導語：數控加工課程群建設分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工業化水平的不斷提高，使機械制造業的數字化、自動化快速發展，企業為了提高生產效率，需要引進和使用大量先進的數控設備，所以企業需要大量高素質數控技術方面的人才。數控機械專業的主要課程是數控加工。根據實際數控加工工作流程，設計科學合理的數控加工課程群，使機械化專業的學生切身感受數控加工技術應用的實踐教學，達到培養數控技術實用人才的目的。本文主要分析以數控加工職業技能培養為主線的課程群建設，對數控機械專業人才的培養提出有效策略。

關鍵詞：數控加工；職業技能培養；課程群建設

1前言

數控加工是在數控機床上進行零件加工的一種工藝方法，數控機床加工與傳統機床加工的工藝規程從總體上說是一致的，但也有明顯的變化。用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復雜、精度高等問題和實現高效化和自動化加工的有效途徑。隨著我國科學技術不斷進步，機械數控也被廣泛運用，數控技術的機械化、自動化發展，提高了機械化生產效率。同時，工業化水平的不斷提高，對數控加工和數控機械在理論和運用方面提出更高要求，高職院校作為數控技術人才的主要培養基地，要結合數控專業的發展趨勢和企業對數控人才的需求，調整教學計劃，構建科學合理的數控加工課程群，培養真正滿足社會需要和企業要求的數控技術實用型人才。

2機械專業數控加工職業技能培養課程群建設的必要性

21世紀我國的教育是面向大眾的教育，所以涌現出許多高職院校，其教育目的更趨向于實用型。數控技術專業是近年為滿足先進加工制造技術而誕生的新型專業。目前的機械制造和自動化人才培養方面在課程組合及教學模式上存在諸多問題，首先是實踐教學課程的整合度，教學內容多且以理論為主，受教育者很難在短時間內掌握必備的職業技能，難以達到培養數控技術人才的要求。其次是缺乏理論和實踐相結合的一體化課程群，沒有形成深入的、持續的校企合作模式，學生缺乏專業實踐提升的機會，不能對數控技術運用在未來企業生產中擁有實際的駕馭能力，這是數控加工職業技能培養亟待解決的問題。以數控加工職業技能培養為主線的課程群建設，是提升機械專業職業技能的有效教學模式。因此，需要優化一切校企資源，建設契合行業要求的數控加工課程群，理論結合實踐，進一步縮小校企文化差異，全面提升學生的實踐能力和工作協調能力，推進教學改革，促進機械制造與自動化專業的發展。此外，機械專業數控加工職業技能培養課程群建設也是增強畢業生市場競爭力的需要。當前企業對人才的專業素質、綜合素質、人文素質、科學素質要求更高。所以，以數控加工職業技能培養為主線的課程群建設對高職院校培養滿足就業市場人才需求至關重要。

3注重課程間的銜接性

對課程教學改革中存在課程內容銜接以及綜合運用的問題，教員應該以課程實踐教學為基礎進行課程群建設。通過由單獨課程教學向綜合專業技能課程群建設轉變，使課程之間相互銜接。在傳統課程中，課程間相互獨立，課程群建設可以優化課程設置，從而打破傳統教學模式。課程群建設既保證了課程專業獨立，又對各個課程相關的內容進行優化整合，推進課程教學改革，全面提升專業素質。課程群建設以課程獨立性為基礎，優化整合課程資源，培養學生綜合實踐能力。突破傳統課程教學模式，使課程內容更精簡、清晰，優化整合各個課程的主要資源，實現資源共享，提升學生的綜合素質和實踐能力。

4構建科學合理的課程結構

教學改革的的最終目標使課程教學，構建實踐教學課程，既要注重課程內容的實踐環節，又要符合實踐流程。在機械數控專業課程教學改革中，課程建設要以培養實用型人才為目標，有針對性地了解學生的知識技能水平，然后明確課程任務、學習目標，分階段進行綜合教學，循序漸進，讓學生理解和掌握每一階段所學習的，并了解每一階段產生的學習效果，采用情景教學的教學模式，激發學生的學習興趣。注重一體化教學模式，在課程教學過程中，傳授基本理論知識的同時，也講解關于機械數控專業實訓內容的主要知識，提高學生對知識的實際掌握能力和解決問題的能力。其次，學生還可以在老師的指導下，以自覺查找資料、小組討論或者用社交媒體和老師相互交流的方式增加自身的知識儲備并提高自己的學習能力，在不斷地探討和學習過程中提升自身的專業水平和專業素質。在課程實踐教學改革中，課程結構是影響培養學生職業能力的主要因素，既要關心學生所學到的知識，也要關心學生是如何學到知識。

5以數控加工職業技能培養為主線的課程群建設

因為師資、教學方式及時間資源的制約，部分高職院校在機械制造和機械自動化專業方面的教學課程設置及教學模式上，沒有按照培養實用型人才的要求設計科學合理的課程群教學體系，致使各個課程缺乏系統性和實踐性，盡管產生一定效果，但到最后的畢業論文設計，暴露出學生對知識的綜合運用能力明顯不足，設計思路混亂，缺乏整體設計的觀念。因此，要以數控加工職業技能培養為主線，努力探索符合培養企業實用型人才要求的課程群建設。

對課程群設計存在的問題，課題組應該不斷完善機械數控人才培養方案，及時調整課程教學計劃，注重以實踐為主，課程教學中注重數控模擬教學，增強學生的學習興趣。此外，教學過程中因為理論教學和生產實踐之間存在較差差異，應定期組織學生到企業去參觀，在企業中學習，使所學的理論知識切實運用到工作實踐中，并發現存在的問題及時改善。另外，在課程中應該增加課外研習環節，對技能等級進行考核，并實行“學分制”，激發了學生的學習熱情，同時提高了學生學習專業技能的積極性，在教學實踐中培養學生專業素質，全面提升綜合素質。

6結束語

在課程實踐教學中，課程群建設通過優化整合課程教學資源，有針對性地解決教學中的問題，更具實踐性，在教學中拓展了學生學習知識的廣度和深度，提高了機械數控專業教學課程的實用型，同時也提高學生的綜合素質及人才市場競爭力。

參考文獻：

[1]敬代和,尹存濤,周玉豐.關于中高職課程體系的銜接——以數控技術專業為例[J].職教論壇,2012(26):37-39.

[2]吳凱.論基于職業能力的數控技能型人才培養課程體系構建[J].現代商貿工業,2010,22(09):123-124.

作者:羅鵬程 單位:四川職業技術學院機械工程系