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摘要：微公益作為一種新公益形式，著手于微不足道的公益事情，強(qiáng)調(diào)積少成多，在當(dāng)前社會(huì)廣受關(guān)注，于中學(xué)德育教育也大有裨益。而現(xiàn)階段微公益在中學(xué)德育教育中運(yùn)用還存在一定的不足，為了能夠更好地發(fā)揮微公益的積極影響，必須強(qiáng)化校園文化建設(shè)、構(gòu)建積極的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、注重微公益實(shí)踐、培養(yǎng)中學(xué)生公益意識(shí)，從而改善中學(xué)德育教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：微公益；中學(xué)德育；網(wǎng)絡(luò)；社會(huì)實(shí)踐

一、微公益對(duì)中學(xué)德育教育的積極意義

微公益在中學(xué)德育教育中的引入，能夠豐富中學(xué)德育教育內(nèi)容、促進(jìn)中學(xué)生公益性質(zhì)發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

（一）豐富中學(xué)德育教育載體

德育在中學(xué)教育中的重要性不言而喻，關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)，且關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。具體內(nèi)容涉及諸多方面，如愛國(guó)主義、集體主義、心理健康、民主法治等，教育載體直接影響到教育效果。傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法單一，偏重理論，不太符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以至于不少學(xué)生感覺課程枯燥乏味，結(jié)果不言而喻。公益對(duì)德育教育有著積極影響，比如能夠端正學(xué)生三觀、強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)等。然而，傳統(tǒng)公益在中學(xué)德育中的影響并不明顯，究其原因，主要在于缺乏合適的載體，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，往往令學(xué)生望而生畏。微公益則不同，相比于傳統(tǒng)公益，它的門檻低，對(duì)公益的理解范疇更廣，并非一定要有很多成就才算做公益，從微小善事做起，日積月累也能凝成巨大力量。同時(shí)，每次公益目標(biāo)沒有下限限制，容易實(shí)現(xiàn)，從內(nèi)容和目標(biāo)上體現(xiàn)出了其“微”所在。另外，微公益以網(wǎng)絡(luò)為重要平臺(tái)，參與和傳播快捷，內(nèi)容形式豐富多樣，使得中學(xué)德育網(wǎng)絡(luò)不斷完善。

（二）完善學(xué)生自我品質(zhì)

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，是祖國(guó)的未來，但心理尚不成熟，三觀還不穩(wěn)定，需要予以正確引導(dǎo)，以免誤入歧途。德育的一個(gè)重要目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，在當(dāng)前浮躁的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，中學(xué)生很可能會(huì)被外界各種誘惑所迷惑，從而出現(xiàn)太過個(gè)人主義、拜金享樂等不健康的現(xiàn)象，這就要通過德育進(jìn)行約束和指導(dǎo)。微公益作為新世紀(jì)的一種新公益形式，對(duì)完善學(xué)生品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益。它更加生活化，每個(gè)學(xué)生都能參與，與付出和成就相比，微公益更看重學(xué)生的公德心、愛心和公益意識(shí)，符合現(xiàn)代思想道德理念。

（三）提高社會(huì)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的德育教育偏重理論，忽視實(shí)踐，以至于學(xué)生培養(yǎng)了崇高的社會(huì)理想，責(zé)任感也很強(qiáng)，卻一直疏于行動(dòng)，基本停留在喊口號(hào)的階段，無法將德育應(yīng)用到實(shí)際中去。當(dāng)前教育很注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，微公益為此提供了很好的機(jī)會(huì)。理想教育在我國(guó)教育中一直占有著重要地位，每個(gè)人都要有自己的理想，中學(xué)生亦是如此，可以卑微，可以崇高。從某種意義上講，微公益是理想教育過渡到社會(huì)實(shí)踐的橋梁，是德育理論和實(shí)踐結(jié)合的途徑，學(xué)生參與其中，可以把理想和熱忱通過實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)出來，用于解決實(shí)際問題。而且，微公益更加容易實(shí)現(xiàn)，比如“微微螢火蟲”等活動(dòng)，各中學(xué)可以借鑒，無需學(xué)生捐獻(xiàn)多少錢財(cái)，也無需有太多勞動(dòng)，只要把用過的課本或者閑散書籍捐贈(zèng)出去即可，就能幫助到貧困地區(qū)兒童。另外，經(jīng)常參與微公益，遇到各種難題，有利于學(xué)生的勞動(dòng)能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。

二、微公益在中學(xué)德育教育中運(yùn)用存在的不足

盡管微公益在現(xiàn)代社會(huì)中逐漸被認(rèn)可，但是在中學(xué)德育教育中的運(yùn)用還存在一定問題，主要體現(xiàn)在對(duì)微公益理解不夠深刻、參與微公益不夠合理以及缺少微公益生存環(huán)境。

