導(dǎo)語(yǔ)：高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、輔導(dǎo)員績(jī)效考核的目的及意義

作為高校輔導(dǎo)員其所具備的崗位職責(zé)是非常明確的，績(jī)效考核只是為了更好的強(qiáng)化其職責(zé)所在，讓輔導(dǎo)員在高校工作中能夠做到更好，特別是如今教育體系在不斷的進(jìn)行革新的狀況下，對(duì)于學(xué)生思想政治教育的工作變得更為復(fù)雜、多變，績(jī)效考核就使得輔導(dǎo)員在面對(duì)工作上的壓力時(shí)能夠自如的應(yīng)對(duì)，能夠更加明了自己的職責(zé)，將學(xué)生思想政治教育工作做到更好。同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核制度對(duì)于其在工作上的積極性起到很好的作用。由于輔導(dǎo)員在地位及待遇上與實(shí)際的工作程度不成正比，因此，很難讓輔導(dǎo)員認(rèn)可自身職業(yè)的意義，所以，通過(guò)績(jī)效考核能夠幫助其總結(jié)職位職責(zé)，通過(guò)獎(jiǎng)罰制度來(lái)激發(fā)其對(duì)工作的熱情度。在考核中能夠清楚的看到自身與其他輔導(dǎo)員之間的差距，通過(guò)對(duì)比能夠激發(fā)自身的責(zé)任感，同時(shí)，對(duì)于工作積極，踏實(shí)肯干，責(zé)任心強(qiáng)的輔導(dǎo)員要予以實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并且這對(duì)其自身的發(fā)展空間有很大的幫助，而對(duì)于那些不負(fù)責(zé)，怠慢工作而產(chǎn)生較大失誤的人員要給予懲罰處理，嚴(yán)重者要進(jìn)行崗位調(diào)整等。通過(guò)輔導(dǎo)員績(jī)效考核能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于高校的教學(xué)發(fā)展有著非常重要的意義。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核存在的問(wèn)題

隨著教育體系的不斷加強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)也越來(lái)越受到了重視，自從中央出臺(tái)了相關(guān)的文件之后，各大高校對(duì)于輔導(dǎo)員考核的實(shí)施辦法都相繼出爐，這些方案雖然都有著一定的成效，對(duì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍這一工作也起到了很大的促進(jìn)作用，但是因?yàn)槠涔ぷ魃系奶厥庑约皬?fù)雜性，導(dǎo)致這些考核中還有很多需要改進(jìn)的地方。

1.對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的目的認(rèn)識(shí)不夠。績(jī)效考核體系應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：績(jī)效考核、績(jī)效改善、績(jī)效提升等管理系統(tǒng)。但是從各個(gè)高校的考核體系來(lái)看，很多高校都只是將其作為年度審核來(lái)進(jìn)行，也有些是存粹為了考核而考核的，這就使得其沒(méi)有太大的成效體現(xiàn)，更無(wú)法使其績(jī)效能夠改善及提升。

2.績(jī)效考核方法不合理。從研究可以發(fā)現(xiàn)，就目前高校中的考核體系都有著兩個(gè)極端，一種是注重定性指標(biāo)的，另一種則是注重定量指標(biāo)的。這兩種考核方法都存在一定的弊端。首先先來(lái)講述下定性指標(biāo)中存在的不足之處，采用定性指標(biāo)來(lái)進(jìn)行考核，它在公平公正性上存在一定的差異，因?yàn)槠渲饕歉鶕?jù)考核者的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)等方面的情況來(lái)進(jìn)行的，在考核中會(huì)出現(xiàn)很多的主觀性判斷，并且缺乏橫向的比較，所以，這一方法存在的弊端還是較為明顯的。而定量指標(biāo)中同樣有不足之處，由于輔導(dǎo)員之間崗位也有所不同，因此職責(zé)及工作任務(wù)也都不一樣，這時(shí)采用這一方法能夠確保其公平性，但是由于其只注重考核的普通性，對(duì)于其崗位的特殊性卻沒(méi)有重視起來(lái)，沒(méi)有指定出合理規(guī)范的考核程序，使得其在評(píng)定過(guò)程中存在很大的隨意性。

3.考核過(guò)程不夠合理。輔導(dǎo)員考核不是一時(shí)半會(huì)就能夠看出成效的，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的一個(gè)過(guò)程才能將其成果顯現(xiàn)出來(lái)，這就需要高校能夠堅(jiān)持日常考核并且將其于年度考核相結(jié)合起來(lái)，讓工作過(guò)程與工作結(jié)果能夠相互融合，讓最終的考核成績(jī)更加的公正。但是在實(shí)際的考核中，并沒(méi)有注重其考核的過(guò)程，還是局限在最終的結(jié)果上。

