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高中生在其學習生涯中主要是受到成績的影響，使得班級的自主管理始終存在問題。為此，學校、教師與學生應提高重視程度，共同努力探索班級自主管理的新模式，為提升班級的自主管理水平提供堅實的保障。

一、新教育背景下班級自主管理存在的困難

所謂的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推進素質教育”，目的在于在二十一世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，努力培養學生的素質意識，提升學生的素質能力。在新教育背景下實行班級的自主管理，更是對學生自我管理能力的一種培養，為學生日后適應社會發展需求提供堅實的基礎。

二、新教育背景下加強高中班級自主管理的策略

1.重視多方力量的合作。處于高中階段的學生，受到高考這一人生“關卡”的影響，在其學習中往往會出現一系列的問題，其中家長的態度往往對孩子形成較為強烈的影響，因此班主任應加強與學生家長的溝通，以做好其思想工作，努力使家長進行配合，轉變家長錯誤的思想觀念，使學生在班級內與家庭都能受到良好的鍛煉。2.加強對學生的引導。為實現對學生個體的有效引導，學校與教師應從以方面入手：第一，使學生形成清晰的自我認識。作為自主管理的前提，只有形成清晰的自我認識，才能有效的提升管理的能力。學生不僅需要養成自我分析的習慣，以對自身形成一定的了解，同時還必須努力傾聽他人的評價，加強對自身側面的認識。第二，加強學生的自控能力，處理好與他人之間的關系。第三，增強學生自身的責任感。自主管理的主體為學生本身，只有增強學生的責任感，才能使學生勇于擔當責任，努力的尋求解決難題的方式，為教師分擔管理壓力。3.提升班主任的自身素質。雖然自主管理的主體為學生，但是班主任仍然起到至關重要的作用。班主任只有提升自身的素質，才能有效的提升班級自主管理的效率。主要可從如下方面進行：第一，班主任自身必須加強學習。二十一世紀是知識信息時代，只有加強自身的學習才能有效的對自身的知識進行更新與補充。同時加強與學生的交流，將自身的管理知識傳授于學生，以提升學生的管理能力。第二，加強實踐探索與總結。為提升班級的自主管理水平，教師應將管理知識應用于實踐中，并不斷的在實踐中進行摸索與反思，以此來改善管理措施。第三，班主任必須不斷的進行創新。班級問題多種多樣，若仍然以舊有的方式進行解決，則必然會產生諸多的負面因素，因此在新教育背景下，教師必須加強自身的創新能力，用創新與發展的眼光來看待管理問題，同時鼓勵學生進行自主創新，加強對問題的解決能力。

三、高中班級自主管理的具體步驟

第一，應以班主任管理為主導。之所以如此，主要原因在于班級成立之初，學生之間并未有相互的了解，同時也無法快速的建立完善的管理體制。在此階段，班主任必須加強對班級學生實際情況的了解，與每位學生進行深入的溝通，了解思想動態以激發其參與自我管理的積極性。除此之外，班主任必須建立和諧的班級氣氛，為加強自主管理提供良好的氛圍。第二，應由教師與學生進行共同管理。經歷了起始階段，學生之間形成了一定的了解，雖然自主管理的意識增強，然而卻缺乏自律性，班主任既需加強對班級管理的主導作用，又必須安排學生完成相應的管理任務。除此之外，班主任還應該通過培養班級干部，形成以點帶面的效應，促使更多的學生參與到班級的自主管理中來。第三，可由學生進行自主管理。成熟的管理是自主管理的形成階段，學生已經對自身的位置已形成了較為清晰的認識，在班級管理中已明確可能發揮出的管理效果，有利于使班級成為統一的整體。

四、新教育背景下加強班級自主管理的意義

在傳統的班級管理中，學生由于擔心承擔管理責任，使同學厭煩，而遠離自主管理。正是源于此種錯誤觀念使得班主任的管理負擔不斷加重，無法有效提升班級的管理水平。在新教育背景下，學生的思維觀念得到極大的轉變，愈來愈多的學生加入到班級自主管理的行列中，不僅有效地減輕了教師的負擔，同時也提升了自身的管理能力，為日后的發展奠定了良好的基礎。在高中班級中，實施自主管理對于班級的發展與學生的成長具有重要作用，在新教育背景下，只有通過不斷的創新，引導學生對班級的自主管理，才能有效地實現上述目標，為管理發展增添新氣象。

作者:魏巍 單位:甘肅蘭州市第三十四中學