（一）認(rèn)知不夠深刻全面

在微博、微信流行的時(shí)代，中學(xué)生對(duì)“微公益”一詞并不陌生，但多數(shù)只是聽聞知曉，認(rèn)知理解較淺。以中學(xué)生的年齡階段，抽象能力有所增強(qiáng)，但對(duì)于具體的概念理解相對(duì)較弱，有些學(xué)生仍舊認(rèn)為只有捐錢捐物，做出一番作為才算做公益，也有學(xué)生認(rèn)為微公益參與難度較大。其實(shí)，正如前面所說，微公益的內(nèi)容、目標(biāo)都很微小，形式更加多樣，中學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)較為狹隘。比如，有些無意之舉也可歸于微公益，學(xué)生卻會(huì)覺得并未真正參與過，說明其對(duì)微公益的理解不夠深刻。再者，大部分中學(xué)生對(duì)微公益的認(rèn)知都是自主意識(shí)，完全按照自己所想去理解，甚至不乏道聽途說的可能性，通過微博微信等方式知道這個(gè)詞匯，遠(yuǎn)比去專業(yè)公益網(wǎng)站了解的幾率大，這就難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏頗，或出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，若不及時(shí)糾正，可能會(huì)在德育教育和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生負(fù)面作用，比如逼捐、道德綁架等現(xiàn)象。

（二）參與較少或太盲目

一方面，中學(xué)生還不成熟；另一方面，中學(xué)生正處于叛逆期。這會(huì)使得他們情緒波動(dòng)較大，容易被外界影響，或被情緒左右。就關(guān)注度而言，中學(xué)生主動(dòng)且長(zhǎng)期關(guān)注微公益的比例較低，大多是被動(dòng)關(guān)注，可能是應(yīng)付老師，也可能是其他原因。實(shí)際參與者也不多，網(wǎng)絡(luò)真假難辨，傳統(tǒng)公益誠(chéng)信較差，中學(xué)生即便在網(wǎng)上看到相關(guān)信息，往往也會(huì)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為其不可信。微公益的內(nèi)容涉及范圍很廣，但中學(xué)生所接觸到的較少，加上認(rèn)知偏差，很多微公益活動(dòng)都不會(huì)主動(dòng)去參與。以扶貧公益活動(dòng)為例，中學(xué)生會(huì)覺得扶貧太過高遠(yuǎn)，是政府和社會(huì)的職責(zé)，自身能力不夠，導(dǎo)致參與較少。而即便在常見的環(huán)保類微公益活動(dòng)中，也有少數(shù)學(xué)生因?yàn)閼卸琛⑶榫w變化等原因而躲避。另外，中學(xué)生參與微公益的目的不同。有些學(xué)生是認(rèn)知正確而且熱情高漲，有些學(xué)生則是缺乏主見而隨大眾，有些則是教師家長(zhǎng)引導(dǎo)。中學(xué)生的熱情容易冷卻，對(duì)微公益的關(guān)注和參與在持久度上較差。這些都會(huì)影響到德育結(jié)果，如果目的不純，或者參與不足，便無法將德育所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）整體環(huán)境還需優(yōu)化

學(xué)生在認(rèn)知理解上的偏差，與學(xué)校和教師有著莫大關(guān)系。學(xué)校重視德育，但教育模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，未能意識(shí)到微公益對(duì)德育的積極意義，因此宣傳不足，在此方面的研究也少。教師亦然，具體教學(xué)方法雖有創(chuàng)新，但缺乏合適的實(shí)踐載體，單純的舉例說明會(huì)使德育教學(xué)與實(shí)踐脫離。這一時(shí)期的中學(xué)生敏感善變，通過微公益可令其近距離接觸社會(huì)，能在實(shí)踐活動(dòng)中身體力行，是今后人生的財(cái)富，但如果沒有科學(xué)的教育流程和正確的引導(dǎo)，光憑學(xué)生自身能力，效果甚微。另外，法律知識(shí)和法制觀念也是德育的重要內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中不乏某些人打著微公益的幌子騙財(cái)，大環(huán)境的制度不完善，學(xué)生做微公益可能會(huì)適得其反，甚至助紂為虐。

三、完善微公益對(duì)中學(xué)德育教育的影響

針對(duì)現(xiàn)階段微公益在中學(xué)德育教育中運(yùn)用存在不足，必須從校園文化建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生微公益意識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面入手，增強(qiáng)微公益對(duì)中學(xué)德育教育的積極影響。

