導(dǎo)語：高職物流管理實踐課程體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文中通過討論物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和分析，探討物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)該具備的能力，進一步確定實訓(xùn)項目的設(shè)置，確保課程設(shè)置能夠滿足培養(yǎng)物流專業(yè)不同學(xué)生不同層次能力的需要。

【關(guān)鍵詞】物流管理;專業(yè);能力培養(yǎng);實踐課程體系

物流業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)在快速的發(fā)展，但集約化的物流發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，物流人才更是其中關(guān)鍵因素。作為職業(yè)院校，為物流業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是我們的社會責(zé)任。從現(xiàn)實來看，高職物流管理專業(yè)的大量畢業(yè)生長時間在從事大量的體力工作，而不是基層管理崗位，這對本專業(yè)的發(fā)展和招生就業(yè)工作帶來了非常大的沖擊，究其原因還是缺乏相應(yīng)的技能。

1物流管理專業(yè)高職生的就業(yè)目標(biāo)崗位

物流業(yè)是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，從現(xiàn)階段發(fā)展水平來看，首要目標(biāo)是降低運行成本和提高工作效率，這需要有更多的能夠提高運行效率的現(xiàn)場管理人員，對他們能力的要求是:會運行、善觀察、勤總結(jié)、能優(yōu)化的人員。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度分析，高職生并不希望自己的目標(biāo)崗位是一個從事無技術(shù)含量的重復(fù)勞動崗位，如果不能為學(xué)生夠提供實現(xiàn)遠期目標(biāo)的知識和技能鋪墊，這個專業(yè)就沒有吸引力，也不能為社會培養(yǎng)出合格的人才，也就沒有生命力。物流業(yè)集約化發(fā)展所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才是高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的方向，那么這樣的人才有哪些崗位呢?綜上可以確定，高職物流管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)崗位為物流優(yōu)化管理崗位，位于資歷架構(gòu)的四級和五級。首崗崗位為一線操作人員，有了企業(yè)的部分工作經(jīng)驗后進入現(xiàn)場管理崗位，經(jīng)過實踐操作與管理思想的充分結(jié)合，最后到達目標(biāo)崗位———物流優(yōu)化管理崗位。

2物流專業(yè)畢業(yè)生所需具備的能力

基于工作崗位的能力需求，結(jié)合目前物流行業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展態(tài)勢，高職物流畢業(yè)生應(yīng)該具備如下能力:2．1物流基本工作能力———點能力。基本工作能力是一個物流管理專業(yè)畢業(yè)生必須具備的能力，是“首次參加工作的崗位”—簡稱首崗所必備能力，一般來看，學(xué)生首崗時大多數(shù)為技術(shù)含量不高的重復(fù)性工作崗位或者以體力為主的崗位，具體來看，有搬運員、配送員、庫管員、訂單員、客戶服務(wù)等一線崗位，這些崗位必須具備以下的點能力:一是基本設(shè)備的使用能力;二是基本的社會交往能力;三是適應(yīng)能力(主要是吃苦耐勞的精神)。一個能夠熟練使用基本設(shè)備和具備吃苦耐勞精神的職工，如果具有基本的社會交往能力，在量變積累到一定程度時就會發(fā)生質(zhì)變，這部分能力的獲得周期為0．5－1年。點能力是一個物流從業(yè)人員的基本素質(zhì)，是通過訓(xùn)練可以得到的，也是所有學(xué)生在獲得業(yè)務(wù)組織能力前必須具備的。2．2物流業(yè)務(wù)組織和執(zhí)行能力———線能力。業(yè)務(wù)組織和執(zhí)行能力是在基本作業(yè)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是指倉儲、運輸、配送、工序間物流等專項業(yè)務(wù)的組織和執(zhí)行能力，學(xué)生首崗后的晉升即為單項業(yè)務(wù)作業(yè)組織崗位，一般崗位有貨運組織員、倉庫管理員、訂單匯總處理等需要一定組織能力和良好的基本物流能力的崗位，這些崗位必須具備以下的線能力:按照作業(yè)計劃組織作業(yè)的能力;出現(xiàn)簡單問題臨場處理能力;制定作業(yè)計劃的能力等。本崗位能力的核心是管理思想的樹立和方案制定與執(zhí)行，獲得周期為1－3年。2．3物流業(yè)務(wù)優(yōu)化和執(zhí)行能力———面能力。業(yè)務(wù)優(yōu)化和執(zhí)行能力是在單項業(yè)務(wù)組織能力的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的，是對于第三方物流和制造業(yè)物流系統(tǒng)運行的組織和優(yōu)化執(zhí)行的能力，也是高職物流管理專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)崗位能力，一般崗位有:物流系統(tǒng)優(yōu)化崗位、物流系統(tǒng)設(shè)計崗位、物流系統(tǒng)運營崗位，這部分崗位要求有如下的能力:較強的自我學(xué)習(xí)能力;物流系統(tǒng)分析能力;社會活動能力;分析解決問題的能力等。本崗位能力的核心是系統(tǒng)觀念的樹立和方案優(yōu)化與執(zhí)行，獲得周期為3－5年。2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)知識和管理協(xié)調(diào)等能力，這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上有所改革，在課程設(shè)置上需要引入一下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的課程。就高職物流管理專業(yè)而言，主要是培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的設(shè)計和管理能力。形成“互聯(lián)網(wǎng)+物流”、“物聯(lián)網(wǎng)+快遞”的競賽氛圍，形成創(chuàng)新理念和創(chuàng)新設(shè)計能力。

