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摘要：專業(yè)是人才成長(zhǎng)的平臺(tái)，專業(yè)教學(xué)課程的質(zhì)量決定著高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系下，初學(xué)法學(xué)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多、學(xué)習(xí)難度較大，這不利于他們法學(xué)素養(yǎng)的提升。文章對(duì)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探尋更加完善的法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科；課程體系；現(xiàn)狀；對(duì)策

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，高校法學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了很大的成果，在這一時(shí)期高校培養(yǎng)出了一大批具備法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的法學(xué)人才，為我國(guó)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施提供了重要的人才保障。但是就現(xiàn)階段的法學(xué)學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，仍然存在著一些不足。在教學(xué)課程的安排上，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)務(wù)，造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。而且在本科教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程涉及法理學(xué)、中國(guó)法制史、外國(guó)法制史、邏輯學(xué)、各部門法、法學(xué)實(shí)務(wù)、法律文書(shū)等諸多課程。這些課程雖然都是法學(xué)學(xué)生所必修的課程，但是在本科階段要求學(xué)生全部掌握，無(wú)疑會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力。此外，在教師隊(duì)伍中，擁有較高水平的法學(xué)教師都集中在頂尖的法學(xué)院校，大多數(shù)的法學(xué)院校師資力量薄弱，這也是影響法學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要因素。在法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的理論研究方面，大多數(shù)專家學(xué)者都認(rèn)為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的法學(xué)本科教育總體上呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)，并且21世紀(jì)后法學(xué)本科專業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展。在眾多的文獻(xiàn)中，對(duì)于法學(xué)理論的研究十分多，但是涉及法學(xué)專業(yè)教育的研究文獻(xiàn)卻很少。從法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀看，雖然近些年取得了一定的發(fā)展，但是也存在著一些問(wèn)題。本文結(jié)合部分學(xué)者的研究，進(jìn)一步對(duì)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系問(wèn)題進(jìn)行探討，并根據(jù)法學(xué)教學(xué)的實(shí)際提出完善法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的具體措施，以促進(jìn)法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系現(xiàn)狀

我國(guó)法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系主要由通識(shí)通選課程、法學(xué)專業(yè)理論課程、法學(xué)實(shí)踐性課程等幾個(gè)部分組成。1.通識(shí)通選課程現(xiàn)狀高校所開(kāi)設(shè)的通識(shí)通選課程不僅僅面向法學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且面向不同學(xué)科背景的學(xué)生。通識(shí)通選課程開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解。通識(shí)通選課程也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。就本科學(xué)生的通識(shí)課程來(lái)說(shuō)，高校現(xiàn)階段所開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程比較多樣化，內(nèi)容更具有自主性。開(kāi)設(shè)通識(shí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，主要有軍事理論、健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及相關(guān)人文類、社科類課程。大多數(shù)高校都會(huì)針對(duì)這類通識(shí)課程設(shè)置課程學(xué)分，學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，通識(shí)課程必須修夠規(guī)定學(xué)分。這種學(xué)分制的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生積極選擇自己感興趣的課程，在學(xué)好本專業(yè)的必修課程之外更加多樣化地拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。而不同于通識(shí)課程的通選課程，則側(cè)重學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的能力發(fā)展，在法學(xué)專業(yè)中主要有大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、思想概論等課程。這類課程往往是學(xué)生除了專業(yè)課程以外必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括大學(xué)基礎(chǔ)課程以及相關(guān)的思政課程。總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校所開(kāi)設(shè)的通識(shí)通選課程都是在本專業(yè)以外需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置現(xiàn)狀在法學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置初期，基本課程較少。《各大學(xué)專科學(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》是我國(guó)教育主管部門頒布的第一個(gè)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在該規(guī)定中，法學(xué)專業(yè)的基本課程只有12門。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)法學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化。到了21世紀(jì)，教育部明確規(guī)定了14門法學(xué)教學(xué)核心課程。現(xiàn)階段，各個(gè)高校具有了更多的自主選擇權(quán)，其法學(xué)專業(yè)理論課程的設(shè)置都是在參考教育部規(guī)定的核心課程上，結(jié)合本校法學(xué)發(fā)展的實(shí)際及特色，開(kāi)設(shè)核心課程之外的法學(xué)特色課程。以中國(guó)政法大學(xué)為例，其主要有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法制史、民法學(xué)原理、民事訴訟法學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法、經(jīng)濟(jì)法總論、商法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)概論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等專業(yè)必修課程。而西南政法大學(xué)主要開(kāi)設(shè)有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國(guó)法律史、刑法學(xué)總論、民法學(xué)、刑法學(xué)分論、民事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、法律職業(yè)倫理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、環(huán)境資源法學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論等專業(yè)必修課程。其他高校的法學(xué)專業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)情況也與這兩所高校類似。綜上所述，現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置相較過(guò)去來(lái)說(shuō)是比較完善的，在專業(yè)理論課程的安排上也更為合理。3.法學(xué)實(shí)踐性課程設(shè)置現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系中，存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。近些年來(lái)，法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣化，很多高校在法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)中都做出了很多創(chuàng)新性的嘗試，學(xué)生也因此能夠得到更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。也有很多高校在專業(yè)課程教學(xué)中通過(guò)組織模擬法庭、法律援助、法律辯論等來(lái)開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)。除此之外，還有部分高校實(shí)踐性課程教學(xué)模式具有一定的特色，如武漢大學(xué)、西南政法大學(xué)、北京大學(xué)法學(xué)院開(kāi)設(shè)有法律診所課程，浙江大學(xué)與司法部門合作為學(xué)生提供司法實(shí)踐課程等。這些都是對(duì)法學(xué)實(shí)踐性課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在一定程度上提升了法學(xué)教學(xué)的趣味性。但是，就現(xiàn)階段的法學(xué)實(shí)踐性課程而言，其所起到的作用具有一定的局限性。首先，現(xiàn)有的實(shí)踐課程雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考分析能力和實(shí)際操作能力而言還有一定的不足。其次，一些實(shí)踐課缺乏系統(tǒng)性，不能夠形成完整的、科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，其在課程體系中往往處于輔助地位。而且一些教師在教學(xué)中不重視實(shí)踐課，使得教學(xué)流于形式。

