導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生管理影響因素探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：學(xué)生管理工作是高職院校工作的重點(diǎn)內(nèi)容，本文首先分析了學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題，然后細(xì)致討論了學(xué)生管理工作中的幾個(gè)重要因素，具體的影響因素有學(xué)生管理制度、管理工作執(zhí)行力、嚴(yán)中有愛(ài)的管理方式和思想政治工作的有效開(kāi)展，旨在為學(xué)生管理相關(guān)工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;管理工作;管理要素

時(shí)下高職院校的學(xué)生主要是九零后學(xué)生，這些孩子是在我國(guó)步入小康社會(huì)后成長(zhǎng)起來(lái)的一代，從小在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境下生活;也是獨(dú)生子女一代，他們顯著的時(shí)代印記是以自我為中心。學(xué)生們強(qiáng)烈的自主性提高了學(xué)生的生活管理工作的難度。此外，高職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，在中小學(xué)時(shí)未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)管理難度。高職院校是以為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才為宗旨的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的重要指示和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高職教育的重視。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生管理工作以提升高職學(xué)生質(zhì)量成為了教育領(lǐng)域當(dāng)下的熱點(diǎn)研究課題。

一、學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

(一)管理模式守舊，缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生管理采取的是傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)模式在一定歷史時(shí)期曾對(duì)矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣和思想意識(shí)起到了積極作用，但是這種管理模式把學(xué)生當(dāng)作管理對(duì)象來(lái)看待，沒(méi)有把握學(xué)生對(duì)個(gè)性、尊重等方面的需求，在管理方法中缺乏與學(xué)生的溝通，容易造成學(xué)生的抵觸甚至逆反心理。在這樣的管理模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏創(chuàng)新精神，依賴性強(qiáng)。這種缺乏科學(xué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的管理模式已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生更高層次的需求。

(二)缺乏專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作。當(dāng)前，高職院校學(xué)生管理的核心是輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，把班級(jí)管理好，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)中，輔導(dǎo)員不承擔(dān)教課任務(wù)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)了解有限，并且輔導(dǎo)員管理的事務(wù)繁多，很難達(dá)到理想的管理效果。(三)學(xué)生管理工作的執(zhí)行能力不強(qiáng)。很多具體的學(xué)生管理工作是由學(xué)生會(huì)自行開(kāi)展的，學(xué)生與學(xué)生之間多數(shù)是同班同學(xué)或者同系同學(xué)，對(duì)于部門(mén)違反學(xué)生管理規(guī)章制度的行為并沒(méi)有進(jìn)行公正的處理。這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的公信力，最終導(dǎo)致了學(xué)生管理工作流于形式。

二、學(xué)生管理中的幾個(gè)重要影響因素

(一)科學(xué)合理的管理制度。對(duì)于學(xué)校管理，制度管理是最佳的管理手段。制度管理能夠體現(xiàn)出管理的客觀公正性，從而避免部分學(xué)生利用人情關(guān)系來(lái)處理自己的行為失當(dāng)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生管理工作公信力下降的狀況，最終有利于學(xué)生管理工作的進(jìn)行。不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是日常生活都要進(jìn)行制度管理，管理制度的制定是制度管理有效性的關(guān)鍵，在學(xué)生管理制度的制定方面，要遵循科學(xué)性和合理性。所謂學(xué)生管理制度制定的科學(xué)性，主要是指制度中對(duì)學(xué)生行為的各項(xiàng)規(guī)范要符合事物發(fā)展的規(guī)律。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的管理方面，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來(lái)進(jìn)行。所謂學(xué)生管理制度制定的合理性，主要是指制度中對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的安排要尊重客觀事實(shí)，要考慮各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施的可行性和學(xué)生的身體承受能力。例如，在學(xué)生生活的管理方面，為了保證學(xué)生能夠充分利用早上的時(shí)間進(jìn)行晨練以強(qiáng)身健體，要協(xié)調(diào)好學(xué)生起床整理內(nèi)務(wù)、進(jìn)食早餐和晨練以及上課的時(shí)間，要將各項(xiàng)活動(dòng)之間的場(chǎng)地變換時(shí)間計(jì)算出來(lái)。

