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一、電子商務專業(yè)教學改革的設計思路

深入開展專業(yè)調研，與企業(yè)緊密結合，選取專業(yè)核心課程推行課程改革，打破原先的課程體系，逐步建立起項目教學為主的教學模式并擴展到整個專業(yè)教學課程體系。采用“分階段式”培養(yǎng)，并把“現(xiàn)代學徒制”作為電子商務人才的培養(yǎng)模式。

第一階段(在校學習):針對電子商務的人才需求，學生必須掌握寬泛的基礎知識，要求學生通過綜合學習打下扎實的專業(yè)基礎，更好地實現(xiàn)多能。

第二階段(強化訓練):根據(jù)學生的知識結構和實際動手能力不同，學習的興趣、重心和發(fā)展方向的不同采取專業(yè)分方向教學。在教學中引導學生根據(jù)自身特點選擇專業(yè)方向，分方向系統(tǒng)深入學習鉆研，進一步掌握專業(yè)深入的技術技能。

第三階段(企業(yè)實訓):深化校企合作，引用“現(xiàn)代學徒制”。校企合作是現(xiàn)代學徒制的堅實基礎，學生是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的主體;學校和企業(yè)是“現(xiàn)代學徒制”的實施部門;教師和師傅是模式實施的重要支撐力量;課程是抓手，是聯(lián)系學校教師和企業(yè)師傅間的紐帶。在這種人才培養(yǎng)模式中學生可以在真實的工作環(huán)境中，強化動手實踐環(huán)節(jié)，使學生具備豐富的社會實踐經驗。

二、深化改革，探索電子商務專業(yè)教學的新模式

在校企一體化模式下，全力推進教育教學改革，加強專業(yè)建設，調整專業(yè)設置，創(chuàng)新教學模式，改革課程體系。

1．課程體系的設計

科學的課程體系是指在涉及電子商務基礎知識、電子商務應用技術以及與之相關網絡通信技術等課程，同時還應將管理學、組織學、市場營銷學、信息學等內容融入到課程體系中。學校應設立有行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設指導委員會，共同討論專業(yè)建設和教學改革。構建以企業(yè)需求為主線，以崗位能力為核心的課程體系，落實教學計劃。讓學生熟悉電子商務企業(yè)運作環(huán)境和經營模式，磨練其職業(yè)技能，養(yǎng)成其團隊合作精神和獨立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2．師資隊伍建設

電子商務教學需要一支高素質的教師隊伍。但目前教師隊伍結構不合理、實訓教師不足、雙師型教師難以培養(yǎng)，幾乎是令所有職業(yè)學校頭痛的事情。對教師的培養(yǎng)不僅僅是提高學歷，也不僅僅是參加學術研討會，而是為教師提供更好的科研條件和優(yōu)惠的激勵政策，鼓勵教師以各種形式從事實踐活動。另外，可引進在企業(yè)從事工作多年的專家，因為他們有從事企業(yè)高級治理的經驗，知識結構比較完整。學校與企業(yè)通過校企一體化這個平臺，讓企業(yè)與學校實現(xiàn)共贏。

3．教學模式的改革

“現(xiàn)代學徒制”作為一種新型的教學模式，是以校企合作為基礎，以學生的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。在這種模式中師生和師徒處于同一教學情境中，可以相互促進、相互啟發(fā)，并能在第一時間和空間里對學生做出指導和建議。首先，明確現(xiàn)代學徒制實施的各方職責。一是政府在學徒制人才培養(yǎng)模式中的職責。作為政府部門對學徒制提供專項資金支持，運用宣傳媒體手段，使校企合作、工學結合的現(xiàn)代學徒制成為學校教育改革重要的一環(huán);二是職業(yè)院校在學徒制人才培養(yǎng)模式中的職責。學校要做好學徒制教學的專業(yè)計劃，鼓勵教師到企業(yè)進行在崗學習。企業(yè)要向學生、家長、教師準確傳達企業(yè)的要求，給學生提供就業(yè)機會，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。其次，探索現(xiàn)代學徒制實施的途徑和方法。目前學生要真正介入到企業(yè)的運行中，勢必打亂企業(yè)正常的生產和運營，所以很多企業(yè)都缺乏積極性。因此建議政府可以建立校企合作的服務部門，尋找相關職業(yè)院校與企業(yè)間的利益共同點，為學校和企業(yè)之間的合作提供指導和幫助;其次，師傅作為現(xiàn)代學徒制中重要的人員，學校要與師傅做好良好的溝通，保證優(yōu)秀的企業(yè)技術人員能夠真正參與到學徒制的教學中來，企業(yè)和學校應通過協(xié)商可以對師傅的選聘、指導給予相應的報酬和榮譽激勵，增強師傅的社會責任感和教育意識;再次，是深化課程改革，構建適合半工半讀和現(xiàn)代學徒制的課程框架。在人才培養(yǎng)目標的指導下，由校企雙方、教師和師傅雙方積極參與并設計課程體系，完成工作任務分析、教學標準開發(fā)，設計好校本教材等一系列的工作。只有在校企一體化下才能使“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式改革落到了實處，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的辦學模式，從根本上改變了過去“黑板上開網店、練習本上學商務”的教學方式，形成了“專業(yè)圍繞市場轉、課程圍繞企業(yè)轉、老師圍繞學生轉、學生圍繞項目轉”的格局。

4．加強校內實驗平臺建設

根據(jù)課程實習的特點，引進專業(yè)的模擬操作系統(tǒng)，這種實驗模式符合企業(yè)現(xiàn)實情況，比較形象直觀，使學生身臨其境地進行實驗，使學生能深入把握各個工作崗位、各個模塊業(yè)務范圍、操作流程和操作方法，增強學生主動探索和分析的能力，有利于培養(yǎng)復合型人才。教師可以協(xié)助學生完成一個真實的項目，譬如開一個網店，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習。

三、結語

在校企合作進程中，雖然還存在著國家政策性支持不足、企業(yè)參與積極性不高，學校對企業(yè)管理外行、合作經營風險大，企業(yè)文化與學校文化差異大、融合有難度等問題，但我們相信，有各級政府部門的重視，有各級教育行政部門的支持，有職業(yè)學校的不懈探索，這些難題終將會一一破解。

作者：鄭金萍單位：山東省濰坊商業(yè)學校