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當前技師學院對機電專業人才培養的標準，基本上都是培養能夠勝任機電一體化設備操作的人才。初級人才和高級人才存在一定的技能水平差距，初級人才主要是具備基礎操作能力，而高級人才則需要具備更高的素質、應用能力以及設計能力等。技師學院機電專業的教學也是針對這一教學目標展開的，不過在實際教學中，教師的教學有時難以達到這一教學要求，培養出來的學生也難以真正地滿足企業和社會的需要。因此，在技師學院機電專業進行教學改革的過程中，很有必要對本專業教學現狀進行分析，基于新時期對機電人才的要求，更好地創新和改革教學方式。

一、技師學院機電專業教學現狀

1.理實一體化教學不夠完善。理實一體化教學是一種將理論和實踐充分結合的教學模式，這一教學模式在當前很多技師學院機電專業中教學都得到了應用。不過各個技師學院因為教學條件、師資力量的不同，應用的現狀也存在一定差異。其中，大部分技師學院機電專業雖然通過理實一體化教學取得了不錯的教學效果，但仍需要進行進一步的提升。比如一些技師學院機電專業理論和實踐只是簡單的結合，即通過理論來指導實踐，尚未做到培養學生將理論轉化為實踐的能力；一些院校則很少會采用理實一體化教學，甚至只是走形式，實際上還是采用講授式的教學方式。一些院校或一部分采用一體化教學，一部分沒有；除此之外，也有少部分技師學院機電專業實現了完全的理實一體化教學，培養了學生的綜合能力。不過從總體上來說，大多數技師學院機電專業仍舊需要進一步探索理實一體化教學的精髓，真正做到讓學生通過理論和實踐的結合，成為社會封面要的人才，使其不僅能夠充分利用課本上的理論知識，更能對工作中新學的理論知識進行運用。2.缺乏對學生就業能力的培養。理實一體化教學雖然能夠很好地培養技師學院機電專業學生的實踐能力，但這并不代表學生就能具備較強的就業能力和工作能力。因為在新時期，社會和企業對機電人才的需求，除了其應具備高水平的專業技術之外，還必須具有綜合能力。不過當前技師學院機電專業主要以培養技術為主，對學生職業素養、綜合素質等培養較少。這導致很多技師學院機電專業的學生技術能力較強，但職業素養不高，甚至道德水平較低，影響其就業以及未來的工作。另外，一些技師學院機電專業也并沒有以就業為導向展開教學，學生缺乏實際工作所要求的能力。3.評價方式有待進一步改革。當前技師學院機電專業的評價方式主要是考試，考試的內容主要分為理論知識部分和實踐部分，以此評價學生對理論知識的掌握情況，以及對機電一體化設備的操作能力。這種評價方式，只能評價學生的基礎知識和操作能力，對學生的創新能力、研究能力和設計能力難以做出全面評價。另外，很多技師學院機電專業的評價主要作用是檢查學生的學習情況，沒有發揮出對學生學習和創新的鼓勵作用。比如對機電一體化設備操作的評價，主要是評價學生是否能熟練掌握各種操作。如會指出學生操作中的錯誤，但很少會針對學生的評價結果，為學生分析其出現錯誤的原因，以及其需要提升的方向。這是一種只評價學生表面成績，卻缺乏對學生成績內在原因以及激勵作用的評價方式。

二、新時期技師學院機電一體化教學要求

新時期，社會和企業都對技師學院機電專業人才有了新的需求，無論是初級機電人才，還是高級機電人才，除了其原本需要具備的能力之外，還需要具備一定的創新能力、職業素養、工作能力、學習能力。首先，新時期機電一體化設備的更新速度加快，學生在進入企業后，每隔一段時間都要學習新的技能與知識，若缺乏較強的學習能力，必然難以在短時間內掌握新設備的操作；其次，機電專業學生是否能在一家企業長久發展，為整個行業做出貢獻，除了取決于其自身的專業水平外，專業素養、工作態度、思想道德等也都至關重要。一個高水平的機電專業人才，若缺乏與其能力相匹配的職業道德，那無疑對企業和社會來說都是一種危害。當前社會和企業最為需要不是一般的初高級技能人才，而是能夠進行革新、引領整個行業實現快速發展的人才，而這類人才，是當前我國最緊缺的一類人才。因此，技師學院機電專業在教學中，應以此作為標準進行人才的培養，使機電一體化技術不僅是學生未來就業的一種技能，更是學生終身喜愛并愿意不斷學習、研究的一項事業。總之，培養具備創新能力、工匠精神的機電一體化人才，除了要求機電專業學生具備足夠的專業水平外，對與專業水平相匹配的綜合素質、道德精神、職業素養等也都提出了要求。