4.考核反饋相對(duì)缺乏。高校建立輔導(dǎo)員考核體系不是為考核而建立的，因此，在考核完成后需要及時(shí)的對(duì)考核的信息進(jìn)行反饋，只有這樣才能讓輔導(dǎo)員更好的規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展方向，為以后的考核而做出更大的努力。但是在實(shí)際的考核中，各大高校都沒(méi)有將其考核信息的反饋重視起來(lái)，有些高校甚至只負(fù)責(zé)考核，對(duì)于后面的事都置之不理，這就使其失去了考核的作用，對(duì)于建立優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍有著非常不利的影響。

三、完善高校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的對(duì)策建議

1.提高對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的認(rèn)識(shí)。在輔導(dǎo)員績(jī)效考核中，需要先提高其對(duì)考核的認(rèn)識(shí)。對(duì)于其考核的理念需要有所認(rèn)知，對(duì)于考核的重點(diǎn)不應(yīng)該放在對(duì)其考核的評(píng)價(jià)上及功能上，而是應(yīng)該要尊重輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求。對(duì)于輔導(dǎo)員考核的形式不能因?yàn)榭己硕己?，要讓其明白考核的意義。輔導(dǎo)員考核體系應(yīng)該講考核與培養(yǎng)相互結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓考核的目的得到改善及提高，并且能夠讓輔導(dǎo)員更好的規(guī)劃以后的職業(yè)發(fā)展。

2.完善輔導(dǎo)員績(jī)效考核的方法。雖然高校所采用的定量和定性方法都存在很多的不足之處，但是如果將這兩者相互結(jié)合起來(lái)使用，能夠更好的完善績(jī)效考核的方法。通過(guò)定量指標(biāo)考核能夠保證其在考核中的公平性，而定性考核則是需要輔導(dǎo)員在日常工作中表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)、工作態(tài)度、意志及創(chuàng)新能力上的體現(xiàn)來(lái)完成的。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不僅需要能夠符合輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，還要確保其是科學(xué)、合理的，只有這樣才能保證其考核的成績(jī)的有效性。能夠用于輔導(dǎo)員日常考核的方法有很多，其中最為合適的是360考核法，它是諸多方法中較為全面的一種，并且能夠配合其他方法一起使用。

3.加強(qiáng)過(guò)程考核。各大高校所進(jìn)行的輔導(dǎo)員考核體系都是不一樣的，但是都需要有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是需要將現(xiàn)代人力資源管理中相關(guān)的理論及技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，并且需要將“重視管理教育而輕視培養(yǎng)學(xué)習(xí)，注重考核而輕視發(fā)展”的傳統(tǒng)觀念摒棄掉，建立一個(gè)科學(xué)先進(jìn)的管理績(jī)效觀，要清楚的認(rèn)識(shí)到績(jī)效管理只是管理中的一部分。面對(duì)績(jī)效考核時(shí)不能把其只當(dāng)做是一個(gè)單純的考核項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，而是需要將其作為績(jī)效管理的基本數(shù)據(jù)，績(jī)效管理的目的是為了能夠幫助輔導(dǎo)員的績(jī)效能夠提升，從而建立一個(gè)較為完善的績(jī)效管理過(guò)程體系。只有擁有了完善的過(guò)程體系，才能在考核中注重其考核的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)績(jī)效提高的這一目標(biāo)?？己说淖罱K目的是為了能夠?qū)⑤o導(dǎo)員的工作效率得到提高，并提升其工作的質(zhì)量。

4.加強(qiáng)績(jī)效考核的結(jié)果反饋和使用。績(jī)效考核只是考核的一個(gè)過(guò)程，其結(jié)束之后還需要能夠做到及時(shí)反饋考核的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行合理的使用。但是就目前來(lái)看，很多高校對(duì)于考核的成績(jī)并不公布，有些只有小范圍內(nèi)的人員能夠知道考核的結(jié)果，這就使得考核的意義被消除了，只是走走過(guò)場(chǎng)而已。由于數(shù)據(jù)沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)析，導(dǎo)致其沒(méi)能起到應(yīng)有的作用。因此，輔導(dǎo)員的管理部門應(yīng)該及時(shí)的對(duì)考核的成績(jī)進(jìn)行跟蹤，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)輔導(dǎo)員日常的表現(xiàn)來(lái)與當(dāng)事人進(jìn)行溝通反饋，要及時(shí)掌握輔導(dǎo)員對(duì)于考核結(jié)果的反應(yīng)及想法，要能夠與其達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)其在以后的工作中能夠制定出更好的工作計(jì)劃，將績(jī)效考核的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于高校績(jī)效考核工作還沒(méi)有能夠完善，所以這就需要在實(shí)際的工作中去不斷的完善，作為高校領(lǐng)導(dǎo)，更應(yīng)該要對(duì)其考核的工作進(jìn)行深入的研究，制定出一套科學(xué)的有效的體系，讓績(jī)效考核的作用更好的發(fā)揮出來(lái)。

作者:李華 單位:安徽工商管理學(xué)院 安徽三聯(lián)學(xué)院