導(dǎo)語：外科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)知識、掌握技能為主的教育模式。而現(xiàn)代教育則提倡素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。護(hù)理教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，這就為慕課課程資源的引入創(chuàng)造了條件。此外，目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及護(hù)理學(xué)慕課教學(xué)資源的日益豐富，都為外科護(hù)理學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入慕課創(chuàng)造了可行的條件。運用慕課將課堂理論知識與臨床護(hù)理有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，重點內(nèi)容以反復(fù)強(qiáng)化，難點內(nèi)容以板書與慕課巧妙結(jié)合。本研究研究了慕課背景下高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)改革創(chuàng)新現(xiàn)狀，希望對其他院校的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革創(chuàng)新

慕課教學(xué)其實是一場大型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動。慕課教育理念是由上世紀(jì)六七十年代美國教育學(xué)家首先提出，隨著教育改革的不斷發(fā)展，慕課教學(xué)也開始在高校的教學(xué)中得到廣泛推廣。越來越多的教師和學(xué)生參與到慕課教學(xué)中。慕課背景下高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)改革創(chuàng)新還需要深入實際，將高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)理念與慕課相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生實際情況，真正提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

1慕課的概念

慕課（MOOC），指的是“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，M是Massive，即大規(guī)模的；O為Open，開放的；O為Online，即在線的；C為Course，即課程。麻省理工學(xué)院在2001年首次開放免費的網(wǎng)絡(luò)課程，自此以后，在線課程開始在各大高校廣泛開展?！澳秸n”概念是2008年被正式提出，2012年出現(xiàn)快速發(fā)展。慕課主要依托網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行一種大范圍的教育活動，在全球范圍內(nèi)能為學(xué)生和教師提高各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，因此慕課的出現(xiàn)也是教育的偉大創(chuàng)新。這種新的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，學(xué)生不再僅僅通過課堂獲取知識，也能觀看視頻學(xué)習(xí)全新的知識，并完成作業(yè)，遇到疑難問題也可以當(dāng)場與視頻另一端的教師進(jìn)行溝通，教師通過視頻軟件及時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。慕課對于改革高校教育體制，整合教育資源有著重要意義。

2高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入慕課的優(yōu)勢

2.1整合優(yōu)秀教師教學(xué)資源。對高校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)還是與其他學(xué)科之間存在較大差距，護(hù)理專業(yè)的的教師團(tuán)隊人才較少，教師資歷較淺，無其他學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊的規(guī)模，因此比較其他學(xué)科，護(hù)理專業(yè)起步晚，發(fā)展平臺少。在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，起關(guān)鍵作用的是教師，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。慕課是一種良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在高校護(hù)理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，能最大程度的整合優(yōu)秀教師資源，各地的教學(xué)資源也可互補(bǔ)、共享，提高教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量[1]。2.2促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的更新?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，在學(xué)校教育和臨床工作中都受到廣泛重視。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法把抽象而枯燥的概念、疾病機(jī)理、臨床表現(xiàn)和不易理解的教學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時代，對醫(yī)學(xué)護(hù)理人才培養(yǎng)的要求也越來越高，當(dāng)代社會需要的護(hù)理人才應(yīng)該具備扎實的理論基礎(chǔ)、嫻熟的實踐技能以及較好的綜合運用能力等，這就要求學(xué)生在校期間必須接受有計劃的系統(tǒng)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的高等教育相比較，“慕課”具有嶄新特性，講授課程遠(yuǎn)程性、授課地點全球性、授課時間隨時性、授課渠道開放性、授課內(nèi)容可選擇性以及受教者的廣泛性。這些特性，極大地滿足了高等教育模式需多樣化的發(fā)展要求。由于《外科護(hù)理學(xué)》具有很強(qiáng)的實踐性和操作性，以板書和錄像為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法生動、形象地表達(dá)技術(shù)更新快的《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容。而慕課匯名師、集新技術(shù)、新教學(xué)法于一體，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的更新，課件豐富多彩，使教學(xué)信息經(jīng)多渠道傳遞，短時間作用于學(xué)生各個感官，最大限度地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能結(jié)合文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體，提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，理解和掌握教學(xué)中的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，且可翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

