導語：廣告設(shè)計實訓基地的路徑透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了使未來建成的生產(chǎn)性實訓基地能夠在“技能型”、“應(yīng)用型”方面充分發(fā)揮作用，我校還建立了3個核心技能實訓室，分別是廣告設(shè)計與制作實訓室、廣告策劃實訓室、攝影技術(shù)實訓室。除此之外，還建立有N個協(xié)同實訓室（基地），分別為攝像技術(shù)實訓、動畫制作實訓室、20家校外實訓基地等。“3+N”模式的具體建設(shè)實施方法生產(chǎn)性實訓基地應(yīng)嚴格按照“足夠、配套、先進、高效、共享”的原則建成集教學、培訓、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)四大功能于一體的具有職業(yè)教育特色的先進水平的實訓基地。廣告設(shè)計與制作實訓室廣告設(shè)計與制作室的建設(shè)目標是滿足廣告專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群學生對于平面廣告設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作的教學要求。實習實訓儀器設(shè)備達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備中等以上水平，使實習實訓項目開出率保持在100%，同一項目能同時滿足50人以上實習實訓。作為生產(chǎn)性實訓基地，其主要任務(wù)分為兩個方面：一方面，滿足日常實訓教學，運用成熟的實訓手段培養(yǎng)學生在實踐中認識、觀察事物的客觀規(guī)律；運用嚴謹?shù)目茖W思維方法，通過分析、歸納，得出解決問題的方案并運用相關(guān)的技能，獨立操作，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；根據(jù)培養(yǎng)目標的要求制定專業(yè)技術(shù)技能培訓教學大綱，組織編寫實訓教材、實訓指導書、制定實訓計劃和方案，按照專業(yè)崗位群的實際和教學大綱要求組織和實施模擬專業(yè)崗位技術(shù)訓練。另一方面，在滿足教學科研任務(wù)的前提下，充分利用實訓基地的先進設(shè)備和技術(shù)，鍛煉學生的實際操作能力和社會實踐能力，使其更好地參與實際的商業(yè)運作等活動；將企業(yè)真實項目引進實訓室，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學生共同完成項目，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能，達到企業(yè)、學校、學生“三贏”的結(jié)果，也使實訓基地在具備了教學基本功能外，向“生產(chǎn)性”的層面邁進。廣告策劃實訓室廣告策劃實訓室的建設(shè)目標是滿足廣告專業(yè)及專業(yè)群其他專業(yè)學生對于廣告策劃、項目/活動策劃、公關(guān)策劃、品牌策劃、CI策劃的教學和實訓要求，實訓儀器設(shè)備達到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備中等以上水平，使實訓項目開出率保持在100%，同一項目能同時滿足50人以上實習實訓。其工作任務(wù)是實現(xiàn)專業(yè)共享，更好地為廣告專業(yè)實踐教學服務(wù)，滿足平面廣告設(shè)計制作專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作專業(yè)中策劃類課程的實訓要求。除此之外，該實訓室可輔助相關(guān)專業(yè)群的實踐教學使用，共享度較高。攝影技術(shù)實訓室攝影技術(shù)實訓室的建設(shè)目標是滿足廣告專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群學生對于廣告攝影、靜物攝影、人物攝影的教學要求，該實訓室的建成便將廣告設(shè)計與制作專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)標準匹配度提高到90%以上，加之廣告設(shè)計與制作實訓室、廣告策劃實訓室的整合就完全形成了廣告產(chǎn)業(yè)一條龍的硬件配備標準。其工作任務(wù)是形成對廣告項目設(shè)計制作前的服務(wù)功能，建成的攝影技術(shù)實訓室，可以與廣告公司合作開展特定項目的實習和生產(chǎn)，條件成熟后可以承接廣告拍攝任務(wù)等工作。

