導(dǎo)語(yǔ)：土木工程人才培養(yǎng)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:基于CDIO理念，通過(guò)對(duì)土木工程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定基于大工程觀的人才培養(yǎng)方案，組建培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專業(yè)核心課程體系和教學(xué)體系，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，以期對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:CDIO，土木工程，人才培養(yǎng)

1概述

土木工程專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐研究聯(lián)系非常密切，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)領(lǐng)域不可忽視的重要組成部分。在我校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)化過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系和課堂的改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校在修改人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，更加注重課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以期使學(xué)生能將專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)際更好的結(jié)合起來(lái)。CDIO理念是國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式理念［1］，是一種以能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念。CDIO理念比較重視綜合能力的培養(yǎng)，既重視創(chuàng)新，又關(guān)注與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更加關(guān)注工程實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐能力［2］，所以與我校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型這個(gè)大背景很適宜，土木工程作為一門理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)和改革，應(yīng)用CDIO理念是比較科學(xué)的。

2土木工程專業(yè)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1)傳統(tǒng)教學(xué)觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，極大抑制學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。傳統(tǒng)的課堂，主要以教師的教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性比較差。如《鋼結(jié)構(gòu)》課程，老師課堂講解課程的理論，但該課程與前期學(xué)習(xí)的材料力學(xué)相關(guān)性比較強(qiáng)，學(xué)生力學(xué)知識(shí)薄弱，又不會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以課堂講解學(xué)生很多聽不懂，大多不會(huì)自主的將材料力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)以便于更好的學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程。2)落后的教學(xué)方法，教師講授幾乎占據(jù)全部課堂時(shí)間，扼殺學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力。教師的教學(xué)方法，主要以講授PPT、板書為主，缺乏創(chuàng)新，且土木工程專業(yè)課程內(nèi)容較為枯燥，落后的教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不會(huì)主動(dòng)的思考相關(guān)問(wèn)題，跟著老師講的走，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3)課堂教學(xué)注重理論，與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏學(xué)科前沿知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)主要以理論知識(shí)的教學(xué)為主，并且教師大多按照課本規(guī)定來(lái)講，課本更新慢，與課程前沿脫節(jié)，教學(xué)缺乏新技術(shù)應(yīng)用。如《土木工程施工》課程，課本中很難講解到近幾年工程領(lǐng)域應(yīng)用到的新型技術(shù)，課程體系的落后，使得學(xué)生掌握不到學(xué)科前沿技術(shù)知識(shí)。4)課程設(shè)計(jì)相互獨(dú)立，僅為本課程服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立課程之間的邏輯關(guān)系，缺乏解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。土木工程各個(gè)課程之間，課程設(shè)計(jì)是相互獨(dú)立的，如《房屋建筑學(xué)》《土木工程制圖》《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程，這些課程之間其實(shí)關(guān)聯(lián)度非常大，但是課程設(shè)計(jì)的獨(dú)立，使得各學(xué)科之間的知識(shí)也相互獨(dú)立了，制圖與房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)如果融為一體，學(xué)生對(duì)兩門課知識(shí)的掌握情況都會(huì)比較專業(yè)，既能學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，又能學(xué)會(huì)繪圖。

2．2實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)包括課程見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是由于受到一些因素的影響，比如課時(shí)較少、軟硬件條件不足、師資力量配置不齊全等，實(shí)際的效果并不是很理想，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下對(duì)于學(xué)生提出的應(yīng)當(dāng)具備的施工技術(shù)管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)能力要求。如我校沒(méi)有配套的金工實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)需要到別的相關(guān)學(xué)校實(shí)習(xí)，由于外校的實(shí)驗(yàn)室影響因素多，學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)有所滯后，達(dá)不到理想的效果。

2．3土木工程專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

我校土木工程專業(yè)的課程的分類如圖1所示，通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課一般安排在大一和大二，專業(yè)課一般安排在大三和大四進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，由易到難。專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的學(xué)習(xí)，應(yīng)該為后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于課程內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重。專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)掌握不牢固將影響后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如《高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程中會(huì)大量應(yīng)用《結(jié)構(gòu)力學(xué)》知識(shí);《混凝土結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》課程大量應(yīng)用《材料力學(xué)》知識(shí)。課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，課程相關(guān)度比較大，前期專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的好壞將直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

基于CDIO理念的土木工程人才培養(yǎng)，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)手段和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3．1制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該基于CDIO理念著手制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該建立新的教學(xué)體系，開展新型的教學(xué)方法，如項(xiàng)目法、研究型、學(xué)課競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等。使學(xué)生不僅掌握土木工程的基本知識(shí)和理論，還具有一定的實(shí)踐組織能力、綜合應(yīng)用能力、研究開發(fā)能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力等工程能力。并且能夠在畢業(yè)后從事勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的工作。

3．2構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)課程教學(xué)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講課學(xué)生聽課為主，交流和互動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性成為重中之重。CDIO理念就是要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)之上，增加實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多增加實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課程，使得教學(xué)活動(dòng)多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新型思維。以學(xué)生為中心，使學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與課外實(shí)習(xí)結(jié)合，體會(huì)到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，將理論與工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成良性互動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。

3．3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法的落后，專業(yè)知識(shí)的陳舊，專業(yè)技能的匱乏，直接影響土木工程人才的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程的教師大多是畢業(yè)后直接參加工作，自身的工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。對(duì)于這一類青年教師，鼓勵(lì)多參與項(xiàng)目，去企業(yè)調(diào)研，參加行業(yè)研討會(huì)，學(xué)院也要加強(qiáng)校企合作步伐，為教師與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。多學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提高教師的整體素質(zhì)。

3．4課程考試體系改革

傳統(tǒng)的課程以考試為主，學(xué)生學(xué)習(xí)以課程期末考試成績(jī)?yōu)橹黧w，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定創(chuàng)新，學(xué)習(xí)以掌握課本知識(shí)點(diǎn)為主，個(gè)別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，為考試期末突擊學(xué)習(xí)背誦知識(shí)點(diǎn)，老師課堂想擴(kuò)展新型技術(shù)或應(yīng)用受到課時(shí)和考試限制。傳統(tǒng)的考試方式有優(yōu)勢(shì)有劣勢(shì)，可以根據(jù)具體的課程需求，進(jìn)行考試體制改革。如，教學(xué)時(shí)老師將學(xué)生分成若干小組，平時(shí)以小組的形式完成課堂任務(wù)，老師根據(jù)小組項(xiàng)目成果匯報(bào)給予成績(jī)，這樣老師的教與學(xué)生的學(xué)自主性都比較大。

3．5系統(tǒng)構(gòu)建高效的實(shí)踐教學(xué)體系

借鑒CDIO工程教育理念，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架，如圖2所示。在該實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課所涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及課外科技活動(dòng)等實(shí)施于相關(guān)課程中。在全部實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，力求將學(xué)生的工程素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

4結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)復(fù)雜，應(yīng)該正確理解CDIO理念的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展條件，從制定基于大工程觀的人才培養(yǎng)方案，組建培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專業(yè)核心課程體系和教學(xué)體系，到創(chuàng)建土木工程專業(yè)高效的實(shí)踐教學(xué)體系，以及設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，全面構(gòu)建土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式與機(jī)制，并探索出一條能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用良好結(jié)合的地方工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路。

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作者：王靜 王聰 單位：商洛學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院