導(dǎo)語：兒科護理帶教效果分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1資料與方法

1.1一般資料。將2016年3月至2017年7月學(xué)校兒科實習(xí)護生納入研究范圍，共計60名，均為女生，年齡為18-20歲，平均年齡為（18.3±0.8）歲，隨機分為觀察組與對照組，每組各30名護士生，兩組護生在校成績、帶教環(huán)境與帶教儀器等上差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），不會干擾帶教效果。1.2方法。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。觀察組采用臨床路徑帶教方法。臨床帶教的編制過程十分嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，由護理部進行指導(dǎo)，護士長和總帶教結(jié)合兒科專科特點，并根據(jù)醫(yī)院及各學(xué)校實綱中規(guī)定的要求最終編制而成。指定科室?guī)Ы汤蠋煂Ｈ素?fù)責(zé)帶教，嚴(yán)格按照臨床帶教路徑表對護生進行臨床護理帶教。1.2.1第1周護士生實習(xí)第一天總帶教老師應(yīng)向所有護士生介紹實習(xí)環(huán)境，包括科室環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，分配并介紹帶教老師，詳細(xì)闡釋各項規(guī)章制度，尤其指出實習(xí)期間的注意事項，并要求實習(xí)護士們盡快熟悉工作流程把握工作重點。之后的幾天里正式開始進行日常的帶教實習(xí)，帶教老師需要進行示范指導(dǎo)，讓實習(xí)生掌握專科病種，兒科用藥特點等基本知識。1.2.2第2周鞏固學(xué)習(xí)第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行測試考核，召開座談會了解實習(xí)生在實習(xí)過程中遇到的困難和疑問，并組織進行實踐操作活動。1.2.3第3周選取疑難或典型病例，指導(dǎo)護生護理查房準(zhǔn)備和小講座準(zhǔn)備：考核各班工作程序及專科理論知識、專科操作的掌握情況。提高學(xué)習(xí)考核難度，選取疑難病例對實習(xí)生進行示范指導(dǎo)，隨時進行考核，不僅考核理論知識，還應(yīng)考核實踐的操作能力。并分配實習(xí)護生負(fù)責(zé)不同的床位進行管床，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即進行改正補救，讓實習(xí)護士在實踐中意識到自己的不足并不斷提升自己。1.2.4第4周組織護理查房，召開小講座；鞏固總結(jié)完善前3周的實習(xí)內(nèi)容，總結(jié)不足，總結(jié)收獲。并對實習(xí)護士們進行終極考核。實習(xí)護士們也需填寫科室?guī)Ы汤蠋熢u價表。1.2.5制定變異表變異主要是指帶教方案討論預(yù)期中沒有考慮到的情況，這些情況的出現(xiàn)可能會給教學(xué)帶來變化，但是這一變化也是無法避免的。因此，帶教老師在帶教過程中應(yīng)該掌握并記錄突發(fā)狀況，與實習(xí)護士們及時進行溝通，了解情況發(fā)展，一旦出現(xiàn)異常，及時進行處理解決，并對情況及時記錄，不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取做得更好。1.3觀察指標(biāo)觀察兩組實習(xí)生的理論和操作考核成績，對各項結(jié)果進行比較。1.4統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS21.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用t檢驗，表示為均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組的理論成績和操作成績均優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），詳見表1。

3討論

兒科護理由于患兒基本情況的特殊，且對護理人員的要求極高，在學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，兒科護理的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，尤其兒科護理在臨床中面臨家長期望值高，技術(shù)水平要求高，工作環(huán)境差，工作強度高等諸多不利因素，如何提高兒科護理教學(xué)水平和效果在臨床護理教學(xué)中顯得極為關(guān)鍵，臨床護理實習(xí)屬于兒科護理教學(xué)中的重要階段，也是幫助護生鞏固知識的主要途徑。在護理實習(xí)中，應(yīng)用臨床護理路徑法可以有效提升護生的操作能力。同時，多種教學(xué)法可以有效提升護生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓她們真正對兒科護理這項工作產(chǎn)生興趣，成為高素質(zhì)的兒科護理人才。在兒科護理帶教過程中，不僅要為護生講解相關(guān)的護理基礎(chǔ)知識，還要注意培養(yǎng)護生的創(chuàng)新思維能力與綜合素質(zhì)[3]。本研究結(jié)果顯示，觀察組的理論成績和操作成績均優(yōu)于對照組；綜上所訴，臨床護理路徑教學(xué)法應(yīng)用于兒科臨床護理帶教中，能夠為新進實習(xí)生今后的護理工作夯實基礎(chǔ)，值得應(yīng)用。

作者:彭瓊芳 單位:海南省東方市人民醫(yī)

參考文獻

[1]任翊.臨床教學(xué)中用基于問題的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2015,4:52-53.

[2]桂漢君.兒科護理實習(xí)生臨床帶教的體會與探討[J].醫(yī)藥衛(wèi)生:文摘版,2016,8(5):198.

[3]陳衛(wèi)珊.PBL教學(xué)法在臨床兒科護理帶教中的應(yīng)用思考[J].當(dāng)代護士,2016,5(17):77-79.