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［摘要］伴隨社會的全面發展，人民生活水平的逐步提升，對高水平醫療護理人員的需求與日俱增，中職護理學專業是培養與輸送護理人員的主要陣地，如何實現中職護理專業教學水平的提升已經成為集中關注的問題。以中職護理解剖教學為研究視角，針對案例教學法在護理解剖教學實踐中的應用展開分析討論，旨在為中職護理解剖教學水平的進一步提升貢獻綿薄之力。

［關鍵詞］案例教學法；中職；護理

解剖教學中職護理專業中，解剖學是一門基礎性的課程，其對學生能否成為高素質的護理人才十分關鍵。從解剖學自身的特點來看，內容是比較深奧的，傳統教學模式下的解剖學的教學容易導致學生喪失學習興趣，不利于學生深刻掌握知識體系。所以，現階段如何提高解剖學的教學時效性已經成為廣大教育工作者重點關注的問題。基于此，筆者針對《基于案例教學法下的中職護理解剖教學相關分析》一題的研究具有現實意義。

一、創建生動的教學環境

在中職護理解剖教學中引入案例教學法，構建生動性、客觀性教學環境是十分關鍵的，其對案例教學法的實施具有基礎性的作用。首先，教師在教學中所引入的病例案例必須是客觀的、準確的，與生活接近的，貼近臨床的。這樣才可以為學生有效地分析案例做出保障。其次，若想營造生動性的教學氛圍，可以對多媒體技術進行有效的應用，利用多媒體向學生展示那些單靠語言無法準確描述的內容，也可以向學生展示更加真實的教學案例。例如，所選擇的案例為男，60歲，尿液體內滯留5小時導致膀胱膨脹，通過誘導的方式促進患者排尿沒有效果。在該案例展示之后，教師可以開始發問：“面對該情況，你作為值班護士應該做哪些工作呢？”然后給予學生充分的思考時間，之后進行系列的引導，開始導入導尿等相關知識的講解。這樣，通過案例展示讓學生帶著問題進入學習，教學環境不再抽象，變得客觀，從而可以有效地激發學生的學習興趣。

二、培養學生獨立思考的學習習慣

案例教學法實施的主要目的就是培養學生主動思考、主動學習的能力。解剖學是一門比較繁瑣、復雜與枯燥的課程，但卻是基礎性的學科，護理專業的很多課程都需要在解剖學的基礎上開展。在解剖學的教學中有效應用案例教學法，可以有效吸引學生的眼球，使其將理論與實踐進行有效的對接，這樣既可以使學生對未來工作中的案例進行了解，同時又有利于對解剖學的相關知識進行深化理解記憶與運用。由于解剖學不僅對學生日后其他學科的學習很關鍵，同時對日后的實踐工作也非常關鍵。這就要求教師在引入案例之后，培養學生獨立分析案例與思考案例的習慣與能力，為日后的工作奠定基礎。例如，在心臟基本構造這一課程的講解過程中，教師可以引入一個心臟病的案例，引導學生對病例做出分析，然后引入心臟的構造相關知識，這樣通過案例的引入可以使學生的學習欲望被有效調動，同時通過對案例的分析，也可以培養其獨立思考的學習習慣。

三、注重課堂上的雙向交流

新課改背景下，要求教師改變傳統教學理念，尊重學生的主體地位，在護理解剖學教學實踐中對這一問題的關注更為重要。但是現階段，中職護理解剖學教學實踐中，很多教師依舊是課堂的主角，在教學過程中，很少與學生進行互動，這樣不利于學生學習興趣的激發，不利于主動學習能力的培養，久而久之就會導致教學時效性的下降。基于這一教學現狀，在解剖學的教學課堂上，必須注重教師與學生的雙向交流，教師不能對案例進行簡單的介紹之后直接進行相關知識的講解，而是要在介紹案例之后，進行一定的引導，讓學生對案例進行一定的分析，通過問題的有效設置引導學生積極主動地對案例做出分析，也要引導學生對案例中的諸多疑問進行發問，這樣一來，學生的注意力有效地被鎖定，學習興趣有效地被激發，案例教學法實踐的真正目的也就實現了。

四、有效開展小組學習

在護理解剖學教學中引入案例教學法可以通過小組學習的方式予以實現。在課程開始之前，教師將班級學生分為若干個學習小組，引導小組內的成員進行分工，然后針對每一個小組下發不同的案例，之后引導小組內自行討論，在分工協作中完成案例分析報告，然后推薦出小組代表將案例分析結果進行總結發言。此種小組學習方式一方面可以培養學生的合作意識與能力，另一方面也可以在學習中通過與他人的對比發現自身的不足，進而在日后的學習中發揮主觀能動性進行自我提升，最終實現知識的深化理解，達到提高課堂時效性的目的。需要集中注意的是，在小組學習的開展過程中，教師要進行及時的引導與點撥，以免由于學生自身知識體系以及思維方式導致進入理解的誤區。

綜上所述，在中職護理解剖學教學中實踐案例教學法是提高教學質量的需要，是激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力的需要，是培養高素質護理人才的需要。在實踐中，一方面要注重客觀教學環境的設定，另一方面也要注意全面課堂交流互動水平的提升。

參考文獻：

陳曉能.案例教學法在中職護理解剖教學中的應用探討［J］.解剖學研究，2015，37（4）:350-351.

作者:宮元文 單位:大連市皮口衛生學校