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

微公益對(duì)中學(xué)德育有著積極意義，為充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)德育教育發(fā)展，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先必須創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，大到社會(huì)，小到校園。因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間多在校園，所以在此主要談?wù)撔@文化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)重視微公益和德育間的關(guān)系，并合理利用微公益這一形式，令其為德育教學(xué)服務(wù)。把微公益納入德育教育范疇，將其變?yōu)橐豁?xiàng)不容忽視的管理工作。新的校園文化要體現(xiàn)出公益精神，以圖書閱讀為例，某些中學(xué)沒有圖書館，如何提高閱讀量成了難題。學(xué)校不妨成立“學(xué)生圖書室”，一部分圖書雜志由學(xué)校負(fù)責(zé)，另一部分則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，可以把自己看過的書、家中閑散書籍推薦到“學(xué)生圖書室”，與同學(xué)分享。安排專門的管理人員，選拔學(xué)生助手，不斷完善借閱流程，激發(fā)全體師生的主動(dòng)性，形成良好的校園風(fēng)氣。教師應(yīng)發(fā)揮自身作用，做好引導(dǎo)工作。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求，除了傳授知識(shí)，還要教育學(xué)生成長(zhǎng)做人，所以教師必須端正態(tài)度，給學(xué)生樹立榜樣，主動(dòng)參與公益活動(dòng)，深化對(duì)微公益的理解，并引導(dǎo)學(xué)生參與。

（二）培養(yǎng)學(xué)生公益意識(shí)

從教育角度來看，素質(zhì)教育以生本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。德育教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并運(yùn)用于實(shí)際生活。參與微公益也是如此，不論關(guān)注還是參與，都需要學(xué)生變得自主，有自己的想法，而并非處處依靠別人提醒。所以，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)學(xué)生公益意識(shí)，突出其在微公益中的主體性，變被動(dòng)為主動(dòng)。只有如此，才會(huì)長(zhǎng)久關(guān)注，經(jīng)常參與，直至成為習(xí)慣。再者，學(xué)生也是社會(huì)的組成，是一個(gè)社會(huì)主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。現(xiàn)代中學(xué)德育教育很重視學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，為使其成為一個(gè)合格的社會(huì)主體，盡量提供足夠的資源，幫助學(xué)生接受正規(guī)教育，對(duì)微公益有個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)。微公益與社會(huì)現(xiàn)狀、國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)，學(xué)生參與微公益，不僅僅是在行善，也是在關(guān)注時(shí)事，在盡自己的責(zé)任。因此，教師可在德育課程中播放公益廣告，或播放優(yōu)秀影片，令學(xué)生對(duì)微公益產(chǎn)生好感，并從中感悟德育知識(shí)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

微公益的組織運(yùn)作主要有線下、線上兩種模式，后者以互聯(lián)網(wǎng)為主要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)不可或缺，其豐富多樣的形式、獲取信息的快捷渠道為微公益?zhèn)鞑?chuàng)造了優(yōu)越條件。騰訊是國(guó)內(nèi)第一個(gè)設(shè)立公益慈善基金的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，在其帶領(lǐng)和激勵(lì)下，相繼有許多大大小小的公益網(wǎng)站出現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微公益前景非常廣闊，運(yùn)作更為方便。微博、微信是應(yīng)用較多的網(wǎng)絡(luò)工具，青少年是最大受眾群體，比如微博的“免費(fèi)午餐”“大愛清塵”，微信的眾籌等公益形式，傳播范圍極廣。學(xué)校也可在官網(wǎng)上增設(shè)微公益欄目，宣傳相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生解難答疑。同時(shí)，與家長(zhǎng)溝通，建立微公益群，共同引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并主動(dòng)參與微公益活動(dòng)。須注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，莫被網(wǎng)絡(luò)輿論及虛假信息迷惑，屏蔽打擊不文明網(wǎng)站。

（四）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐屬于線下公益，對(duì)應(yīng)的是德育教學(xué)的實(shí)踐課，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。僅在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)參與，在實(shí)踐中感受微公益理念的品德熏陶和道德感化。學(xué)校組織的微公益活動(dòng)最為常見，多以班級(jí)為單位，比如到小區(qū)內(nèi)宣傳微公益、去敬老院慰問老人，或者布置體貼父母的家庭任務(wù)，活動(dòng)并無難度，只要有心都能完成，正體現(xiàn)了“微”之所在。如某中學(xué)在感恩節(jié)舉辦以感恩為主題的微公益活動(dòng)，組織學(xué)生為環(huán)衛(wèi)工人獻(xiàn)愛心，一個(gè)鞠躬，幾句問候，都是德育的有效體現(xiàn)。此外，學(xué)校往往還會(huì)與社會(huì)公益組織合作，鼓勵(lì)中學(xué)生邁出校園、走向社會(huì)，對(duì)提高其道德修養(yǎng)和實(shí)踐能力都有幫助。四、結(jié)語綜上所述，傳統(tǒng)公益的群眾基礎(chǔ)較為薄弱，很多群眾雖有心卻無力，難以培養(yǎng)彼此間的互助意識(shí)，長(zhǎng)期如此，很可能會(huì)造成信任缺失、人際關(guān)系冷漠。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使此局面有所改變，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都能擔(dān)任主角，比如微公益的出現(xiàn)，降低了公益門檻，普通人也能參與。微公益對(duì)中學(xué)德育也有著很大影響，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)和教育事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)實(shí)意義重大。就目前而言，微公益和德育的關(guān)系還需做進(jìn)一步處理，努力解決存在的問題，充分發(fā)揮微公益對(duì)德育教育的積極作用。

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作者:徐煥煥單位:河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院