協(xié)同實訓室（基地）協(xié)調(diào)實訓室的建設(shè)目標是為了進一步深化、優(yōu)化生產(chǎn)性實訓基地的功能，在以3個核心實訓室的基礎(chǔ)之上，聯(lián)合輔助實訓教學的力量，擴大實踐教學手段與資源覆蓋面，通過攝像技術(shù)、動畫制作實訓室進一步彌補核心實訓室在實踐教學過程中的不足。如我校根據(jù)在校學生的人數(shù)強化校企的范圍與形式，目前，廣告?zhèn)髅缴a(chǎn)性實訓基地已與校外20余家行業(yè)“標兵”簽訂了校外實訓基地協(xié)議，能夠滿足基地所需的生產(chǎn)性實訓項目量。由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學生共同完成的生產(chǎn)性實訓項目，實現(xiàn)了教學、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能，在協(xié)同實訓室（基地）的工作任務(wù)是以實訓基地為紐帶，采用項目承接式、項目外包式、項目資源整合式等多種手段擴大、強化校企深度合作，由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學生共同完成生產(chǎn)性實訓項目，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)多種功能，最終使學生畢業(yè)后與行業(yè)形成“無縫連接”的態(tài)勢。“生產(chǎn)性實訓基地”軟件建設(shè)之“4C”模式“4C”模式是指真實化（credibility）、公司化（com-pany）、角色化（character）、商業(yè)化（commerce）。這四個方面涵蓋了生產(chǎn)性實訓教學的關(guān)鍵過程及特點。真實化（credibility）項目真實化是生產(chǎn)性實訓的基本要素，校企雙方應(yīng)依據(jù)廣告設(shè)計與制作專業(yè)所面向的廣告職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或崗位群廣泛調(diào)研，共同研討，最終確定平面設(shè)計與制作、宣傳設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作、CI設(shè)計等為校內(nèi)核心的生產(chǎn)性實訓項目大類，并基于此拓展出相對應(yīng)的具體生產(chǎn)性實訓項目。項目引進的真實化可以為生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)提供強有力的支撐，為后續(xù)教學流程提供保障，通過項目引進企業(yè)理念、質(zhì)量管理、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、操作規(guī)范等，逐步建立企業(yè)的文化與生產(chǎn)氛圍。公司化（company）項目的真實化必定要以公司化的運行模式來加以推進和完成。因此，學校應(yīng)通過深度的校企合作，逐漸在生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展中完善公司化的管理形式。學校與公司在人員數(shù)量與工作環(huán)境、工作時間上還存在一定的差別。為了滿足公司化管理模式的推進，相關(guān)專業(yè)的系部應(yīng)采取工作室制的管理和運行模式，將以“班”為單位的統(tǒng)籌安排的封閉式教學機制轉(zhuǎn)換為以工作室為基礎(chǔ)的、學生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教學運行機制。在一個單位的工作室內(nèi)將公司化的管理進行引進和運行，再根據(jù)學生實際情況，進行以小組為主導的具體執(zhí)行。詳細的公司化管理模式可參照廣告設(shè)計與制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的運行機制。角色化（character）生產(chǎn)性實訓基地中真實項目在確保了公司化的運行和管理后，便進入具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)環(huán)節(jié)的適用與否是較為核心的環(huán)節(jié)，如果不能確定一種與公司化運行和管理的方式，則公司化的概念就會變成紙上談兵，沒有實際的存在意義。

另外，如果生產(chǎn)環(huán)節(jié)的形式不能夠讓學生切身執(zhí)行企業(yè)中的任務(wù)分配方式，則注定會對生產(chǎn)性實訓的最終結(jié)果產(chǎn)生偏差。因此，基于公司化的運行和管理模式，在具備了成熟的實訓環(huán)境后，應(yīng)對具體的執(zhí)行者（學生）進行角色分配。所有工作室及小組、人員的角色均參照廣告公司職位進行劃分，如按照創(chuàng)意總監(jiān)、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計主管、項目組長、設(shè)計師的標準。詳細的角色扮演及分配可參照廣告設(shè)計與制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地運行機制。商業(yè)化（commerce）生產(chǎn)性實訓一定是在完成了一系列的實訓教學過程后進行的，所進行的真實項目會產(chǎn)有一定量的項目效益，因此，界定與評判的重點應(yīng)放在被“量”化了的項目效益及社會效應(yīng)上，并完全以商業(yè)化的項目運行模式進行。前期的廣告業(yè)務(wù)洽談、廣告合同簽訂到最終的根據(jù)合同約定獲取一定量的經(jīng)濟效益、經(jīng)濟利益的合理分配與應(yīng)用應(yīng)該由學校和企業(yè)根據(jù)項目工作室或項目小組的工作表現(xiàn)及成績制定出相應(yīng)的考核制度和激勵制度。這一方面為對方人員在本單位領(lǐng)取相應(yīng)報酬提供彈性規(guī)約，另一方面也為對方人員在各自原單位的考核評比提供依據(jù)。詳細的量化考核方案可參照廣告設(shè)計與制作專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地運行機制。總之，在生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)中，單方面的發(fā)展就會促進實訓基地整體的發(fā)展的情況是不存在的，因此，應(yīng)力求在各方面的建設(shè)中達到平衡發(fā)展。

作者：房振興單位：重慶第二師范學院