導語：農村學校管理問題及應對策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前學校管理存在的問題

1.工作計劃種類較多，難以執行。學校計劃目標應該結合實際，措施應該得力，實施方案應該周全。但是，有些學校計劃隨意性較強，脫離學校工作的實際。作為學校，只在乎有沒有計劃，計劃種類全不全，而不在乎可行不可行。更有甚者，極少數學校出現補寫計劃的現象，計劃不是制訂在工作之前，而是制訂在工作之后。這些學校開展工作時，只能被動應付，很難主動地、創造性地開展工作。2.學校制度齊全，難以落實。多數學校制度建設比較健全，有自己的制度匯編。然而在制度執行過程中，出現了打折扣的現象，獎罰不到位，領導們對某些現象帶有一定的感情因素，態度曖昧，致使學校的制度形同虛設，制度建設的目的仍然是應付檢查，削弱了制度的約束和激勵功能。3.教育評估不盡科學。教學評估存在幾種不良現象：一是評估只看結果，輕視過程。注重結果，而輕視過程的評估，會造成學校的管理失去過程控制，從而使學校管理背離教育方針，違反教育規律。二是評估注重材料，不注重實際工作，此種現象滋長弄虛作假之風，出現評估前補材料、造檔案，評估時要什么材料就有什么材料。三是評估注重學生成績，不注重綜合因素。學校辦學水平的評估，教師的競聘上崗，職稱評審，學生成績的排名占了很大比重，對于一些薄弱學校，甚至是一票否決，這也不利于教育觀念的轉變，嚴重制約著素質教育的發展。4.民主管理意識淡薄。目前學校管理存在兩種認識上的偏差：一是校長是學校的法人，就是校長一個人說了算。這樣校長在行使權力時獨斷專行，搞一言堂，使學校管理氣氛僵化，學校中層干部和教職工的工作積極性受到壓制。另一種認識認為，校長是學校的法人代表，學校管理的好與壞，學校辦得成功與失敗，其榮譽與責任都由校長一個人承擔。教職工對學校管理的參與意識不強，只要不涉及自身利益，一切都可隨和，工作被動應付。這兩種偏差都不同程度地制約著學校管理水平的提高，影響甚至貽誤學校工作。

二、解決策略

1.堅持以人為本的管理制度。師資力量是學校管理工作的核心，師資力量的提升也是學校的辦學主題，要想從根本上提升教學管理成效，必須要建設出一支綜合水平過硬的教職工隊伍。為此，就需要對教師開展培訓與教育工作，這種培訓需要具有針對性，對于剛剛參加工作的教師，培訓工作要集中在備課上，注重提升他們備課的規范性。對于中年教師，則要注重提升他們教學的創新性，在教學改革工作上下苦工，幫助他們形成科學、創新的教學理論。在培訓與教育工作的開展上需要堅持“以人為本”的管理措施，拓展民主溝通渠道，以教職工為本，實施民主管理模式，這不僅可以激發出他們的主人翁意識，對于提升培訓效果也有著十分積極的作用。在這種模式的管理下，傳統的單向溝通可以轉變為雙向溝通，溝通的平等性得到大幅度提升，這不僅能夠循序漸進地提升學校管理水平，還能夠促進學校人際關系的發展，促進和諧校園工作建設的穩定進行。2.建立科學的評價體系。學校教育的評價一直都是解決學生、老師在教學中出現的各種問題的良藥。評價講求科學，傳統的以學生成績為主的評價體系已經不適用，我們必須從學生的努力程度、對知識的理解程度去思考這個問題。從實踐效果來看，以激勵為主的評價體系廣泛受到學生和老師的歡迎，同時它也能體現公正公平的內涵，對提高學生的綜合能力有著積極的作用。課改的專業性強，理論精深，農村老師雖然經過培訓，但在實踐教學中還是會出現一些偏差，僅依靠學校制訂評價體系是有困難的，農村學校需要一個像樣的科學評價標準，有了科學標準指導下的質量評價，教師和學生才能積極教學、學習，學校管理質量才會提高，學校工作才會良性循環起來。3.增加投入，更新設備，充分利用現代化管理手段。現代教育技術的應用是現代學校教學管理的關鍵部分。根據學校各管理部門的職能，管理信息系統可分為教學管理、學生管理、教職工管理、圖書管理、財務管理、事務管理等，只要落實這些系統的現代化管理，學校的管理工作就一定能更上一層樓。信息技術與現代教學合作是一項長期的工程，對教育來說更是未來的發展趨勢，這也要求教師應具備熟練的信息技術應用能力，教育技術發展到今天已被社會各界所認可，在農村地區更是應該得到推廣和發展。

作者:魏永生 單位:皋蘭縣魏家莊小學