導語：機電一體化課程體系建設論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校在人才培養的過程中，要對其進行基礎課程的教學，其中機電一體化課程體系中包含的專業性內容較多，完善專業課程教育體系，增加講解的知識內容，才能夠不斷提升人才培養的水平。本篇文章在此基礎上，主要對機電一體化課程體系的相關內容進行研究與分析。

關鍵詞：機電一體化；課程體系；制造業；科技發展；人才培養

就目前來看，我國制造業的發展對于國民經濟發展水平的提高具有重要的影響作用，同時我國制造業在國際市場上的總體競爭實力也較強，制造行業迅速發展的過程中，對于專業性人才的需求也在不斷擴大。各種先進的科技技術均可以在制造行業中應用，機電一體化人才的教育體系也應該在原有的基礎上作出適當的調整和改變，使其不斷順應并符合時展的要求。機電一體化通常也被稱為機械電子工程，屬于機械工程和自動化領域中的內容，機電一體化課程體系中所包含的內容涉及多個方面，在實際研究中，要積極通過社會調研，對目標崗位特點進行分析，然后再對教育方案和人才培養方面進行不斷優化，強化專業建設。關于機電一體化課程體系的主要內容及特點等均需要綜合實際情況展開探討。

一、機電一體化課程體系改革研究

現代社會的競爭發展激烈，不同國家和地區在市場化的競爭環境中，都不斷尋求技術方面的合作，不斷擴大經濟范圍，我國社會主義市場經濟在不斷地發展中，制造行業的發展效益突出。為了進一步擴大制造業的發展規模，一方面要加大對生產技術方面的研究投入，另一方面則需要更加注重人才的培養，研究機電一體化課程體系，就是為了明確人才培養的目標和途徑。機電一體化課程具有較強的實踐性和綜合性，其中的核心課程包括《單片機》《PLC》《機械原理》和《機械工程控制理論》等，對課程中的理論知識進行分析可以發現仍舊存在較多陳舊理論，因而要適當摘除。機電一體化課程內容多，并且存在重復性，學生要花費大量時間在理論研究部分，為了控制好教學節奏和提升教學效果，老師要在課上結合案例分析，引導學生的實踐操作，使學生抓住問題核心部分。此外為了防止重復教學，可以運用模塊化教學，讓學生充分利用實驗機會，思考分析并調研、調試，加深課程理解，同時積累經驗，有組織、有步驟、有目標地學習。

二、機電一體化課程體系的專業化建設

（一）做好社會調研的工作。機電一體化課程體系研究的主要目的是對以往的教學模式進行改進，不斷創新方法，提高教學效率，并在專業化建設中，不斷強化對人才的培養。專業建設中最重要的一個步驟就是進行社會調研，通過社會調研能夠了解相關行業的實際發展情況，以及對專業人才的需求度情況，從而確立機電一體化的目標崗位，根據目標崗位的分布、需求特點，從態度、知識和技能等方面全面強化對人才的培養。機電一體化課程體系建設中，要遵循認真細致和客觀全面的準則，使用訪談、文獻分析和觀察等手段，對機電一體化專業學生畢業后從事的崗位以及期望從事的崗位進行調查分析，統計學生的就業比例，根據崗位排名，確立教育方向。（二）加強企業合作。機電一體化課程教學更加注重對學生的實操技能培養，因而學校在開展多種教育教學的活動過程中，要為學生安排更加充分的實踐機會。為了使學生對機電一體化知識有更加深入性的理解，老師通常在課堂上采用實驗教學的方式，讓學生根據實驗原理，猜想可能會出現的實驗結果，學生在自由分組中，各自組成實驗小組，然后在老師的帶領下，準備好實驗器材，在課堂上不斷地組裝、調試、分析，最后完成基礎性的機電一體化產品制作。在整個實驗操作中，老師讓學生獲得獨立思考的機會，并且在動手操作中，完成對機械理論的驗證，這種教學方法對于調動學生的學習積極性具有重要作用。（三）組織學科競賽。機電一體化課程體系的專業化建設中，重點是要對學生進行專業理論知識的教學，并鍛煉學生的思考能力、邏輯分析能力和動手實踐能力等，為了有效檢驗學生的學習成果，學校可以組織安排多種學科競賽活動，鼓勵學生的積極參與。學生在機電一體化課程學習中，已經積累了一定的產品設計方法和產品調試能力。學校舉辦競賽活動，是對學生的科技技能水平進行測驗。學生在比賽操作中能夠使自己的所學知識得以升華和鞏固，在相互的競爭、合作和學習、借鑒中獲得更強的科研研究和動手創新能力，為以后的學習發展也打下基礎。此外，學校也可以將學生在學科競賽中的成績和表現納入到課程成績評價體系中，完善教育評價模式[5]。

三、結語

現代社會在不斷地發展過程中，不同行業之間的競爭加劇，對于行業內的專業人才需求也在不斷地增加，就機械制造行業來說，對于機電人才的需求不斷增加，在這種情況下，要對機電一體化課程體系建設加強分析。機電一體化屬于機械課程教學部分，主要包含了電子工程、機械工程、信息工程、光學工程和控制工程等領域的專業知識，是研究機械工業發展的重要依據。在機電一體化課程體系研究中，可以從人工智能和智能制造等角度展開集中分析，對機電機械相關領域知識進行綜合分析，系統化的探究課程內容設置，了解其理論知識部分是否過于陳舊，結合一定的實踐案例，對學生實施創新教學，使機電一體化課程體系教學的傳統模式得以改善，使機電一體化課程體系建設更加符合人才發展的目標。

作者:鄒利華 李冬英 李夢奇 單位:邵陽學院高效動力系統智能制造湖南省重點實驗室