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物流專業教學與人才培養細分探析目前，物流行業是我國經濟領域中發展最快、最活躍的行業之一，社會對物流專業人才的需求逐年增加，物流人才已成為我國12類緊缺人才之一，物流專業也在許多地區的高等院校相繼開設。雖然教育部和各高等院校所在的地方主管部門都對物流專業的建設與發展非常重視，但我國物流高職教育仍處在探索階段，在教學培養模式上，還存在許多不成熟的地方。

一、物流人才需求分析從物流人才市場需求的角度看，物流管理人才的需求主要為以下四個層次的人才。

（1）物流政策研究人員。這類人員主要從宏觀層面對我國物流的發展問題進行研究，并根據我國物流實際運作情況制定物流發展法律、法規，為推動我國物流業迅速發展提供良好的外部環境。

（2）高級物流管理人才。這類人員的工作中心是為企業的生產運作做好物流服務，從戰略的高度來規劃企業的物流戰略，與物流公司進行協調、管理和控制。這是企業戰略管理方面的運作。

（3）物流運營管理人才。這類人員是物流的實際操作者，包括倉儲、運輸、管理企業等。如何提高物流運作效率，如何根據客戶要求進行具體項目策劃和實際運作管理是他們的主要職責。

（4）物流作業的一線操作人員。這類人員有著一流的操作經驗，對具體的作業上貨、分揀、堆垛、打包、配裝等作業很熟練，是一種熟練工種。

二、高職物流專業教學狀況

高職院校的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的、掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才。因此，高職物流專業教學的目標應以培養面向基層的技術應用、技術管理和服務的物流運營管理人才和物流作業的一線操作人員為主。但是，現在許多高職院校物流專業設置采取的是“大而全”的模式，同年級的幾百名學生學習、訓練的內容與模式完全一樣，畢業時，幾百名這樣的學生攜帶著基本無差別的技能走向社會，走向職業崗位，造成就業崗位競爭異常劇烈，而用人企業單位又普遍反映這樣畢業的學生不好用，許多學生不具備相關企業所需要的特色職業技能。

高職院校的物流專業教育要發展，就必須滿足社會的需求，培養社會所需要的技能。高職院校學生的技能主要包括三方面：通用能力、職業素質能力、專業核心能力。通用能力是除專業以外的從事任何職業都應具備的方法能力與社會能力（也稱關鍵能力）；職業素質能力是從事專業職業所必需的基礎知識和基本客觀條件；專業核心技能就是本專業的關鍵技能，是其他專業所無法替代的，必須通過系統的專業知識學習和專業訓練后才能獲得。專業核心技能的培養實質就是學生專業能力的培養，它為高職學生畢業后打開了“零距離”就業的大門。

因此，為適應社會對物流人才的需求，應該對物流專業方向進行細分，在基礎專業核心技能培養機制不變的情況下，在不同學期設置細分模塊化課程和實訓，使學生既有扎實全面的專業基礎，又有勝任某工作崗位的明顯特長和核心技能。例如，可按港口物流、國際物流、汽車物流方向細分，并且能適時地根據物流企業的需求進行靈活調整，既能滿足社會的需求，又能滿足學生個性化發展的需要。

三、高職物流人才培養細分模式

物流專業人才培養細分課程建設物流專業培養細分后，課程設置和教學模式也相應地發生了變化，在按物流專業招生后，通過通用的專業平臺課程學習，使學生打下堅實的專業基礎，然后再根據細分的專業方向選擇不同的學習模塊。

（1）物流專業平臺課程建設。物流專業平臺課程主要包括物流管理、倉儲與配送管理、供應鏈管理、物流運輸管理、物流管理信息系統、物流設施與設備管理、客戶服務與管理、物流系統規劃與設計等課程。這些專業平臺課程會為學生打好專業基礎，對進一步深入學習起著關鍵作用。高職物流專業教師應明確專業平臺課程的目的和需求及相關聯的知識，通過教法、教學內容的改革提高物流專業教學質量和水平，推動和促進全國高職院校的物流專業的建設，從而為社會輸送高質量的高技能物流專業人才。

（2）物流專業細分課程建設。