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【摘要】現代學徒制是我國推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是高質量人才培養模式改革的有效途徑。本文是在與廣東海信電子聯合開展的應用電子技術專業“海信班”現代學徒制試點工作的基礎上，探索高職電子類專業現代學徒制的人才培養模式，對現代學徒制實踐應用過程中所存在的問題進行研究。

【關鍵詞】現代學徒制；人才培養模式；電子類專業

目前我國已有多所職業院校進行現代學徒制試點項目，同時國家出臺各種政策大力推行現代學徒制，從滿足地方經濟可持續發展人才需求，推動產業結構優化，整合多方資源更優化利用等方面，再結合政府頒布的關于推廣現代學徒制工作意見，已形成了省、市級的試點布局。但如何結合當地經濟推行現代學徒制，如何建立教學運行與質量監控體系，如何從學生（家長）或行業的角度提升學生主觀能動性，如何充分發揮不同背景不同學科研究人員的優勢，如何提高現代學徒制學生在校學習效果，如何對專業教學內容進行改革，如何增加企業師傅參與專業課程體系建設的積極性等方面的研究仍沒有穩定可靠的模式。

一、開展現代學徒制的必要性分析

1.政策大力推行《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）“逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。”；《廣東省教育廳、廣東省經濟和信息化委員會、廣東省財政廳、廣東省人力資源社會保障局關于大力開展職業教育現代學徒制試點工作的實施意見》（粵教高）〔2016〕1號）大力推行熱點專業進行現代學徒制試點工作；《國家職業教育改革實施方案》（國發（2019）4號）中指出“借鑒‘雙元制’等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。”近幾年國家出臺的各種政策從提倡到推行，從試點到全面推廣，都說明現代學徒制是當前高職院校培養高質量人才的有效途徑。2.提高專業人才培養的質量應用電子技術專業職業技能的掌握主要依靠實訓、實習教學環節，盡管傳統應用電子技術專業擁有多個專業實訓室，且長期以來都采用2.5+0.5的人才培養模式，實訓、實習在整個人才培養過程中占有較大比重。但由于實訓內容的設計缺乏真實電子產品案例性，而實習過程的監督一直無法真正得到保證，實習內容的設計也缺乏一定的系統性與專業性，因此實訓、實習效果與培養目標存在差異。基于工作任務學習更能加深學徒的專業能力，企業的培訓模式能提高學徒的培訓質量，同時企業的組織構造以及團隊作戰的工作模式不僅能有效的促進學徒對工作經驗進行總結、反思并進行自主學習，還能促進學徒對工作過程的、高度專業化的學習。對本專業而言，為增強學校教育與企業的銜接度，提高專業就業對口率，提高人才培養質量進行現代學徒制勢在必行。3.助力地方經濟發展開展現代學徒制校企將聯合推進招生招工一體化，完善“招生即招工、入校即入廠”的招生招工制度，規范了職業院校招生錄取行為和企業用工程序，促進了學生就業；實現了校企合作發展，為企業的持續創新發展提供了技術技能人才支持。現代學徒制試點以來，企業對人才的選、育、用、留問題開始出現緩和，真正幫助企業解決問題。通過工學交替、崗位成才的培養模式，實現人才培養和崗位需求的零距離對接，滿足企業對高素質技術技能型人才的需求，為企業發展提供技術技能人才保障。

二、現代學徒制應用實踐

在充分調研本土電子企業，同時與校企深度合作的電子企業洽談，最終聯合廣東海信電子有限公司合作開展應用電子技術（電子工藝與管理方向）專業進行現代學徒制試點工作，就此簡單介紹應用實踐的具體做法。1.校企聯合申報現代學徒制試點工作在校企合作的基礎之上，為進一步深入合作，達到校企共贏之局。經多次洽談，達成共識，就應用電子技術專業（電子工藝與管理）方向與廣東海信電子有限公司聯合向省教育廳申報現代學徒制試點。2.開展供需調研與分析試點工作組對電子工藝與管理方向所對應的電子行業、企業，了解本專業方向人才需求的情況，確定職業崗位群，明確相應人才的職業能力與職業素養要求，制定面向粵港澳大灣區內電子行業、企業以及高職院校的調研方案。通過對電子類企業和相關行業的調研和訪談，分析目前電子工藝與管理行業（企業）人才需求數量，重點梳理出電子行業（企業）的主要技術崗位設置及其對從業人員的崗位技能要求；通過與高職院校同行的交流，分析出目前本專業課程體系的現狀和存在的問題；重點在于通過對電子工藝與管理專業畢業生的調研，梳理出應用電子技術專業（電子工藝與管理方向）畢業生的職業生涯發展路徑。表1　應用電子技術專業（電子工藝與管理方向）專業畢業生的職業生涯發展路徑依據調研結果進行專業崗位群職業能力分析，確定專業所需要的專業能力（專業知識和技能）與職業素養。通過工作崗位所需能力分析確認工作項目，再在項目中根據實際事實更新項目任務，最終將職業能力融入一個一個的子任務中。3.校企合作改革人才培養（1）課程體系構建本專業確定聯合培養目標為面向計算機、通信和其他電子設備制造業等行業（企業），既能從事電子產品安裝調試、生產工藝與管理、質檢、生產設備操作與維護、售后服務、電子產品應用技術服務等工作，又能勝任廣東海信學徒崗位工作，具備電子產品的制造、調試、安裝、維護、生產管理和營銷等職業能力，以及自學能力的高質量技術技能人才。根據職業能力分析結果將典型的工作項目轉化成課程，當然課程并不是只包含相對應的工作項目，還應有企業文化、管理內容；專業課盡可能達到工作過程系統化要求，融入職業能力以及適應我國社會主義現代化建設所設的公共課程。（2）研制教學標準和課程標準遵循校企合作、分級培養、能力核心、模塊構建、基礎通用等原則，從目標、課程內容、資源配置、實施建議等四個方面進行教學標準和課程標準制定。（3）甄選雙導師現代學徒制的特征之一則是雙元育人，在學校挑選有豐富教學經驗的骨干教師作為學校導師，在企業中挑選道德高尚的業務骨干作為企業師傅。制定校企互聘的管理機制，明確雙方的責任和權益。校企合作期間，學校派遣老師隨學徒到企業進行輪崗實踐，不僅能及時了解學徒動態、解決隨機問題還能提高專業實踐能力，豐富教學真實案例。企業師傅則可以到學校學習電子技術基本理論和先進教學方法。4.校企聯合宣傳，多渠道招生校企合作制定招生宣傳計劃和方案，多渠道招生（自主招生、學考、普通高考），對象包含應、往屆高中、中專畢業生。自主招生主要通過筆試、實操和面試，監考老師、面試老師均由學校老師和企業高工組成，考核內容也是由校企雙方老師協同完成。本試點工作，自主招生挑選出5名，學考和普通高考14名，共19名學徒組建“海信班”，進行開班儀式后，學校、企業、學徒、家長簽訂四方協議。5.校企合作試點運行校企合作試點運行實行“學生、準學徒、學徒、準員工”四段式培育機制，整個培養以在崗學習為主。第一步，第一、二學期在學校完成對企業的認知（企業參觀階段）以及完成學校基礎課程專業的通識課程；第二步，第三、四學期在企業完成本專業核心課程，并在企業完成崗位認知和入職培訓；第三步，在第五學期在企業進一步深化學習專業課程以及掌握專業所需各項基本技能；第四步，第六學期進行頂崗實習。全面進行現代學徒制培育，踐行六個對接，讓學徒直面企業工作、文化，保證學徒具備相應崗位職業能力。

