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【摘要】城市向心力的驅動、農村人口的減少致使農村學校學生人數不斷下降，也即形成“麻雀學校”。“麻雀學校”面臨著學校發展資源欠缺，教師動力不足等問題，但小學校依然具有它存在的價值與人文情懷，故學校的管理問題也變得日益嚴峻。本論文筆者從管理者的角度出發，從樹立身先垂范的育人態度、滿懷立德樹人的育人情懷、立足深入教學的育人活動、堅持家校共育的育人方法四個方面對“麻雀學校”的管理做一探究，旨在從研究中探討問題，形成教育合力，在實踐中優化管理。

【關鍵詞】“麻雀學校”;管理;教育合力

據筆者十幾年教學的親身經歷，自己所在學校由10年前的一百多學生下降到現在的五六十人，本學區10年間學生人數發生這樣變化的學校已經占了多數，這些學校都變成了“麻雀學校”。“中國教育發展的好壞與麻雀學校有著直接的關系。麻雀學校是中國教育的良心，也是教育的短板。”[1]素質教育是面向全體學生的教育，在素質教育的道路上不能讓一個學生掉隊，但是面對學生少、師資薄弱等情況，這就給“麻雀學校”的發展帶來很多問題，給學校的管理者造成了許多管理上的問題。學校的管理上不去，談何教學成績？談何教書育人？面對這許多問題，筆者結合所在的學校淺談一下如何做好“麻雀學校”的管理。

一、樹立身先垂范的育人態度

作為學校管理者，首先應該做的就是合理分配教學工作、做好教學示范帶頭人。俗語說得好：“兵熊熊一個，將熊熊一窩。”作為學校的管理者，首先要以身作則，為人師表。學校管理者應該從自身的德、能、勤、績嚴格要求自己，應該以良好的師德師風作為表率，為自己的教師團隊樹立好的榜樣。以德服人、以情化人、以動感人。學校管理者應該用自己高尚的師德折服師生，應該用自己對師生真誠的感情關懷他們，應該用自己對教育教學工作熱愛的實際行動打動其他教師。作為“麻雀學校”管理者，在教師配備不全的情況下，應該學會統籌兼顧，既要照顧老年教師的代課課時，也要充分發揮青年教師的熱忱精神。既要考慮教師的專長，也要兼顧薄弱學科的師資配備。在教學工作方面既要充當引路人，也要做好學習者。“麻雀學校”的管理者不同于大學校管理者的單純學校管理，除了要操心學校大大小小的事物外，還要帶好自己的班級，搞好自己的教學工作。從自己的備課、批改作業、輔導學生、家校聯系，任何一樣工作都應該做到教師團隊的前茅，這樣才能起到“桃李不言，下自成蹊”的效果。反之，雖然也可以運用其他方法調動教師的積極性，但是效果大不一樣。