二、法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系存在的問(wèn)題

1.重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)的法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中，一些教師重視理論課程教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。雖然隨著我國(guó)法學(xué)教育的不斷發(fā)展，各個(gè)高校都規(guī)劃了多樣化的實(shí)踐教學(xué)課程，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在輕實(shí)踐課程的現(xiàn)象。我國(guó)的法治建設(shè)進(jìn)程依賴于移植與借鑒，法學(xué)教育也不例外，在其教學(xué)過(guò)程中能夠體現(xiàn)出大陸法系國(guó)家法學(xué)課程教學(xué)的影子，對(duì)學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度相對(duì)較低。而且在現(xiàn)有的法學(xué)教育模式下，法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法體現(xiàn)出對(duì)法學(xué)實(shí)踐的重視。法學(xué)教育所培養(yǎng)的都是通才型的法律人才，但個(gè)別高校的法學(xué)專業(yè)因缺乏社會(huì)實(shí)踐性而使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。這充分說(shuō)明，一些高校的法學(xué)教育一是缺乏司法倫理的訓(xùn)練，二是缺乏職業(yè)技巧的訓(xùn)練。長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致很多畢業(yè)生所表現(xiàn)出的法學(xué)素養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2.課程設(shè)置不合理課程設(shè)置是法學(xué)本科課程體系中的重要組成部分。合理的課程設(shè)置能夠使課程教學(xué)效果事半功倍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1>2”。而不合理的課程設(shè)置會(huì)讓課程教學(xué)效果事倍功半，讓學(xué)生在法學(xué)學(xué)習(xí)中承受較大的負(fù)擔(dān)。在法學(xué)本科課程設(shè)置中，存在很多不合理的因素。首先，本科階段只是法學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，在這一階段學(xué)生往往剛剛接觸法學(xué)知識(shí)，對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要一個(gè)過(guò)程。美國(guó)的霍姆斯大法官說(shuō)：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。”由此可見(jiàn)，對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。而在專業(yè)課程設(shè)置中，由于課程課時(shí)少、任務(wù)緊、壓力大，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全熟悉課程復(fù)雜的法律知識(shí)。因此，這種課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置往往會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，法學(xué)是一門系統(tǒng)的學(xué)科，各個(gè)部門法之間雖然彼此獨(dú)立，但也存在相互的關(guān)聯(lián)。在課程設(shè)置中，各個(gè)部門法不能夠割裂聯(lián)系，而要統(tǒng)籌各個(gè)部門法之間的課程教學(xué)。除此之外，在課程設(shè)置中，跨學(xué)科的綜合性課程少，重復(fù)性內(nèi)容偏多，也是課程設(shè)置不合理的重要體現(xiàn)。3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)在我國(guó)的高校中，雖然法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)，在教師中博士比、海歸比都有大幅度提高，但是法學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力仍然需要提升。教師隊(duì)伍教學(xué)能力不足，主要有以下幾點(diǎn)原因。首先，一些教師雖然具備一定的法學(xué)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐能力。在大多數(shù)高校的法學(xué)專業(yè)中，教師往往都是法學(xué)碩士甚至是法學(xué)博士，這些高學(xué)歷的教師雖然具備深厚的理論知識(shí)，但是卻缺乏法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鮮有在律師事務(wù)所、公檢法、國(guó)家立法部門工作的經(jīng)歷。因?yàn)檫@些教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷，所以教學(xué)效果不佳。其次，部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。例如，從事實(shí)體法教學(xué)的教師，對(duì)于程序法不熟悉；從事程序法教學(xué)的教師，對(duì)實(shí)體法不了解。由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，在教學(xué)中只能就程序論程序，就實(shí)體論實(shí)體，學(xué)生在解決法學(xué)問(wèn)題時(shí)思維會(huì)受到拘束，容易片面地看待法學(xué)問(wèn)題。除此之外，各個(gè)高校的師資分配不平衡，具有專業(yè)能力的高水平教師往往留在頂尖的高校，這就造成頂尖高校師資力量強(qiáng)，精品課程突出。而剩下大【高教與成才研究】部分高校師資力量薄弱，課程教學(xué)效果一般。