3能力層次及各層次能力的培養(yǎng)

將高職學(xué)生的能力分為三個層次，基本能力、專項能力和綜合能力，各個層次的能力獲得的途徑并不一致，由于物流強調(diào)管理，并且最終目標(biāo)崗位為物流優(yōu)化崗位，而不是單純的物流操作崗位，所以，在教學(xué)中一定要注重管理意識的培養(yǎng)，而非像中職那樣強調(diào)點能力的強化。當(dāng)然線能力和綜合能力可能在三年教學(xué)中還不能完全培養(yǎng)起來，但是在培養(yǎng)過程中、在課程設(shè)置中一定要體現(xiàn)這種培養(yǎng)方向。三個層次的能力培養(yǎng)邏輯建構(gòu)圖如下:圖1物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系框架由能力培養(yǎng)的邏輯線路可以看出，在培養(yǎng)過程中首先是點能力的培養(yǎng)，通過點能力的訓(xùn)練可以增強學(xué)生對于物流的認知，通過點能力的展示增加其閃光點，通過點能力的展示增強企業(yè)的認可度，點能力的培養(yǎng)通過重復(fù)和強化訓(xùn)練即可以得到。線能力是一個物流現(xiàn)場管理人員必須具備的能力，不能通過簡單訓(xùn)練獲得，線能力的培養(yǎng)一是通過管理理念和思想的滲透，二是通過在運輸管理、倉儲管理、配送管理、生產(chǎn)物流管理等核心課程的具體訓(xùn)練項目中提出問題，反復(fù)的設(shè)定方案和執(zhí)行檢驗而獲取的，要求絕大多數(shù)畢業(yè)生具備此項能力。綜合能力屬于較高要求的能力，在學(xué)生獲得線能力后，繼續(xù)通過貫穿于整個教學(xué)過程中的管理思想和理念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過供應(yīng)鏈管理、ERP、沙盤演練、技能大賽、職業(yè)資格認證、頂崗實習(xí)等具體形式的訓(xùn)練，最終形成走上工作崗位的核心競爭力—綜合能力。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，一部分學(xué)生在畢業(yè)時還沒有完全具備這種能力，最終要在工作的中領(lǐng)悟而獲得。

4結(jié)論

高職物流專業(yè)的能力目標(biāo)具有多層次性，點能力———線能力———綜合能力層層推進，具有一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)周期。綜合能力是物流管理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)，不同學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以不完全一致，部分學(xué)生在校期間可以達到最高能力目標(biāo)，而部分只能達到線能力目標(biāo)，合理的課程設(shè)置有利于不同學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。

作者:郭凱明 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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