辦事不是那么自信。這個時候也需要老師付出更多的耐心，幫助孩子克服困難培養(yǎng)自信，而在取得成功后更要戒驕戒躁，能夠積極地追求成功而又平靜地面對失敗。我們說，孩子們像花朵，自然就有了五顏六色，自然有的喜陽，有的喜陰，我們需要針對不同的花朵，澆不同的水，施不同的肥，才能讓他們茁壯地成長。

三、總結(jié)

綜上所述，加強新時期我國小學(xué)德育工作、提高小學(xué)德育工作的實效性是一項艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程。十年樹木百年樹人，對于孩子的培養(yǎng)我們應(yīng)當(dāng)有耐心、有信心、有恒心。雕琢他們身上不良的枝葉，培養(yǎng)他們正氣的枝干，對每一根“樹苗”都要精心培育，讓他們?nèi)舾赡旰蟪砷L成為能夠緊固土地的大樹，能夠為他人遮風(fēng)擋雨的大樹。如果每一個教育工作者都能重視學(xué)校德育工作，社會中的每一個人都能關(guān)注學(xué)生德行的培養(yǎng)，就一定能開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面，就能培養(yǎng)出一代代德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x合格公民。

作者:張國豪單位:廣東省梅州市梅江區(qū)化育小學(xué)