導(dǎo)語(yǔ)：高師畢業(yè)生法學(xué)畢業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境及原因

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)被調(diào)查者對(duì)于師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力沒有信心，且在期望就業(yè)地區(qū)、職業(yè)意向、期望值等就業(yè)偏向方面趨于一致。第一，地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力信心指數(shù)低。與政法類院校或重點(diǎn)院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，地方高師法學(xué)畢業(yè)生不僅在培養(yǎng)類別上與師范類混同，而且在層次、能力等方面得不到用人單位的完全認(rèn)同。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，被調(diào)查者對(duì)師范院校的法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不看好。67．4％的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，56．2％的學(xué)生認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不如政法類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，29．2％的被調(diào)查者甚至認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生相比其他本科院校學(xué)生存在更大的就業(yè)困難。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇偏好以公檢法單位為主的公務(wù)員崗位。在選擇就業(yè)單位類型時(shí)，分別有71．3％和46．6％的法學(xué)畢業(yè)生期望進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位工作，還有37．1％的畢業(yè)生考慮進(jìn)入律師事務(wù)所，接受調(diào)查者對(duì)國(guó)有單位和專業(yè)對(duì)口的職業(yè)就業(yè)意向選擇比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非公有制企業(yè)和基層單位，而非公有制企業(yè)和基層單位的比例僅占13．5％和9％。第三，選擇就業(yè)區(qū)域過于集中，東部高于中西部地區(qū)。55．6％的被調(diào)查者期望到東部沿海地區(qū)就業(yè)，到中西部地區(qū)就業(yè)的比例僅為2．2％。影響地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素是多方面的。首先，社會(huì)對(duì)地方高師法學(xué)專業(yè)認(rèn)同度不高。當(dāng)前，用人單位在畢業(yè)生市場(chǎng)處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)院校、學(xué)歷、能力等方面的要求越來(lái)越高。而高師法學(xué)畢業(yè)生因文憑、學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，且學(xué)校的知名度較低，屢遭就業(yè)歧視。其次，地方高師法學(xué)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。受經(jīng)費(fèi)及學(xué)科性質(zhì)的限制，地方高師院校無(wú)法及時(shí)配套相應(yīng)的法學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)施。一方面，教師隊(duì)伍良莠不齊，人才難求。多數(shù)地方高師地處二、三線城市，難以引進(jìn)或留住優(yōu)秀教師，部分教師甚至連司法考試都未能通過，理論水平較低；另一方面，圖書、資料等教學(xué)資源配套不足，法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地遲遲無(wú)法建立，實(shí)踐教學(xué)存在缺乏技術(shù)支撐的困難。最后，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于專任教師缺乏，地方高師院校法學(xué)課程的設(shè)置往往并不科學(xué)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。作為應(yīng)用性學(xué)科，法學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，但是，當(dāng)前我國(guó)地方高師法學(xué)教育仍以課堂教授為主，學(xué)生在校期間只有兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)課程，且無(wú)專業(yè)老師跟進(jìn)。

