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論文關(guān)健詞:實臉教學教學改革教學質(zhì)童創(chuàng)新精神

論文摘要:實驗教學在高校人才培養(yǎng)中有著特殊的地位和作用。要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、深化改革。提高實驗教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

實驗教學是理工科院校在人才培養(yǎng)中的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其直接作用是堵養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神。我們強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革、實施素質(zhì)教育、必須正確認識實驗教學在整個教學工作中的地位和作用。加強實驗教學環(huán)節(jié)、深化實驗教學的改革、不斷提高實驗教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用。

一、實驗教學的地位和作用

(一)首先要認識科學實臉的意義

科學實驗是人對自然、對環(huán)境的一種能動認識和積極干預。是人類認識自然、改造自然、認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要手段和途徑。是人們獲取客觀知識的最重要的一種方法。自然界是復雜的。實驗是從自然界中抽象出一些典型的環(huán)境。在典型的環(huán)境中提出基本的實驗參數(shù)。通過對這些參數(shù)的加工處理。達到認識自然、認識世界的目的。一個實驗數(shù)據(jù)的測量。其小數(shù)點后增加一位。就可能增加無數(shù)新的現(xiàn)象和理論。從實驗中得到的知識比理論更加直接。更加豐富多彩。同志把科學實驗作為人類三大革命運動之一。一些科學大師也都高度重視科學實驗.丁攀中教授在獲得諾貝爾獎時的演講中說。我是通過自己的實驗得到諾貝爾獎的。我獲此獎能提高中國人對實驗的認識。希望從此以后能夠擺脫輕視實驗、過分強調(diào)理論的舊傳統(tǒng)。針對一些輕視實驗的現(xiàn)象。有學者呼吁:自然科學從根本上來看。是一種實驗。是實驗科學。實驗是最根本的。理論是從實驗中產(chǎn)生的。沒有實驗就沒有現(xiàn)代科學技術(shù)。實驗是現(xiàn)代科學之母。

(二)實驗教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

科學實驗的意義決定了實驗教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用。決定了實驗教學較之理論教學有著更加豐富的創(chuàng)新性內(nèi)容。當今世界各國的教育都在強調(diào)加強實驗、加強實踐環(huán)節(jié)。呼吁教育的鐘擺要向?qū)嵺`偏回來。我們今天強調(diào)全面素質(zhì)教育，同樣也是在注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。同志指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。是國家發(fā)達興旺的不蝎動力。面對高速發(fā)展的科學技術(shù)和激烈的全球性經(jīng)濟競爭。高等學校為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者。同時應該是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新者。特別是對理工科院校的學生來說。實施素質(zhì)教育尤其要高度重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而。目前的教育現(xiàn)狀仍有一定的差距。從一些用人單位的反饋情況看。有的畢業(yè)生到工作崗位后。理論知識不少。但實際能力不強。靈活運用知識和接受新知識的能力不夠。適應性較差。這當然有學習環(huán)境和訓練條件限制等各方面的原因。但與學校教育包括實驗教學不力不無關(guān)系。時代呼喚創(chuàng)新精神。社會需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)的人才。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對實驗教學提出了更高的要求。

二、實驗教學問題淺析

近年來。高等學校的實驗教學工作取得了一定的成績。對人才培養(yǎng)作出了應有的貢獻。但與社會和時展要求的知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標。還存在不少的差距。

(一)對實臉教學意義的認識不高

由于重視理論知識傳授。輕視實際能力培養(yǎng)的舊傳統(tǒng)教育觀念。把實驗教學看作是理論教學的延伸。是對理論知識的驗證。是理論教學的附屬品。認為先有理論教學。后有實驗教學。理論教學是主。實驗教學是輔。沒有建立起系統(tǒng)的實驗知識體系。實驗教學缺乏系統(tǒng)的計劃安排。有的實驗教學大綱不健全。只有在理論課程的教學大綱中有所體現(xiàn)。有的把實驗教學人員統(tǒng)稱為教輔人員。用管理行政人員的方法管理。未能看做教師隊伍的一部分進行培養(yǎng)要求。有的實驗教學人員也自認從事實驗教學。與理論教學相比低人一等。工程師、實驗師遠不如教師職稱響亮。也有的學生對實驗課不夠重視。認為實驗教學是副課。與考試無關(guān)。與畢業(yè)時的就業(yè)無關(guān)。甚至有的學生經(jīng)常不參加實驗課。找人實驗報告等。遠不如象重視外語和計算機學習那樣投人。這些都影響了實驗教學的效果。

