導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“工匠精神”的核心本質(zhì)是追求卓越，包括三個(gè)基本內(nèi)涵:第一，敬業(yè)。敬業(yè)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，要對產(chǎn)品的品質(zhì)一絲不茍，對自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。第二，精益。即精益求精，是生產(chǎn)者在生產(chǎn)時(shí)對產(chǎn)品質(zhì)量追求完美的品質(zhì)將品質(zhì)從99%上升到99.99%。第三，專注。專注是對產(chǎn)品細(xì)節(jié)十分執(zhí)著的精神，堅(jiān)持始終如一的品質(zhì)保證。靜下心來，心無旁騖，把注意力全部放在產(chǎn)品上，才能在各自領(lǐng)域成為精英。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；職業(yè)學(xué)校；管理工作

工匠精神的提出使職業(yè)教育將直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，與企業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步、社會繁榮、人民幸福密切關(guān)聯(lián)，重振“工匠精神”離不開職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校將工匠精神貫穿于對學(xué)生的管理過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在繼承傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品。這種職業(yè)精神需要職業(yè)學(xué)校通過開設(shè)相應(yīng)的課程進(jìn)行引導(dǎo)，并在具體的實(shí)踐中得以強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也需要企業(yè)積極參與。

一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵

(一)敬業(yè)。敬業(yè)是當(dāng)今社會主義核心價(jià)值觀的基本要求之一，它屬于道德的范疇，是指工作者對產(chǎn)品質(zhì)量的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。敬業(yè)一詞最早出現(xiàn)在東漢末年劉備三顧茅廬的典故中，諸葛亮決定為劉備效力后，便一心一意的為他出謀劃策，諸葛亮注重加強(qiáng)國家力量，安定人民生活；注重選拔人才，為劉備引進(jìn)了不少人才；征求群眾的意見，公平公正，讓手下都心甘情愿的留在劉備身邊，“鞠躬盡瘁，死而后已”說的就是他。(二)精益求精。老子說過“天下大事，必做于細(xì)”，無論做什么事，必定要追求極致完美。為了這個(gè)目標(biāo)，必須孜孜不倦的改進(jìn)和提高技術(shù)，努力追求完美。就像瑞士生產(chǎn)的手表一樣，對每一個(gè)生產(chǎn)工序都精益求精，對每一塊手表精心雕琢和打磨。瑞士手表才得以經(jīng)久不衰，質(zhì)量始終如一。(三)專注。馬克•吐溫說:只要專注于某一項(xiàng)事業(yè)，就一定會做出使自己感到吃驚的成績來。但是在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，專注已領(lǐng)很難做到，當(dāng)代社會追求投資少、周期短、見效快的利益。因此“工匠精神”在當(dāng)代社會就顯得尤為重要。在日本電影《入殮師》中，主人公不顧外界的流言和世俗的眼光，一心只專注于自己的工作，經(jīng)過一次次的歷練，他的技術(shù)可以把已經(jīng)去世的人化妝成像睡覺一樣，在行業(yè)中取得了較高的地位。

二、在職業(yè)學(xué)校校弘揚(yáng)“工匠精神”的原因

(一)工匠精神是社會文明進(jìn)步的重要尺度。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須有豐富的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，只有增強(qiáng)國家的物質(zhì)力量和精神力量，使全國人民過上小康生活，生活條件得到好的改善，才能夠促使中國的社會主義事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展。“工匠精神”貫穿職業(yè)院校的管理工作的始終，才能為精神文明建設(shè)提供支持，在學(xué)生入職前對其進(jìn)行工匠精神的培育，可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀和價(jià)值觀，為中國制造企業(yè)培育專業(yè)的“匠人”，從而為中國偉大復(fù)興的中國夢不斷注入新的技術(shù)支持，有利于社會的進(jìn)步。(二)當(dāng)今社會缺少“工匠精神”。隨著社會的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，生活壓力的逐漸增大，社會上出現(xiàn)了許多追求速度，忽視質(zhì)量；追求外觀，忽視實(shí)用的產(chǎn)品。距今已有600多年歷史的故宮，在經(jīng)歷過風(fēng)吹日曬后，它的排水系統(tǒng)至今功能完好無損，能夠經(jīng)得住考驗(yàn)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的工匠對其進(jìn)行了精密的設(shè)計(jì)。而當(dāng)代社會工匠為了趕工期完成任務(wù)而設(shè)計(jì)的排水系統(tǒng)屢屢失效，這是缺少工匠精神的必然結(jié)果。(三)用工匠精神提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)的各種需求，離不開“工匠精神”。將工匠精神貫穿于職業(yè)學(xué)校管理的始終，用它來培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)精益求精，吃苦耐勞的工作態(tài)度，指引學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃，挖掘?qū)W生的潛在技能。技能是工匠的立足之本和生存之道，技術(shù)是社會進(jìn)步的階梯，只有提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，技術(shù)才能進(jìn)步。

三、職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

(一)把“工匠精神”作為校園文化的核心。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)工匠人才的主要場所，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍直接影響了學(xué)生的就業(yè)觀念，文化對人的影響是潛移默化，深遠(yuǎn)持久的，所以校園文化是“工匠精神”在學(xué)生心中形成的重要載體。學(xué)校通過在宣傳欄上畫海報(bào)、舉辦講座宣傳工匠精神的內(nèi)涵以及在學(xué)校廣播中介紹各行各業(yè)的精英工匠的方式，像學(xué)生們傳達(dá)工匠精神的重要，讓學(xué)生以工匠為驕傲。(二)激活學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)教育是指將各種優(yōu)秀的文化文化成果通過一定途徑轉(zhuǎn)化為人格修養(yǎng)和價(jià)值觀的一種教育方式。職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)技能，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生一種恐懼心理，無法正確找到自己的方向。(三)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且建立教師標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系來規(guī)范和提高教師的職業(yè)素質(zhì)，以便能夠更加專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。專業(yè)課教程有許多細(xì)節(jié)和工序需要教師親身示范，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，由此看來，教師的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

總而言之，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是中國當(dāng)代社會技術(shù)精湛與否的體現(xiàn)，弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”，必須從職業(yè)學(xué)校的教育抓起，將工匠精神貫穿于學(xué)校管理的始終。

參考文獻(xiàn):

[1]趙蜀玉.建筑專業(yè)學(xué)生管理中輔導(dǎo)員的工匠精神體現(xiàn)——以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系輔導(dǎo)員工作為例[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2017,(05):181-183.

[2]巢居鵬.“工匠精神”在職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(01):54-56

作者:劉富建 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院