三、完善法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系的措施

1.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)階段，各個(gè)高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)偏向趣味性，其法學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性普遍不強(qiáng)。因此，高校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中更多地關(guān)注實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以借鑒盛行在英國(guó)本科院校的教學(xué)方法，即將實(shí)踐性教學(xué)融入理論課程教學(xué)中，采取理論教學(xué)課與討論課配合授課的方法。在教學(xué)中，教師要重視討論的環(huán)節(jié)，針對(duì)爭(zhēng)議的問(wèn)題抑或是教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行辯論，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們活學(xué)活用，將理論知識(shí)更好地與實(shí)踐相融合，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)實(shí)際技能。此外，為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程品質(zhì)的提升，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考核。要通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師將更多的精力投入到實(shí)踐教學(xué)中，不斷提升實(shí)踐教學(xué)課程的品質(zhì)。2.優(yōu)化課程設(shè)置對(duì)于法學(xué)教學(xué)課程，教師要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合法學(xué)教學(xué)的實(shí)際切實(shí)優(yōu)化課程體系。課程的設(shè)置需要符合法學(xué)教學(xué)的規(guī)律以及法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還要注重各個(gè)部門法之間的聯(lián)系，避免課程內(nèi)容的重復(fù)。例如，在進(jìn)行民法、經(jīng)濟(jì)法、商法課程教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)三者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，還要科學(xué)合理地設(shè)置法學(xué)專業(yè)課程。在授課過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到民法的基礎(chǔ)地位，先開(kāi)設(shè)民法課程，然后循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè)商法，最后再開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法。在課程設(shè)置中，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理編訂教學(xué)大綱，取消三者之間重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使授課變得精練、簡(jiǎn)潔。3.完善教師隊(duì)伍建設(shè)雖然高校的教師都具備較高的學(xué)歷水平，但是在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展中還需要不斷提升自己的專業(yè)能力。為了使法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)更完善，高校需要打造更加專業(yè)化的教師隊(duì)伍。首先，高校要切實(shí)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)、派遣教師前往司法實(shí)踐活動(dòng)一線參與實(shí)踐等方式，提升教師實(shí)踐能力。其次，高校要完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在部分專業(yè)領(lǐng)域，可以引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)的專家來(lái)充實(shí)到法學(xué)師資隊(duì)伍中。最后，針對(duì)師資力量不均衡的現(xiàn)象，高校應(yīng)多方面引進(jìn)優(yōu)秀人才。教育主管部門也要鼓勵(lì)人才流動(dòng)，將優(yōu)秀教師調(diào)至基礎(chǔ)較為薄弱高校進(jìn)行“傳幫帶”。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，也是社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志，還是國(guó)家長(zhǎng)治久安的必要保障。而作為高校，則承擔(dān)著法學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。這就需要高校正確認(rèn)清法學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀，尋找現(xiàn)階段的不足，采取相應(yīng)的措施完善法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)課程體系。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批又一批符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)法學(xué)人才。

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作者：彭曉輝 單位：三明教育學(xué)院