(二)對實驗教學隊伍建設不力

老一代實驗教學人員中。有一批敬業(yè)精神強、業(yè)務水平高、技藝精湛的骨干。為實驗教學工作打下了良好的基礎。由于他們相繼退休。目前實驗教學隊伍主要由“”中的大學生和20世紀80年代中末期的本專科生組成。其中不乏有一些熱愛實驗教學工作、素質(zhì)高、能力強的業(yè)務骨干。但存在著整體學歷層次偏低。斷層嚴重。結(jié)構(gòu)不合理、思想不穩(wěn)定。少數(shù)業(yè)務素質(zhì)不適應等問題。如碩士學歷的不愿在實驗室。本科畢業(yè)生不滿足于長期在實驗室。有些專科生也不安心在實驗室。在實驗教學隊伍中。有相當一批人未經(jīng)過嚴格系統(tǒng)的專門訓練。認真研究實驗教學、全身心投人實驗教學的人不是很多。缺乏實驗教學研究的學術(shù)氛圍。實驗教學隊伍的整體水平還不能適應素質(zhì)教育對實驗教學的要求。

(三)實臉教學設備投入不足

由于辦學經(jīng)費不足。近幾年的實驗教學經(jīng)費投入只能在低層次的維持水平上。很多實驗設備老化。仍超期服役。有的設備只能看不能用。看起來屋里滿滿的。但粗而笨的多。高精尖的少。而且數(shù)量不足。由于設備數(shù)量不足。要把學生分成多組。重復多次才能完成一個實驗。有的新置設備儀器由于數(shù)量少。不成規(guī)模。難以在實驗教學中發(fā)揮作用。還是只能看不能用。有的甚至被閑置造成浪費。雖然近年來對實驗教學增加一些投人。但由于歷史欠帳多。加上招生規(guī)模的擴大。實驗設備不適應的矛盾仍然突出。

(四)實臉教學內(nèi)容和方法不適應

目前的實驗教學一般還是延用以理論教學課程定實驗的模式，傳統(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的內(nèi)容少。驗證性實驗多。設計性、應用性和綜合性實驗少。一些實驗教學的內(nèi)容已不能適應理論教學內(nèi)容的改革和新技術(shù)新工藝的發(fā)展。學生只能從感性上被動地接受已知的甚至已經(jīng)過時的知識信息。在實驗教學方法上。仍然是以教師指導為主。以灌輸形式為主。設備儀器是教師調(diào)好的。實驗方法是教師示范的。實驗程序是指導書中規(guī)定的。學生大多是照葫蘆畫飄。很難有獨立思考的余地。在組織實驗教學過程中。對一個專業(yè)、一個班級的學生。不顧他們之間的興趣和接受能力等方面的差距。仍然是同一內(nèi)容、同一方法和同一要求進行教學。不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，深化實驗教學改革

為了適應社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，各高校都針對實驗教學中存在的問題進行了探索和改革。取得了一定的成效。但長期形成的傳統(tǒng)陳舊的教育思想仍然阻礙著改革的深化。有的改革只停留在表面。并沒有解決實質(zhì)問題。有的改革只局限于某一方面。沒有綜合考慮。整體推進。有些在改革中又遇到新的問題。缺乏應對措施。因此。要切實提高實驗教學的質(zhì)量和效果。使之不斷適應素質(zhì)教育的要求。要做的工作還很多。任務還很艱巨。

