導語：趣味教學在財務(wù)管理的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、趣味教學在財務(wù)管理教學過程中的重要性

趣味教學顧名思義就是體現(xiàn)教學的趣味性，要求老師采用多種方法改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生主動地參與教學過程中，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新知識新理論。由于財務(wù)管理課程內(nèi)容多，公式多、課時有限。所以，在教學過程中老師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，一味地給學生灌輸理論知識。教學方法單一，重理論輕實踐，重專業(yè)輕能力的教學現(xiàn)象直接忽視了學生的實踐操作能力，打擊他們的主動性和積極性，影響了他們對財務(wù)管理的學習興趣，造成了教學質(zhì)量低下的現(xiàn)象。在財務(wù)管理的教學過程中采用趣味教學，能夠讓學生對財務(wù)管理主動產(chǎn)生學習的渴望，進而積極主動的去學習，使學生成為教學主體，改變以往的傳統(tǒng)教學模式。而且實際生活中一些案例的講解能夠讓學生參與其中，提高其獨立思考解決問題的能力，為其以后在工作中實踐操作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、財務(wù)管理趣味教學的應(yīng)用

（一）財務(wù)管理案例教學

財務(wù)管理的實踐性和操作性都比較強，很多理論都是來源于生活，單純的理論和公式比較枯燥，而且晦澀難懂。在講授一些理論過程中采用通俗易懂生活中比較常見的小案例去講解，可以使知識點更加形象化，學生更容易掌握。比如講授年金可以結(jié)合每一年年底自己家中網(wǎng)費都需要續(xù)費事情，分析電信公司的促銷手段判斷哪種方式可以更省錢，這樣可以很快引起學生的學習興趣。例如：2016年底，電信公司推出兩種網(wǎng)費充值方式，一是一年一次性充480元；二是每月月末從你手機話費中扣除40元，目前銀行月利率是4%，那么哪一個更劃算呢？年金是和生活息息相關(guān)的理論知識，采用生活中的案例去講解更容易激發(fā)學生的學習熱情，也讓學生更加容易去理解年金的定義和公式。

（二）財務(wù)管理故事性講述

課堂導入是每節(jié)課的開端，直接決定了學生對這門課的興趣。學生對這門課的喜歡程度決定了教學質(zhì)量的高低，學生首先對新課程有強烈的興趣才會在有限的時間投入到學習過程中，進而提高學習效率，取得較好地學習成果。因此，在財務(wù)管理每一個新的知識點講授時，老師都要好好設(shè)計新知識的導入，爭取最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。財務(wù)管理新知識的導入除了我們通常采用的案例導入外，我們也可以采用有趣的小故事進行導入，比如我們在講現(xiàn)金流量時，我們可以通過下面”“富翁與乞丐”小故事來導入現(xiàn)金流量，讓學生理解現(xiàn)金流在企業(yè)中的重要作用。沒吃午飯的富翁碰到乞丐給他兩個選擇，一是給乞丐100元，二是給乞丐身上的價值1000元的大衣。乞丐最后選擇了100元，最終富翁餓了一上午。這個小故事就告訴了大家100元的現(xiàn)金比1000元的衣服更加實用，也更有誘惑力。那么如果在企業(yè)中是利潤重要還是現(xiàn)金重要？當然是現(xiàn)金。這樣在講述這個故事的過程中讓學生主動去思考，然后通過學生對問題的討論來了解現(xiàn)金對企業(yè)經(jīng)營管理的重要性，進而導入現(xiàn)金流的知識點。

（三）財務(wù)管理的情景教學

情境教學也是趣味教學的一種方法，在財務(wù)管理教學過程中也可以使用。情境教學可以通過模擬的企業(yè)環(huán)境讓學生參與其中，提高學生的實際操作能力，憑借老師講述的理論知識解決企業(yè)的實際問題，優(yōu)化學習效果。比如講授企業(yè)籌資成本時，可以把學生分成四組模擬企業(yè)籌資會議，四組學生分別代表不同的投資者。比如公司急需籌資資金資金6000萬元，四組投資者分別給出不同的投資方案:銀行借款籌資、溢價發(fā)行債券、折價發(fā)行債券、發(fā)行股票。學生通過對這四種方案的比較，可以深刻的理解銀行借款、企業(yè)債券、發(fā)行股票進行籌資的資金成本的計算，并且可以牢牢把握公式。

（四）財務(wù)管理的游戲教學

老師在教學過程中需要掌握一定的技巧。比如，一些理論知識通過做游戲的方式來講述。做游戲可以讓學生興趣十足，參與其中。另外，知識點在他們做游戲的過程中體現(xiàn)更讓他們印象深刻，難以忘記。例如：講風險與收益時，我們可以通過擲硬幣的游戲來講述，從以下兩個選項中讓學生做出選擇。第一種投擲硬幣無論結(jié)果如何你都能獲得20元；第二種選擇，投擲硬幣，正面向上你將獲得1000元，背面向上你要支付500元。通過學生的選擇統(tǒng)計結(jié)果講述風險與收益以及風險與收益的衡量指標。

綜上所述，趣味教學可以使學生積極主動地投入到學習中，不再單純的以學習理論為主，豐富學生的實踐操作能力。趣味教學的學習氛圍比較輕松，學生在接受知識時不再處于被動地位，以聽為主，而是可以參與到教學過程中來，邊做邊學。教學的趣味性不但使學生的學習效果得到明顯改善，也可以是廣大老師適應(yīng)新教學改革的要求，改變以往傳統(tǒng)式教學模式提高教學質(zhì)量。

作者:馮云景 單位:江西外語外貿(mào)職業(yè)學院

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