三、技師學院機電一體化教學策略

1.完善理實一體化教學。技師學院機電專業完善理實一體化教學，主要從以下幾方面進行：首先，技師學院機電專業要先培養或招聘一批能夠展開一體化教學的教師。這些教師除了要具備較強的一體化教學能力外，還需要具備創新教學的意識和能力。比如，在教學中能夠準確而快速地看到學生實踐中的不足，了解學生需要加強哪方面的訓練，能夠根據實際工作的需要調整教學內容和方式。這樣一批具備創新意識、專業意識和改革意識的高水平教師，是全面開展理實一體化教學的基礎。其次，理實一體化要做到理論和實踐的充分結合，培養學生運用理論指導實踐的能力。比如在教學中，當學生學習某一理論知識的時候，教師要同時培養其將這一知識點在實踐中運用的創新能力。這樣學生就能知道這一知識點可以在哪種情況下運用，以及其運用后能產生怎樣的作用。當學生在實際工作中需要這一知識點的時候，便能很好地運用這一知識點，并根據實際工作的需要對其進行創新。再次，加強項目實踐。雖然在課堂上進行實踐能夠很好地培養學生的實踐能力，但課堂知識與技能是分開練習的，當學生進入工作參與項目后，很有可能會不知所措。因此，在理實一體化教學中還應加入模擬項目實踐，為學生打造一個真實的項目工作環境，根據實際工作的流程和要求，讓學生進行實踐。這樣一來，學生就能將自己所學的知識與技能串聯起來，形成系統，進而更好地掌握和運用知識與技能。2.加強對學生就業能力的培養。在培養技師學院機電專業學生專業能力的同時，教師還需要培養學生的就業能力，主要分為兩個方面。第一，教師要針對當前機電專業學生就業后實際工作的需要，來培養學生需具備的各種能力，比如創新能力、創造能力、學習能力等。教師可以通過運用不同教學方式來培養學生的不同能力，比如對一體化設備操作的演示，教師就可以將其做成微課的形式，發送給每個學生，讓學生根據自己所學，自主選擇需要學習的內容，進而培養學生的自主學習能力和動手實踐能力；教師還可以通過讓學生參加機電競賽的方式，來激勵學生自己設計機電設備，進而實現對學生創造、創新、設計和合作能力的培養。第二，是培養學生的就業意識和精神。所謂的就業意識和精神，就是耐性、毅力和職業道德。當前技師學院機電專業的學生都比較浮躁，受社會風氣的影響，很多學生都希望自己一畢業就能獲得高薪工作，不愿意從基礎做起，甚至會為了金錢出賣自己的職業操守。教師在教學中應幫助學生樹立正確的就業觀念，使學生先從提高自身的能力做起，來使自己具備獲得更好工作的資格。同時在工作中學生也應該不斷提升自身實力，以獲得更多的機會和更好的平臺，為自己設計一個可行的職業規劃。總而言之，要幫助學生全面提升自身的就業能力。3.基于新時期要求改革評價方式。技師學院機電專業教師應根據新時期的需求，以及本專業的教學目標，對教學評價方式進行改革。首先，應將當前企業和社會對人才需求的各種能力，作為評價項。比如，以創新能力為評價項，教師在對學生的考試作業進行評價的時候，需要評價其在創新上的分數；再如對合作能力的評價，教師需要評價學生完成作品時團隊的合作情況，根據團隊的合作度來進行評分，以避免出現一人獨攬任務的情況。其次，增加評價的內容。以往的評價內容基本都是理論和實踐，教師應將學生參與校外實踐、競賽、項目實踐的成績也列入評價內容。比如減少理論知識的評價占比，合理分配每一個評價項的百分比，將學生的綜合成績作為最終的評價結果，避免學生為了分數，只學習理論知識。

四、小結

本文主要對當前技師學院機電專業教學現狀進行了分析，當前技師學院機電專業雖然在教學方式和理念上進行了一定的創新，但仍難以真正地滿足當前社會的需求，仍有需要繼續完善方面以及需要創新的方面。隨著社會的不斷發展，社會和企業對機電專業人才的要求也在不斷變化，因此，機電專業教師應該經常了解本專業的教學現狀與社會對人才的需求變化，發現教學中的不足，進而使教學的內容、理念和方式能跟上社會發展的腳步，為社會培養出最先進、最高水平的機電技術人才，乃至對整個行業的振興起到促進作用。

參考文獻：

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[3]王壽斌.職業教育要注重培養“工匠精神”[N].中國教育報,2016-03-11.

作者:李金鳳 單位:邢臺技師學院