(一)進一步轉(zhuǎn)變觀念。提高認識

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才，必須轉(zhuǎn)變單純性繼承教育的觀念。正確認識和處理好知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系。體現(xiàn)在實驗教學中就是要充分認識實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力中的特殊地位和作用。把轉(zhuǎn)變教育觀念。實施素質(zhì)教育。不斷提高教育質(zhì)量的認識、成果體現(xiàn)在實驗教學的改革上。把培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標落實在實驗教學中。不能理論上、主觀上重視提高。實際上、客觀上忽視削弱。提高認識。關(guān)鍵還是抓落實。實驗教學是整個教學工作的重要組成部分。提高實驗教學的質(zhì)量和效果涉及教學計劃、教學內(nèi)容、儀器設備、師資隊伍、教務和人事管理等各方面、多部門。所以必須加強領導和協(xié)調(diào)。通過制定具體的政策措施。推動各方面的工作。

(二)深化實臉教學改革

實驗教學改革是一項系統(tǒng)工程。要從實驗課程體系、實驗內(nèi)容、實驗教學方法和實驗室管理方式等各方面配套進行。一是實驗課程體系改革。要轉(zhuǎn)變實驗課從屬理論課的傳統(tǒng)觀念。按照各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求設置若干門實驗課。把原來分散在各門理論課中性質(zhì)相近、前后聯(lián)系的實驗有機地進行組合。如將四門化學課的實驗合并成基礎化學實驗。這種合并應是擺脫了單科理論教學影響。按照科學的相對獨立的實驗教學。從實驗內(nèi)容到實驗方法的重新組織。逐步建立起學生在校四年成一線的實驗教學模式。整體安排。分段實施。二是實驗課程內(nèi)容的改革。實驗教學內(nèi)容要體現(xiàn)先進性、層次性和綜合性。如增加一些代表本學科前沿領域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來的實驗。淘汰一些內(nèi)容陳舊的驗證性實驗;通過強化基礎性實驗使學生增強對課堂教學內(nèi)容的理解。學會使用常規(guī)儀器設備。掌握實驗數(shù)據(jù)的分析處理方法。具備基本的實驗技能;通過增開綜合性、設計性實驗。讓學生根據(jù)實驗條件和要求獨立設計實驗方法和步驟。自行選擇調(diào)試實驗儀器。獨立解決實驗中遇到的難題。完成實驗全過程。通過改革。逐步建立起學生在校四年成一線的實驗教學模式。激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)他們綜合能力。三是實驗教學方法的改革。實驗教學是一種實踐性教學。相對理論教學更應強調(diào)學生學習的主體地位。要調(diào)動學生的主觀能動性。使學生充分地動手動腦。才能獲得好的教學效果。因此。要因材施教。改革不顧學生的差異。按同一模式進行教學。代之以從不同學生的實際出發(fā)。對學有余力的學生提供更多的學習機會。如象理論教學一樣。設置實驗教學的選修課程。在課余時間適當開放實驗室。要進行啟發(fā)式教育。改革灌輸式的教學方法。代之以學生自學為主。調(diào)動他們學習積極性和主動性。啟發(fā)他們大膽提出問題和解決問題。變被動學習為主動學習。公務員之家:

(三)加強實臉教學師資隊伍建設

提高實驗教學質(zhì)量，強化實驗教學中的素質(zhì)教育。要建設一支熱愛實驗教學、熟練掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)和能夠?qū)嶒炦M行科學管理的高素質(zhì)的實驗教學隊伍。要把實驗教學隊伍作為學校整個教學科研隊伍的一個組成部分加以認識、規(guī)劃和建設。要建立起合理的年齡和職稱層次結(jié)構(gòu)。不要把他們限制在“教輔”地位。要充分肯定他們在素質(zhì)教育中的地位和作用。同樣要有激勵措施。在這支隊伍中選拔培養(yǎng)骨干和拔尖人才。甚至對其中有突出貢獻的可給予教授級待遇。

總之，實驗教學在高等學校的人才培養(yǎng)中有著特殊的地位和作用。提高實驗教學質(zhì)量的目的是為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，實驗教學改革是提高教學質(zhì)量的動力。提高實驗教學隊伍的素質(zhì)，改善實驗條件是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵。通過轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、深化改革。不斷適應創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對實驗教學提出的任務和要求。