3慕課背景下高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)改革已具備可行性條件

3.1慕課為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了全新的借鑒和思考。目前高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生都面臨著就業(yè)難、競爭大的問題。高校已逐漸從教學(xué)改革角度出發(fā)，采用多種方式改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和護(hù)理水平。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，慕課教學(xué)形式具有明顯優(yōu)勢，此外，慕課教學(xué)方式已在多所高校進(jìn)行使用并取得較好效果，這也給慕課教學(xué)在高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)改革的使用中奠定了基礎(chǔ)。3.2護(hù)理學(xué)慕課教學(xué)資源日益豐富。目前多所高校已開展慕課網(wǎng)絡(luò)課程，且多位高校名師的參與為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建奠定了良好基礎(chǔ)，也給慕課課程的教學(xué)帶來了許多的優(yōu)質(zhì)資源，其中護(hù)理學(xué)教學(xué)資源也有很多，這就為高校護(hù)理專業(yè)實施慕課課程提供的借鑒和參考[2]。3.3互聯(lián)網(wǎng)和終端設(shè)備的普及。現(xiàn)在已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，以往由于受到互聯(lián)網(wǎng)的制約以及終端設(shè)備的低普及率，致使慕課課程的發(fā)展緩慢，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展及終端設(shè)備的普及，給慕課教學(xué)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生基本上都人手一臺計算機(jī)，有利于慕課課程的廣泛開展。

4慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的相融合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

4.1合理引入護(hù)理學(xué)慕課課程資源。高校護(hù)理專業(yè)進(jìn)行慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，需要重點開展護(hù)理專業(yè)的部分弱項課程，特別是一些師資較薄弱的部分。此外，由于護(hù)理專業(yè)是一項實踐性和操作性很強(qiáng)的課程，在引起慕課網(wǎng)絡(luò)課程時，要結(jié)合慕課教學(xué)的特點，使傳統(tǒng)教學(xué)和慕課教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，吸取其優(yōu)勢部分，成為適合護(hù)理專業(yè)的課程，從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)護(hù)理實踐活動的進(jìn)行[3]。4.2教師合理利用慕課提高教學(xué)效果。慕課教學(xué)引入護(hù)理課程后，學(xué)生能直接從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，對于提高學(xué)生對知識的掌握能力及理解能力有很好的促進(jìn)作用。但隨之而來的是教師對課堂教學(xué)要求逐漸放松，從而忽視了慕課課程的根本目的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重新規(guī)劃教學(xué)方案，利用慕課網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合慕課課程內(nèi)容，加強(qiáng)自身的專業(yè)能力和教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。4.3引導(dǎo)學(xué)生正確使用慕課資源。慕課網(wǎng)絡(luò)課程是一項發(fā)展時間較短的課程，大部分學(xué)生可能還不適應(yīng)慕課網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，很容易出現(xiàn)迷茫、不理解的現(xiàn)象，特別是護(hù)理專業(yè)學(xué)生，在無教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不重視的現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)關(guān)機(jī)的形式，或過分關(guān)注慕課課程，忽視了日常教學(xué)中護(hù)理活動的參與。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用慕課課程，將慕課課程與日常護(hù)理實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4-5]。

5結(jié)論

慕課課程的引進(jìn)給高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教學(xué)改革帶來了促進(jìn)作用，彌補(bǔ)了護(hù)理專業(yè)師資方面的不足，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，此外，慕課課程也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生主體地位，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造了有利環(huán)境，讓學(xué)生與名師之間能直接進(jìn)行交流，便于學(xué)生獲取更多的知識和技能，也有利于教師專業(yè)能力的提升[6-7]。

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作者:李桂蘭 單位:湖南交通工程學(xué)院