導(dǎo)語：物流管理實(shí)踐教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職院校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

高職院校對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為宗旨的，極為注重學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此實(shí)施教學(xué)改革與高職人才培養(yǎng)需求相符;第二，物流管理專業(yè)有著較強(qiáng)的操作性以及系統(tǒng)性，且在交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，物流行業(yè)無論是運(yùn)作模式，還是企業(yè)內(nèi)部物流等方面而言，都發(fā)生了較大程度的改變，這些都需要及時(shí)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)之中，所以對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，屬于必然之舉［1］。

二、高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策建議

(一)優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)模式。目前高職院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，會(huì)設(shè)置課程實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐以及校外實(shí)踐，三部分教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。其中課程教學(xué)實(shí)踐作為整體教學(xué)體系基礎(chǔ)，自然也是院校需要進(jìn)行改革的重點(diǎn)內(nèi)容。老師需要按照專業(yè)教學(xué)特征，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，要提升學(xué)生課堂主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以保證整體課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量［2］。較為常用的課程實(shí)踐教學(xué)模式主要有兩種:第一，角色扮演。在進(jìn)行角色扮演過程中，老師可以將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)搬到課堂之中，并讓學(xué)生通過抽簽的方式對(duì)配送線路設(shè)計(jì)人員、攬貨員以及推銷員等崗位角色進(jìn)行扮演，要通過實(shí)際扮演過程，幫助學(xué)生掌握正確的工作開展流程以及各崗位責(zé)任，確保他們可以真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作之中，并要在完成角色扮演之后，通過生生點(diǎn)評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)每組扮演情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能夠提升學(xué)生活動(dòng)參與興趣，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力以及實(shí)際操作技能進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到高質(zhì)量完成課程教學(xué)的目標(biāo);第二，案例分析。該教學(xué)手段是物流管理專業(yè)的重要教學(xué)方式，其是以學(xué)生為中心，通過對(duì)某一案例或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析的方式，鍛煉學(xué)生知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用能力。例如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“雙11”大型促銷期間物流管理案例進(jìn)行探討過程中，老師要為學(xué)生留出足夠的思考空間，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)案例進(jìn)行分析，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與管理手段能夠在案例推理與分析中得到運(yùn)用，同時(shí)還應(yīng)提出思考問題，如“現(xiàn)行大促期間的物流方式今后可以向哪種方向進(jìn)行發(fā)展”以及“針對(duì)倉儲(chǔ)無法在短時(shí)間內(nèi)得到有效處理的狀況，你們有什么更好的建議嗎”等等，再次引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以在問題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)自身創(chuàng)造力以及物流管理能力進(jìn)行優(yōu)化。(二)優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化過程中，一是要對(duì)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)占比進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，要保證實(shí)踐教學(xué)能夠保持至少一半的教學(xué)占比，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，保證學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握與運(yùn)用程度;二是要對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行完善，要按照學(xué)校教學(xué)條件，在校內(nèi)展開仿真實(shí)訓(xùn)以及模擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但因?yàn)榉抡鎸?shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度相對(duì)較大，所以學(xué)校在進(jìn)行該類型基地建設(shè)過程中，可以通過建立實(shí)驗(yàn)中心、構(gòu)建模擬教學(xué)軟件以及按照專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室組建的流程，對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建立，以為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證，確保學(xué)生可以在校內(nèi)接受更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練;三是要對(duì)校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行強(qiáng)化。高職院校要與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)進(jìn)行合作，要利用校企合作優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保他們可以真正走入企業(yè)之中，能夠在實(shí)際工作環(huán)境中得到有效鍛煉，可以在工作過程中，對(duì)各崗位工作方式與技巧進(jìn)行掌握，并能夠真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，可以在老師或單位前輩的幫助之下，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生專業(yè)能力水平，確保學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)融入到企業(yè)之中，能夠真正在物流領(lǐng)域中找到自己的一席之地，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展［3］。(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置。一方面要按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，要保證物流管理崗位需求變化，可以及時(shí)在物流管理專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出來，保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性與職業(yè)性，確保無論時(shí)代與市場(chǎng)如何變化，都可以培養(yǎng)出與社會(huì)用人要求相符合的人才;另一方面要按照學(xué)生綜合情況，對(duì)其實(shí)施分層次實(shí)踐教學(xué)模式，要合理對(duì)技能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，確保可以通過認(rèn)知、階段以及綜合三個(gè)層次，與學(xué)生進(jìn)行逐步實(shí)踐教學(xué)，以保證實(shí)踐教學(xué)效果。在進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)際工作情況與具體崗位職能進(jìn)行調(diào)查與了解，提高學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，以形成良性循環(huán);在階段性實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流管理主要手段與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并要展開單項(xiàng)技能訓(xùn)練，要對(duì)專業(yè)主要內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練;在實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)還要將其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)也滲透到其中，要利用畢業(yè)設(shè)計(jì)以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，對(duì)學(xué)生開展綜合性技能訓(xùn)練模式，確保學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及獨(dú)立實(shí)踐能力等，都可以得到有效鍛煉與強(qiáng)化［4］。由于綜合階段是以階段性以及認(rèn)知性教學(xué)為前提的，因此需要在完成前兩階段教學(xué)后，再實(shí)施綜合性訓(xùn)練，不可操之過急，要計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)，以保證學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力水平。

三、結(jié)語

各高職院校應(yīng)明確物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的必要性與重要意義，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革予以足夠的支持與幫助。不僅要隨時(shí)按照時(shí)展變化對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，要通過校外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生展開全方位實(shí)踐訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠真正對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，能夠靈活將其運(yùn)用到日后的工作之中，以為所在單位創(chuàng)造出更多的價(jià)值與貢獻(xiàn)，確保學(xué)生在社會(huì)中的被認(rèn)可程度。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王磊，許繪萍．高職物流專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探討［J］．河南農(nóng)業(yè)，2017，18:23～24

［2］張勇．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］．才智，2017，2

［3］宋路平．物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．教育，2017，2:91

［4］于渝飛．物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．大學(xué)教育，2017，2:147～149

作者:姚晉蘭 單位:上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院