二、滿懷立德樹人的育人情懷

聽一位校長曾說過“做有溫度的教育”。教育有溫度，學生才有寬度和廣度。對思政課教師提出的要求中有一項是“情懷要深”，學生是國家的未來，作為一名教師就必須具備深切的情懷，這種情懷“不是小情調和小情趣，而是既深且廣的大情懷[2]”，是發自教師內心對學生的關心與愛護。作為學校的管理者，既要對學生有情懷，對老師亦是如此。學校是教師和學生共同的家，在這個大家庭中，學校的管理者更為準確的角色是家中的主心骨。學校管理者要堅持以人為本，尊重其他教師的主體人格和地位，將學校管理人性化，調動教師工作的積極性。既要操心老教師的生活，也要關心年輕教師的精神生活。老教師長年累月的工作，精神和體力是不如年輕教師，對他們要從身體上多關心，盡量降低他們的工作量，努力創造舒適溫暖的工作環境，讓他們樂意為提高學校的教育質量做出自己的貢獻。年輕教師大學畢業到我們山區的這些“麻雀學校”工作，心里落差很大，再加上婚戀、購房經濟壓力比較大等問題，心里不免焦躁不安，難以全身心投入到教學工作之中。此時學校的領導者更應該是一位引路人，引導他們走出生活的迷茫、工作的困惑，幫助他們解決一些生活中的實際問題，讓年輕教師感受到來自學校這個大家庭的溫暖。陸游有詩云“汝果欲學詩，功夫在詩外”，我們學校的教育和管理不也正是這個道理嗎?關愛學生是教師的天職，學校的管理者對待學生的態度也決定著一所學校的品質。麻雀學校的學生從幾人到幾十人，學校的管理者能否認識每個孩子？能否了解每個孩子的家庭？能否知道每個孩子的學習情況？能否知道每個孩子在學習中存在的困難？這些都是學校生存和發展的基礎。近幾年隨著社會的發展，有越來越多的農村勞力去城市務工，造成越來越多的留守兒童和困境兒童，而這些孩子更加缺乏父母的關愛，這份缺少的關愛就需要學校來補足。學校是孩子們成長的樂園，只有在學校獲得關愛，他們才能更好的成長。“師者仁心”，作為麻雀學校管理者，應該多和孩子們交流，了解他們、幫助他們、關愛他們，與自己的教師團隊一起用愛滋潤這些幼苗的心靈。當孩子不做作業時、不愛吃飯菜時、當孩子孤零零坐在學校的一角時，輕輕拉起他們的手，像朋友一樣與孩子交心，傾聽他們的聲音。當你真正得到他們的信任時，你會發現每個孩子都是一個小精靈，他們天真的笑容、單純的心愿都在感動著我們。作為教育者，我們在關愛孩子的過程中難道沒有收獲幸福嗎？

三、立足深入教學的育人活動

學校要想取得良好的教學質量，離不開管理者對教研工作的重視。學校管理者應該每學期都按照計劃開展好教研工作，抓好備課、聽課、評課。學校管理者要時刻站在教學一線，要成為會教書的管理者，要深入教學、深入課堂，要了解課堂動態，知曉教師教學進度，要關注青年教師成長，組織開展示范課、公開課活動，讓青年教師在教中學、學中教，不斷提高業務水平。學校管理者加強薄弱學科的指導工作。校長和教導主任需要分配指導薄弱科目，跟教師、跟課堂、跟學生。關注薄弱科目教師的工作，從教案備寫、課堂授課、課后輔導三個方面著手，加強指導作用，讓教師了解學情、熟悉教材。對于跟堂聽課后發現的不足，要及時與任課老師溝通，交流教學方式方法，讓薄弱科目教師在教學上得到提高。抓好課后輔導，針對薄弱科目的后進生讓任課教師做好輔導工作，學校管理者對這些學生多做側面的心理輔導工作，調動他們學習的積極性。學校管理者與任課教師共同做好薄弱科目的提高工作，學校的整體教育質量就會得到提升。

四、堅持家校共育的育人方法

學校與家庭的合力才能更好的幫助學生成長，學校管理者要重視與學生家長的溝通與協作。鼓勵教師通過信息化媒介與家長保持密切聯系，隨時關注學生學習動態，對于留守兒童加強與爺爺奶奶的聯系，督促學生按時完成作業；和他們的父母經常溝通孩子的學習，讓長期外出的家長給孩子多打電話、多進行視頻聊天，讓家長重視孩子的教育，讓孩子得到父母的關愛、得到他們的鼓勵，讓孩子不再感到孤獨。對于班級里面經常不做作業的學生，學校管理者應該親自做家訪，給家長做工作，讓家長重視孩子的學習，督導學生學習。指導教師在學校發掘這些學生的學習興趣，想方設法提高學生主動學習的積極性，培養他們主動學習的好習慣。

“麻雀學校”是社會經濟發展的結果，目前它依然將長期存在下去。作為“麻雀學校”的管理者要致力于創設一個人文校園，能夠讓老師靜下心來教書，能夠讓學生樂于在我們的校園中學習，能夠讓他們在校園這片樂土中健康快樂的成長，能夠讓大山里的這些“小麻雀”飛出大山，變成一只只“金鳳凰”。

參考文獻：

[1]安杰.麻雀學校未來在何方[J].視點,2019(05):6.

[2]劉建軍.思政課教師要做有深廣情懷的人[N].中國教育報,2019-4-4(05).

作者:李成元 單位:甘肅省永登縣民樂鄉八嶺小學