三、實施存在的問題

1.認識現代學徒制問題學徒、家長不能正確認識現代學徒制，很大一部分學徒及家長不能接受現代學徒制，認為現代學徒制就是去工廠流水線工作，跟普通打工一樣，學不到系統的知識還會比較辛苦。同時還認為現代學徒制區別一般全日制教育，認為不如一般全日制，還以為現代學徒制學徒畢業之后的會出現就業難以及職業發展受限。2.師資隊伍建設問題不足20人的“海信班”在學校師資上存在浪費，學校按照普通全日制教育班級同樣配備教師，使得教師資源不足；在企業師傅隊伍方面，企業師傅欠缺教育教學能力，常遇到肚子倒不出的尷尬場面，同時企業師傅流動性過大，發生教學片面情況。同時學校教師與企業師傅之間不能達到很好的合作。3.學校培養同企業戰略的銜接問題學校在職業技能方面的培養除了負責德、智、體、美、勞的基本素質，還有專業基礎知識的培養，往往學校培養的理論性與企業需要實踐性存在一定差異，無法很好的進行銜接，導致企業還需要花費人力、財力進行再次培訓。4.現代學徒制的運行監管機制，特別是學徒在崗學習階段，學校很難對學徒進行有效的監管。5.資源整合能力不足，研究團體分散，相互間的合作較少，未形成高效的合作網絡。無法充分發揮不同背景不同學科研究人員的優勢。

四、改進措施

1.做好宣傳工作，加大宣傳與推廣力度，促進招生招工一體化工作。重點與專業媒體機構合作，充分發揮和利用現代新媒體的優勢，積極宣傳政府對于現代學徒制的一系列政策以及優秀現代學徒制試點所取得的成果，提高現代學徒制的社會影響力和認可度。2.健全師資保障機制，完善合作企業的師傅管理制度，要對師傅的任教資格進行審定、明確師傅的責任和義務以及對應的培訓體系及除本職工作所獲薪酬補貼體系，建立起合格又穩定的師傅團隊，通過培訓不斷提升其崗位技能和教學技能的提升。3.完善頂層設計，學校與企業主動對接，根據課程設置方面的標準和要求，并結合企業的實際需要，對于開課計劃、上課進度、實習安排、教學評價、師傅選擇等各個方面的內容進行協商，實時接洽，達到高效銜接。4.多方位監管，健全機制。在學徒在崗學習期間，除了企業師傅監管之外，還可利用手機定位系統、建立獎罰機制以及隨隊教師建立多方位的學徒監管機制。健全“第三方評價體系”，加強現代學徒制人才培養的過程評價與考核，繼續完善行業專家、專任教師、企業、學生等多方參與的“多元評價”體系建設。在實施過程中，學校要注重學生管理過程中的細則，各個環節和細節不能遺漏，引入第三方機構與學校、企業以及學徒四方形成科學、合理的考核評價體系，使得學生在學生、學徒兩種身份下轉換自如。

五、總結

經過應用實踐探索，現代學徒制有機的將行業、企業、高職院校三方資源進行整合，使得各方資源能有效的共享；在現代學徒制人才培養中，從人才供需要求、確定專業人才培養方案、教學標準的制定，課程實施，學業考核到畢業工作行、企與校均全程參與，滿足了本地行業、企業可持續發展的需求，提高了人才培養質量，并幫助企業解決了培養員工成本高、時間長、人員流動大等現實問題。但同時必須正確面對現代學徒制人才培養模式探索和實踐過程中出現的問題，積極改進，大膽創新，為現代學徒制的全面實施做好充分的準備。

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作者：張蓉 單位：江門職業技術學院