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一、院校結合模式在高職護理專業教學應用中的優勢分析

院校結合模式在高職護理專業教學中，能夠將學生在學校中學習的理論知識轉化為實踐技能應用到現實教學中，并且在這種理論和實踐相互結合的教學模式應用下，能夠有效的發揮出學生醫學護理學習的重要性實踐技能，保障了學生在日后的崗位工作中，能夠及時的將自己的實踐技能應用到現實學習中［1］。能夠按照實踐中的具體案例進行分析，保障了學生學習的真實可靠性，同時在學生的院校結合模式應用中，學生能夠切身的感受到護理病人的真實護理情況，能夠隨時感受到護理患者的變化，這是在課堂學習中，無法體驗的。另外，在院校結合教學模式的應用中，能夠實現高職院校教學的雙師型人才培養模式，保障了院校的教師和學生的素質得到整體性提升。

二、院校結合模式在高職護理專業教學應用中的關鍵性要素分析

（一）實踐教學基地的建設。要想保障院校結合模式在高職護理專業教學中的應用，就應該加強對院校結合模式應用的實踐教學基地建設，只有保障了院校教學中的實踐教學基地建設，這樣才能全面的提升高職護理專業教學中應用院校結合模式的應用能力。作為高職院校，在院校結合模式應用中，要想保障模式應用就應該為教學模式開展創造教學條件，保障在其教學模式的開展中，能夠有對口的醫院作為教學模式開展的實踐基地［2］。這樣才能通過教學實踐基地的建設，及時的將模式應用的開設條件創造好。保障學校教育中，能夠將院校結合模式作為培養學生的專業性模式去應用。（二）實踐教學的科學化管理。要想保障院校結合模式的順利開展，就應該在教學模式的開展中，加強對模式應用的教學管理，要保障在科學化管理模式應用中，能夠將相應的教學管理要素處理好，這樣才能有助于學生在現實教學學習過程中，能夠在科學的組織制度管理體系下，全面的將教學模式管理建設好。作為高職護理專業的管理老師，在其教學模式的管理和應用中，應該注重對學生的組織規劃，保障在現實的院校模式應用中，各個學生都能夠有秩序的進行實踐學習。

三、院校結合模式在高職護理專業教學應用中的具體實施措施

（一）建立臨床醫學評估教學體系。教學評估體系是教學工作開展和部署中較為重要的一項管理要素，只有建立完善的教學評估體系，才能保障院校結合模式在其應用過程中能夠發揮出特有的教學管理效果［3］。在其教學評估體系的構建中，應該制定專門的教學考核標準，保障學生能夠在考核標準的應用下，進行實踐學習。同時在其實踐學習過程中能夠有效的發揮出特定的教學管理效果，由于院校結合模式的應用還不成熟，因此需要建立專門的臨床醫學評估體系，用來進行專門的教學評估管理。在制定教學評估體系過程中，應該按照自身學校的特色進行教學評估體系構建，比如，在教學工作的開展中，為了配合教學要求，需要對教學評估體系建設進行專門的分析，這樣才能在分析過程中，及時的處理好評估體系建設管理中的措施實施，實現科學化管理和規范化管理。（二）建立護理臨床監督考核體系。在院校結合管理模式的應用中，要想保障其模式的應用能夠符合現代化教學管理的需求，需要對其教學管理模式應用進行監督管理體系建設，這樣才能及時的將學生的學習現狀和教學評估管理模式結合在一起，通過其管理監督模式的評估體系構建，能夠將學生的管理體系進行詳細的劃分，比如在體系的制定過程中，將學生的平時成績和課堂表現，以及在實訓過程中表現和出勤率等作為專門的考核標準進行分析，這樣才能通過其分析，及時而又有效的將相應的管理考核要素落實好［4］。同時在院校的臨床監督考核體系建設中，要為學生的發展，制定一套專門的培養發展體系，保障在該發展培養體系的應用下，能夠有效的提升高職臨床護理專業學生的實踐能力。（三）建立道德評價教育管理體系。道德評價體系的建設是和道德教育有效結合在一起的，在現代化高職院校的發展中，也應該注重道德教育的發展，保障在學生的教育中，能夠將道德教育作為衡量學生教育管理的重要性標準。并且在實際教學過程中，注重對學生的自我約束能力提升，高職臨床護理專業作為醫學專業教學，和人們的生活息息相關，因此在這種形式下的教學中，更應該注重對教學中的道德因素構建和分析，保障在道德約束下，能夠讓現代護理專業的學生都能夠將其自身的素質及專業技能提升上來［5］。在院校結合模式的保障措施實施中，道德教育衡量應該作為約束人們行為的重要性標準去建設和管理，這樣才能在其教育管理過程中，及時的將相應的管理要素實施好。通過道德教育的管理，能夠讓學生在護理患者時，以一種更為負責的態度去面對，不僅能夠提升學生的個人素質，也能提升其專業實踐技能提升。

綜上所述，在現代化臨床醫學的高職教育中，對于護理教學的形式在不斷地轉變，現在的護理教學更注重的是對學生的自我實踐能力建設，只有保障了學生的自我實踐能力提升，才能全面的發揮出臨床護理醫學教學的重要性作用，通過本文的分析和總結，將臨床護理醫學教學中的院校結合模式應用保障措施總結為以下幾點：首先，要建立臨床醫學評估教學體系；其次，要建立虎林臨床監督考核體系；最后，應該建立道德評價教育管理體系。只有保障以上幾點策略的實施全部建設好，才能全面的提升高職護理專業的教學能力。

參考文獻：

［1］鄭玉萍．院校結合模式在高職護理專業教學中的實踐運用———評《護理美學》［J］．當代教育科學，2015，35（9）：100－103．

［2］李杏杏．院校結合背景下高職護理專業臨床實踐教學模式存在的問題及對策分析［J］．衛生職業教育，2016，15（4）：15－16．

［3］彭克．一體化教學模式應用于高職護理專業教學中的效果探析［J］．新課程研究旬刊，2016，36（12）：83－84．

［4］陶娟．實境教學模式在高職護理院校合作駐點班《基礎護理學》實訓教學中的應用研究［J］．南京中醫藥大學，2016，35（1）：110－114．

［5］李雙玲，李園園．加強臨床護理帶教管理的對策分析［J］．淮南職業技術學院學報，2014（2）：88－90．

作者:李青林 李琪瑛 單位:信陽職業技術學院護理學院