導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)踐教育管理模式的現(xiàn)狀及管理方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改的背景下，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為實(shí)踐教育的新要求，是當(dāng)今每個(gè)教育者面臨的重要課題。對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，可以有效地提高實(shí)踐教學(xué)管理水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高實(shí)踐教學(xué);管理模式;創(chuàng)新能力

在整個(gè)教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)部分是非常重要的組成部分之一，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)際與理論的聯(lián)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的關(guān)系，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，是每個(gè)教育者需要解決的首要問(wèn)題。

一、當(dāng)今實(shí)踐教育管理模式的現(xiàn)狀

1.當(dāng)今的實(shí)踐教育管理方法過(guò)于死板

在當(dāng)今各大院校中，實(shí)踐教育的管理模式都過(guò)于整齊劃一，學(xué)生以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為單位，固定的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是每個(gè)科目的實(shí)踐教學(xué)部分課時(shí)都安排較少，實(shí)踐課程安排上都有著嚴(yán)格規(guī)定，即使是教師有意地想增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分，但也受到教學(xué)制度的制約，無(wú)法更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐教學(xué)管理方面存在不合理

在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理模式中，教育者一般都按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)來(lái)安排實(shí)踐課程的教學(xué)，而大部分學(xué)員的實(shí)踐課程課時(shí)安排較少，學(xué)生本身的實(shí)踐能力就較為薄弱，并且很多教師更愿意增加理論課的教學(xué)，只為提高學(xué)生的考試成績(jī)，不愿意開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。造成了實(shí)踐教學(xué)管理不合理的局面。

3.實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容過(guò)于獨(dú)立

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)目的偏向利用實(shí)踐來(lái)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，使得創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少。大多數(shù)的實(shí)踐課程中，學(xué)生只能按照實(shí)踐要求，按圖索驥，根據(jù)給定的做法來(lái)進(jìn)行操作，不能夠自己發(fā)揮、思考，難以達(dá)到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)效果，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改革實(shí)踐教學(xué)管理模式的方法

1.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育管理的觀念

在現(xiàn)今的各大高校中，很大一部分的教師還深受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，在教學(xué)方法、教育體制和教學(xué)模式上還采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念還沒(méi)有徹底改變，其原因是復(fù)雜多樣的，很多教師還只是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生自身的發(fā)展，在實(shí)踐教育管理觀念上傳統(tǒng)守舊。這需要對(duì)實(shí)踐教育觀念進(jìn)行充分的理解，從而改變實(shí)踐教育的觀念，教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要充分了解實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行改革

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度十分緩慢，很多實(shí)踐課程很難跟上理論課程的腳步，實(shí)踐課程難以起到良好的作用，無(wú)法有效的發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐教學(xué)成為例行公事，教學(xué)效率奇低。因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行徹底的改革，讓實(shí)踐教學(xué)起到良好的教學(xué)效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐教學(xué)能夠與理論知識(shí)相同步，達(dá)到良好的教學(xué)效果。改善實(shí)踐教學(xué)效果的方式有很多，例如，學(xué)校可以舉辦競(jìng)賽，像是“科技電子競(jìng)技大賽”“數(shù)學(xué)建模大賽”或者是“JAVA程序設(shè)計(jì)大賽”等，讓學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽的方式來(lái)提升個(gè)人的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)實(shí)踐教育課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)踐課程的課時(shí)，讓實(shí)踐課程跟上理論知識(shí)課程的進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.提升實(shí)踐教學(xué)水平

提升實(shí)踐教學(xué)水平可以從兩方面入手，一是提升學(xué)校的辦學(xué)條件，提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合訓(xùn)練教室的硬件水平，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠利用更多的資源提升自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一方面也要提高教師的教學(xué)水平，提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐課程的任課門(mén)檻，但也不能一味的要求教師職稱(chēng)，要以教師的個(gè)人能力為準(zhǔn)。學(xué)校也要定期的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)方法和教學(xué)體制，使教師的教學(xué)水平得到提升，并制定專(zhuān)門(mén)的考核方式，時(shí)刻使教師處在良好的教學(xué)狀態(tài)，從而保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)管理模式直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨任務(wù)。需要廣大的教育者和決策者齊心協(xié)力，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教育的教育理念，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，同時(shí)也要注意學(xué)校的實(shí)踐教育水平，不斷提高辦學(xué)條件，提高教師的教學(xué)水平，才能起到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者:馬小衛(wèi) 單位:陜西中醫(yī)藥大學(xué)

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