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[摘要]電視新聞寫作課程作為新聞傳播類專業的核心課程，重在培養學生的寫作能力，教師要根據教育部相關要求，積極探索科學的課程考核方式，采取多元化的綜合考核指標，確定多元化的考核參與主體，及時反饋考核結果，達到以考促學的目的，提升學生的自主學習能力和就業能力。

[關鍵詞]電視新聞；考核改革；能力培養

課程考核作為檢驗學生學習成果的重要手段，其方式、制度的改革一直是高校教學改革的重點。傳統的考試一般重點考查學生對課程知識點的掌握，大多集中在期末進行書面閉卷考試。對于一些基礎理論類課程，這樣的考核方式毋庸置疑，但是對于業務類課程，單純的“死記硬背”式的知識點考核方式顯然不適合能力培養的目標。《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，要將過程性考核與結果性考核有機結合，綜合應用多種考試形式，如筆試、口試、非標準答案考試，將課堂問答、作業測評、階段性測試、學術論文、調研報告等過程性考核合理計算成績比例。《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》指出，要提升大學生課程學習的挑戰性，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業評價方式，加強非標準化評價和綜合性評價。《深化新時代教育評價改革總體方案（2020）》指出，要注重過程評價，優化結果評價。可見，考核方式多元化、注重過程考核是適應時代發展的必然要求。電視新聞寫作是新聞傳播類專業的核心課程，重在培養學生的寫作能力，傳統知識點的考核方式不能滿足其教學目標和人才培養要求。因此，需要結合電視新聞寫作課程的特點和媒介環境的變化，根據教育部的意見要求，積極探索新的課程考核方式，采取多元化的考核形式，達到以考促學的目的，提升學生的自主學習能力和就業能力。樹立以能力培養為目的的科學考試觀考試觀念的更新是課程考核方式改革的前提，科學的考試觀念注重學生能力的培養和全面發展。教師和學生都要有科學的考試觀念，明白考試的目的不僅僅是為了考試成績，更重要的是對學生所學知識的檢驗，幫助學生梳理和鞏固所學的知識。電視新聞寫作課程的目的是培養學生的寫作能力，考核的目的是檢驗學生對寫作知識的掌握和應用，因此，要結合學生未來的就業需求，以能力培養為目的組織課程考核。

設立以過程評價為導向的綜合評價指標

《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，要把過程性考核與結果性考核有機結合起來，科學合理地計算過程性考核成績的比例。注重本科教學過程性考核，科學合理地運用多種考試形式，其目的是為了“使大學生忙起來”，促進他們刻苦讀書，提升學業難度與挑戰度，提高人才培養質量。電視新聞寫作課程以培養學生寫作能力為目標，必然要綜合多種評價指標對學生進行過程性考核。1.課程總評成績構成多元化學生寫作能力的培養離不開平時多練習，電視寫作還要觀摩和分析優秀案例，在期末總評成績里要適當增加平時練習、課堂案例分析、實踐作業等成績的比例，體現對學生課堂參與度、平時作業完成情況的考核和重視。平時寫作練習結合課程內容至少每兩周一次，每次成績滿分以10分計，最終平時寫作練習滿分為100分；學生課下觀摩、閱讀作品等以參與課堂討論計入成績；還有實踐作業、期中、期末成績，以課程大綱規定的比例構成期末總評成績。2.期末筆試試卷注重學生寫作能力考核電視新聞寫作課程期末筆試基本沒有客觀題（填空題、選擇題、簡答題等），而是以考核學生寫作能力為目標的主觀題。如新聞標題的寫作，給出材料讓學生寫新聞標題，檢驗其對新聞事實的概括提煉能力和對新聞要素的把握能力；導語寫作，給出同一材料讓學生寫不同類型的導語，考核的是學生對導語類型的掌握和運用能力；新聞背景分析，要求學生找出材料的背景并指出其作用，考核學生對新聞背景的運用能力。總之，期末考試考查的是學生分析問題、解決問題的能力。3.期末筆試試卷同時考核學生平時學習情況在整個學期的講課過程中，隨時告訴學生必須掌握的知識點及考點，期末考試的案例分析也會從平時觀摩的片例中產生，這就要求學生認真聽每一堂課，認真完成每一次作業，認真觀摩每一個指定片例，而不是在期末考試前突擊復習，更不能在考場上“臨場發揮”。

