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一、對知識管理的探索

人們一開始研究的管理莫過于人本的管理。而知識的管理就是建立在其基礎上的，之后又結合了新型的經濟形式最后加以創新。目前對于知識管理體系的研究大體分為三個方向:行為研究、技術研究及綜合研究。支持行為研究的專家認為對于知識的管理就是對人們的管理。同意這個觀念的專家大多數具備心理學、哲學以及工商管理的教育背景。他們往往對于一些偏文學方面的理論有所研究。同時他們也比較注重個體的行為與發展。因此，這些專家的觀點則是認為知識管理的改變對于人類的行為與技能改變是至關重要的，并且這也是一個動態、復雜的過程。而支持技術研究的專家則與行為研究的專家的觀念是不同的，這些專家有著工科類，諸如信息類、計算機類的教育背景。他們認為對于知識的管理就是對于整體信息的管理。他們通常研究并開發計算機網絡、軟件或者硬件等相關的產品。同時在研究的基礎上不斷實現公司的管理模式、經營結構等方面的數字化與自動化。對于知識管理體系的第三大研究方向則是綜合研究。支持綜合研究的專家認為知識管理不僅是對人類的管理和信息的管理，還需要將人與信息統一起來進行管理。綜合研究需要將人類的創新意識與信息的處理能力相結合，同時增加其對于環境的應變能力。同意該觀念的專家不僅對管理學與文學有造詣，同時具備良好的信息技術能力。他們不僅增強了行為研究與技術研究的聯系與交流，還推動了知識管理的進步，從而使知識管理更加完整。知識管理與綜合研究的理論相吻合，其目的在于在對的時間將正確的知識傳遞給最合適的人，使得他們可以作出最好的選擇。

二、高等學校科技管理的創新

對于知識的管理需要人員與人員之間合作，并且通過文化的創新與知識的共享來達到最合理的管理。因此，高等學校為了增加各自的實力，必須要在知識管理的基礎上進行合理的科技創新的管理。而對于科技創新的管理尤為重要的則是觀念的改變，其次是技術的創新和制度的改革。

(一)觀念的改變。所有管理的創新與變革的前提是觀念的改變。知識管理是一種全新的思想，其實質是以人類為中心，同時以信息為管理手段，通過對知識的交流與分享來實現管理知識，從而提升了組織結構的創新能力與反應能力。高等院校科技創新的任務，不僅僅是令知識達到信息的共享，還需要通過刺激的機制使得各高校的教授與老師進行不斷的學術交流，從而達到知識管理的不斷創新。因此這就需要各高校的領導者具備一定的素質。一是要建立新型的管理觀念，通過網絡、計算機等技術，對管理過程與管理對象進行數字化的管理，從而達到技術管理的組織。二是高校的領導者需要重視人性化的管理。目前，高校的教授與老師已經成為了當今高校實力的主要參考指標，這就需要我們在管理的觀念上進行不斷的改變，應當充分提高高等學校普通員工的創造性。三是各個高校還應該進行不斷的合作，以達到知識的融合。當今社會，競爭者之間的合作已經是一種必然的趨勢，而對于知識的管理更加需要競爭對手相互合作，因為知識的管理本身就是一種建立在知識的共享基礎上的方法，需要團隊與人員之間的不斷合作，以達到科技創新的目的。

(二)技術的創新。技術創新大都是指新產品的研發以及其應用和推廣等活動。技術創新和基礎的科學研究是有所不同的，但是其可以以基礎科學作為依據，來進行一系列的實驗與創新。技術的創新主要包含產品的創新，過程的創新以及技術的傳播。產品的創新，顧名思義是指產品的技術發生了變化，它可以是對現有產品的技術改進，也可以是對新產品的技術改變。而過程的創新又被稱為工藝的創新，它是指商品在技術上發生了變化。技術的傳播是指技術通過市場的渠道進行擴散。高等學校作為集科研、教育于一體的集體，擁有著占全國百分之五十以上的技術人員，因此在國家的科技創新中起著舉足輕重的作用。

(三)制度的改革。對于改革制度首當其沖的應當是優化經營者、所有者與勞動者之間的關系，使得每個方面的利益都得到充分的體現，其次是不斷調整與完善規章制度，使得其各項要素都能發揮最大的作用。對于高等學校制度的改革我們可以從以下三方面進行。第一，要對當前科技型的企業進行產權的分理，通過一些資本主義手段來使得企業與學校的關系分離;第二，高等學校需要成立技術的轉讓機構，通過多種方法來宣傳學校科技的成果，使得企業對現有的科技進行購買或者入股，從而實現技術成果的傳播和應用。第三，構建合理的激勵模式，鼓勵知識的共享與創新。激勵的手段有多種，其中最為重要的應當是股權的激勵。我們可以允許高等學校制定與其相關的政策，來激勵科技工作人員的積極性。

三、高校科技創新的對策建議

高等學校是知識較集中的一種集體，其教授、專家及知識分子的比重很高，所以高等學校對于科技的創新應當建立在他們的隱性知識基礎上，同時需要加以信息化的手段。

(一)加強信息化建設。高等學校應該建立一些供職工進行學術交流、信息共享的平臺，不斷達到學校內部的知識管理的信息化。通過這個平臺，我們可以得到一系列數據的收集與反饋。比如，一些共同文件的保管與下載，科技工程的實施與驗收等工作。這些都可以通過這個平臺進行統一的網絡化管理。這樣一來，一方面可以使得知識進行相互交換，從而達到共享的目的;另一方面還增加了知識管理的效率，減少了職工學習知識的成本。

(二)建立共同學習的組織結構。當前社會發展迅速，因此知識的更新速度也在不斷加快，高等學校應該盡快建立學習小組進行共同的學術交流。通過團隊的學習活動與不斷的培訓來增加高校的科技創新素質。在這樣的交流與學習帶動下，教師職工將會不斷地進行自我學習，不會像從前那樣進行被動學習。因此高校建立學習小組是十分有用且有必要的，與此同時在小組學習的模式下，知識也會被不斷地傳播與擴散。

(三)對研發人員進行有效的管理。高等學校的教師職工擁有著豐富的知識存儲，是一筆巨大的財富。但是由于其工作成果很難衡量。因此在高校中有著較強的自主性。對于教師職工的管理不能采取強制的辦法，應該以信任、尊重為條件，更加合理地對他們進行管理，從而使得他們的才能被充分地使用與利用。這樣高校教師職工的知識才可以更加充分地進行共同交流，高等學校科技的創新才會更加豐富。

作者：劉磊工作單位：南京郵電大學科技處