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一、項目教學設計原則

（一）以學生為中心的原則。以學生為中心的原則是以創新學習模式為核心，從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，再造教學流程、重塑學習生態，推動課堂教學形態轉變。（二）系統化原則。系統化的原則就是通過對職業崗位的分析，根據職業能力形成規律和對職業能力點的“解構”和“聚合”，重構課程教學體系，以實際產品為載體的綜合性的典型工作任務，系統反映課程知識、能力和素質要求。（三）開放性原則。開放性原則就是要將單向、靜態、封閉的知識傳授型課堂，向多元、動態、開放的互動創新型課堂轉變，激發教師創造力和學習者原動力。

二、教學內容設計

（一）教學內容選取與重構。課程教學內容是人才培養目標賦予課程培養要求的具體體現。根據飛機電子設備維修專業教學標準和技能抽查標準的要求，在明確的專業職業崗位和工作任務的基礎上，按電子產品的制作與調試過程來整合、重構教學內容，選取典型學習項目，形成系統化的項目教學體系。（二）典型工作任務的遴選。項目載體是學習的關鍵，必須是典型的工作任務。本課程所選取的項目載體具有以下特征：（1）它不是具體的工作環節，而在一個復雜的職業活動情境中具有結構完整的工作過程，包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟；（2）反映該職業的主要工作內容和典型工作形式；（3）在從業人員的職業生涯發展中具有重要的意義，在整個企業的工作（或經營）流程里具有重要的功能；（4）完成該任務的方式和結果有較大的開放性。

三、項目教學法的實施

本課程在每一個項目教學過程中，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個教學環節的“六步法”教學來組織教學。下表為教學組織過程。項目教學法的實施，有效改變了傳統教學模式，有力推動了教學改革。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。通過教學做一體化教學，不但可以訓練學生在工作中與其他學生協調、合作的能力，還能充分發掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力、自我展示、等方面努力實踐，使學生的方法能力、專業能力、職業素養和社會能力都得到顯著提高。

參考文獻：

［1］張江洪，周維龍，聶輝.現代電子技術課程項目驅動教學模式探索與實踐［J］.湖南冶金職業技術學院學報，2014（6）.

［2］趙志群.職業教育工學結合課程的兩個基本特征［J］.職業與教育，2007（10）.

作者:劉春英 吳德華 單位:長沙航空職業技術學院