確立以教師為主導的多元評價主體

1.以任課教師評價為主導任課教師熟悉課程教學目標和人才培養目標，了解學生學習情況，因此電視新聞寫作課程的任課教師要對學生成績評價起主導作用，負責設置評價指標、確定參與評價的主體等。要根據課程大綱確定總評成績的構成，根據作業內容確定評價指標和考核參與者，并且在考核中負責專業內容的把握。2.學生參與評價由學生個人或小組參與平時作業的評價，可以充分調動學生的課堂參與熱情和學習積極性。如在課上講評寫作練習，可以先由學生本人自評，再由其他學生互評，提出具體的改進建議。學生通過參與評分，可以充分了解考核任務和考核目的，深刻理解評價標準，在調動參與考核積極性的同時，實現自我能力的提升。3.其他相關課程任課教師共同評價電視新聞寫作課程涉及其他專業的內容，如視頻消息的制作會有出鏡記者現場報道，所有的視頻新聞都要用到電視攝像、電視畫面編輯的理念和技術，因此在小組實訓作業考核中，要和其他相關課程任課教師共同評價，一方面可以全面了解學生的學習情況，同時也讓學生明白專業的整體培養計劃和培養目標，每門課程的學習和實訓都是為了培養學生的能力，而不僅僅是為了完成課程學分。如消息類作業可以和出鏡報道作業共同完成，對于同一個新聞事件，要求學生完成一條動態消息，再以全程出鏡的方式完成一條新聞特寫，由電視新聞寫作課的任課教師和出鏡記者現場報道的任課教師共同參與考核，學生在完成消息作業時要有意識地融入現場報道方式，在完成出鏡報道作業時也需要考慮新聞寫作的內容和報道要點。4.業界導師參與評價借助“部校共建”新聞學院的優勢和便利條件，可以邀請業界導師共同參與對學生作業的考核和講評。業界導師來自行業一線，熟悉行業對人才的需求，可以一針見血地指出學生作業中存在的問題，評價更有說服力，有利于學生的成長和進步。5.借助新媒體平臺進行考核新聞傳播類專業院系一般都有自己的新媒體平臺，可以將學生作業發布到平臺上進行展示，一方面可以督促學生重視作業的質量，激發學生認真完成作業的熱情，提高學生的競爭意識；另一方面可以鍛煉學生運用新媒體的能力。如期中作業可以本專業不同年級同學為報道對象，完成指定主題的圖文報道，要求發在專業的微信公眾號上，并且點擊量占期中成績的20%。這樣學生在選題過程中就要考慮報道對象的新聞價值和傳播價值，學會利用新媒體傳播自己的作品，掌握全媒體寫作和傳播技巧。

考核結果要及時反饋

從教育心理學的角度來說，對學生評價的反饋一定要及時，才能起到以考核促學習的目的。對于學生平時的寫作練習成績，要在下一次課上予以反饋；對于平時布置的觀摩分析片例作業，要在接下來的課堂討論中進行反饋；即便是期末考試，課程已經結課，教師也要利用班級微信群、QQ群等，對學生答卷情況進行反饋，而不是僅僅讓學生知道一個分數，要讓學生明白自己學習的收獲和不足，以便在接下來的學習中取長補短，進一步提高自己。不管平時作業還是期末筆試，及時反饋對于提高學生的學習積極性和課堂參與度、鞏固學習成果、提高學習效果都有積極的意義。

參考文獻

[1]李曉云.改革專業課程考核方法培養卓越新聞傳播人才[J].教育現代化,2019(09).

[2]周葉,胡錦,游建忠.面向創新型人才培養的經濟管理類課程考核的改革探索[J].教育現代化,2019(10).

作者：劉朝霞 單位：山西傳媒學院新聞傳播學院