二、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出路

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)基層、支援西部建設(shè)的意識(shí)。廣大基層單位承擔(dān)著大量的社區(qū)矯正、鄰里調(diào)解和基層普法工作，任務(wù)繁重，專業(yè)人員少，工作效率低。隨著西部大開發(fā)進(jìn)程的深入，中西部地區(qū)急需大量法律人才。然而，在地方高師卻存在著法學(xué)畢業(yè)生不愿到中西部或基層單位就業(yè)的困境。解決這一問題，國(guó)家可通過完善畢業(yè)生到中西部或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的各項(xiàng)配套措施，鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層就業(yè)。一方面，面向一般院校優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生設(shè)置基層法律職位，減輕地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力；另一方面，通過政策引導(dǎo)畢業(yè)生自覺支援西部建設(shè)，如國(guó)家可有針對(duì)性地推行學(xué)費(fèi)補(bǔ)償政策，面向來(lái)自西部和申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的法學(xué)畢業(yè)生，規(guī)定服務(wù)滿一定年限后，對(duì)畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)的西部生源大學(xué)生返還全部學(xué)費(fèi)，對(duì)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的畢業(yè)生免除其清繳貸款的義務(wù)，以此鼓勵(lì)法學(xué)畢業(yè)生支援西部建設(shè)。通過司法考試制度改革，引導(dǎo)學(xué)生到中西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)。目前，我國(guó)司法職業(yè)資格證書分為A、B、C三類，其中，C類證書不僅降低了報(bào)考的學(xué)歷門檻，且僅針對(duì)來(lái)自部分受照顧地區(qū)生源的學(xué)生，但是C類證書也只能在受照顧地區(qū)使用。為鼓勵(lì)更多畢業(yè)生到法學(xué)人才稀缺的偏遠(yuǎn)及西部地區(qū)，可以放寬C類證書的報(bào)考戶籍門檻，以此激勵(lì)一些畢業(yè)生到西部地區(qū)執(zhí)業(yè)。以地方為依托，建立法學(xué)實(shí)踐基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，大力推行診所式法學(xué)教育模式，使學(xué)生從法學(xué)理論課堂教學(xué)模式中解放出來(lái)。診所式法學(xué)教育是指在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師的指導(dǎo)下，置法學(xué)學(xué)生于一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，為需要法律幫助的人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決法律問題的方法和無(wú)償?shù)姆稍?wù)。［1］地方高師在設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在保證教育部14門法學(xué)專業(yè)核心課程的前提下，提供符合社會(huì)需求的法學(xué)選修課，如婚姻法、合同寫作等；同時(shí)將診所式法學(xué)教育納入法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，在大學(xué)一年級(jí)著重培育學(xué)生的理論素養(yǎng)，二年級(jí)逐步開展診所式法學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其次，充分發(fā)揮地方高師的地方優(yōu)勢(shì)，提升為區(qū)域服務(wù)的層次。地方高師法學(xué)專業(yè)教師多為當(dāng)?shù)刂蓭煟灿胁糠仲Y深法律工作者作為外聘教師到校教學(xué)，可以此為人脈資源，與本地法律部門開展廣泛合作，邀請(qǐng)律師、法官和檢察官進(jìn)校開展職業(yè)講座，組織公檢法機(jī)關(guān)與學(xué)生開展辯論賽，鍛煉學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力。最后，在公檢法三機(jī)關(guān)設(shè)立實(shí)踐基地，定向輸送法學(xué)專業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后由有關(guān)單位簽署學(xué)生實(shí)踐結(jié)論；與律所、司法局共建教學(xué)實(shí)踐基地，由持有律師執(zhí)業(yè)資格證的教師帶領(lǐng)學(xué)生承辦社會(huì)案件或法律援助案件，每個(gè)案件由一位教師帶領(lǐng)6～8名高年級(jí)學(xué)生辦理，由教師指導(dǎo)學(xué)生辦案流程及文書寫作，對(duì)案件辦理過程中的不足之處及時(shí)予以修正。融合師范特色，沖破思維定式，拓寬就業(yè)途徑。融合師范特色，關(guān)鍵在于注重法學(xué)專業(yè)學(xué)生的人格養(yǎng)成。地方高師院校形成了濃厚的以德育為主的校園文化，應(yīng)將這種主流文化列入法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生心懷感恩、吃苦耐勞的職業(yè)品格。要引導(dǎo)學(xué)生破除專業(yè)對(duì)口的就業(yè)依賴思維。2011年，教育部要求在全國(guó)教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃［2］，要把法制教育納入中小學(xué)教育體系，在中小學(xué)配備法制教育領(lǐng)域工作者。師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，師范院校教師招聘信息較多，能夠及時(shí)接收到最新、最全的法制教師招聘信息。地方高師院校在日常教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地學(xué)習(xí)、借鑒師范生教學(xué)培養(yǎng)方式，采取開放式及隨堂案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)鍛煉口才，培養(yǎng)邏輯思維能力；加強(qiáng)與周邊中小學(xué)合作，指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)開展普法講堂、普法演出等活動(dòng)，提高法律教學(xué)水平。

作者：陳莉娜工作單位：閩南師范大學(xué)政治法律系