(二)立竿見(jiàn)影的執(zhí)行力度。學(xué)生管理制度的有效實(shí)施需要立竿見(jiàn)影的執(zhí)行力作為保障，即如果有違反管理制度的行為要予以及時(shí)的處理，對(duì)于嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的行為要予以高度表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)章制度的益處和違反規(guī)章制度的后果，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)肅對(duì)待管理制度的好習(xí)慣。第一，在學(xué)生的生活管理中要做到獎(jiǎng)懲得當(dāng)，對(duì)于違反學(xué)生管理制度的失當(dāng)行為要及時(shí)予以處理。只有嚴(yán)肅處理學(xué)生的失當(dāng)行為，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到遵守規(guī)章制度的重要性，同時(shí)還能夠起到“殺雞儆猴”的作用。讓學(xué)生深刻知道違反學(xué)校學(xué)生管理制度的后果，從而讓其意識(shí)到在一定的生活環(huán)境中必須遵守相應(yīng)的規(guī)范規(guī)則的道理，進(jìn)而在其走入社會(huì)后，能夠關(guān)注相關(guān)的法律法規(guī)，成為具有法律意識(shí)的公民。對(duì)嚴(yán)格遵守管理制度的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)守校規(guī)校紀(jì)，最終有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。第二，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中，要大力發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì)教育的作用，盡量避免懲罰性教育管理手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)是由多方面因素引起的，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行懲罰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)不會(huì)對(duì)學(xué)校或者社會(huì)產(chǎn)生惡劣影響，所以不建議用懲罰方法來(lái)解決問(wèn)題。相反，在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中要多用表?yè)P(yáng)教育，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生在積極的情緒下創(chuàng)造出更好的成績(jī)。賞識(shí)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。大學(xué)生活是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要求學(xué)生要獨(dú)立發(fā)展。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，難以實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感。而高職學(xué)生更容易陷入懈怠、松散的狀態(tài)。針對(duì)這種狀況，實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，深入了解并理解他們，善于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的個(gè)性。

(三)嚴(yán)中有愛(ài)的管理方式。高職學(xué)生的年齡與高中生相仿，部分學(xué)生還未滿十八歲，在心理上還不是很成熟，具有非常明顯的青春期孩子的特點(diǎn)，例如，敏感脆弱和逆反心理強(qiáng)烈。在高職學(xué)生管理中，要充分結(jié)合高等院校的管理方式，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)后的就業(yè)需要其快速成長(zhǎng);要充分結(jié)合中學(xué)對(duì)學(xué)生的管理方式，因?yàn)閷W(xué)生的年齡和心理成熟程度需要老師倍加呵護(hù)。因此，在高職學(xué)生管理中要凸顯出“言中有愛(ài)”的特點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生的行為失當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行安撫，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)學(xué)生的管理都是為了其成長(zhǎng)，并非是對(duì)冰冷規(guī)章制度的捍衛(wèi)。

(四)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。對(duì)學(xué)生的管理工作是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成遵章守紀(jì)的意識(shí)。全面建成小康社會(huì)要求人們的物質(zhì)生活和精神生活得到極大提高，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而讓學(xué)生有高尚的情操和豐盈的精神生活。全面依法治國(guó)，需要所有公民都知法懂法而自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守校園法律法規(guī)的習(xí)慣，有利于學(xué)生走向社會(huì)后自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)。學(xué)生的管理工作是剛性的，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)制性的規(guī)范;加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)是規(guī)范學(xué)生行為的根本方法。正確的意識(shí)對(duì)人的行為有正向的促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)人的行為有負(fù)向的阻礙作用。強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育有利于學(xué)生自覺(jué)優(yōu)化和完善學(xué)習(xí)生活行為，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下高職學(xué)生的群體特點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng)歷程共同造成的，雖然學(xué)生的這些特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)管理和生活管理方面都是挑戰(zhàn)，但是學(xué)生們體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是要進(jìn)行正向引導(dǎo)和保護(hù)的。高職院校要深化學(xué)生管理工作改革，制定科學(xué)合理的管理制度，讓制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理;要保證在管理工作中有立竿見(jiàn)影的執(zhí)行力，從而為制度中各項(xiàng)工作的落實(shí)提供保障，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理工作的嚴(yán)肅性;要采用嚴(yán)中有愛(ài)的管理方式，嚴(yán)格是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，愛(ài)心是人性化管理理念的彰顯。此外，要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，從而讓學(xué)生自身思想道德覺(jué)悟提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生校園生活的自覺(jué)性。

作者:潘石瑛 單位:四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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