導(dǎo)語：初中化學(xué)教學(xué)研究論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)中的引入，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對于喚起學(xué)生舊知識的回憶和鞏固舊知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備，對吸引學(xué)生注意力，都不失為一種有效的方法。但是，它對于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、新理念，要求學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要求教師突出時代性，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，課堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時代的要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生情緒。

二、妙用實驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此，在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實驗，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極動腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我為學(xué)生做了這樣一個小實驗：課前準(zhǔn)備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后卻發(fā)生了劇烈的燃燒。此時學(xué)生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時，面對學(xué)生的好奇，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體——氧氣。這樣，在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的啟發(fā)、點撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒。化學(xué)實驗具有揭示事物變化規(guī)律，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生的實驗探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育的功能。

三、起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的課堂

1.教師的教學(xué)激情是化學(xué)課堂起伏有度、張馳協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。教師在課堂上要有激情，激情來自哪里？激情源于愛心，源于對教育事業(yè)、對學(xué)生的愛，對化學(xué)生活生產(chǎn)知識的愛，對教學(xué)的愛。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全身心地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實施“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。激情來自自信，只有認(rèn)真鉆研教材、吃透文本，只有全面了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理、年齡特征，關(guān)注學(xué)生的需求，符合學(xué)生的實際，研究學(xué)生、研究教材，從學(xué)生的需求、學(xué)生的實際精心設(shè)計每一節(jié)課，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充滿自信、精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上才能夠聲情并茂、抑揚頓挫、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛，開辟化學(xué)教學(xué)的新天地。

2.把握難度、形式多樣、學(xué)生為本是起伏有度、張馳協(xié)調(diào)課堂的關(guān)鍵。(1)一節(jié)課40分鐘，教師除了在激情和課堂引入方面下工夫外，在教學(xué)設(shè)計中更要注意控制學(xué)生的情緒，要盡量使課堂起伏有度、學(xué)生情緒張馳協(xié)調(diào)，一味地追求活躍或放手不管，不會有好的教學(xué)效果。(2)復(fù)習(xí)課和講評課要做到起伏有度、張馳協(xié)調(diào)好像比較困難，其實，只要我們設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上為學(xué)生著想，總能夠找到鑰匙打開這把“鎖”。需要指出的是，復(fù)習(xí)課也好，講評課也好，首先必須符合學(xué)生實際，與學(xué)生的能力相適應(yīng)，如果不考慮學(xué)生的實際，一味追求全、偏、難，教師不加選擇地生搬硬套，學(xué)生只能是死水一潭。練習(xí)講評中，首先要分析學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)生普遍存在的問題，講評時先請學(xué)生講做題時對該題的理解，了解問題出現(xiàn)的偏差，然后和學(xué)生一起展開討論、分析，找出問題的解決方法，使學(xué)生掌握解題的思路、方法，再進(jìn)行有針對性的練習(xí)強(qiáng)化。同時，也可以在講評課中給學(xué)生介紹一些與該知識有關(guān)的新科技、新應(yīng)用等，以提高學(xué)生的認(rèn)知強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的記憶信號和學(xué)習(xí)情緒。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行不斷的探索與研究。

本文作者:郝改英工作單位:內(nèi)蒙古烏海市蒙古族中學(xué)

第二篇

一、通過實驗教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

實驗是研究化學(xué)、探索真理的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，它具有得天獨厚的優(yōu)勢，同時對學(xué)生也具有強(qiáng)烈的誘惑力。通過實驗教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、觀察、分析、想象的能力。例如“氧化鐵”“火炭自燃”等現(xiàn)象明顯的實驗，教師操作時，學(xué)生都面露驚嘆、疑惑的表情，當(dāng)學(xué)生的目光都集于此時，教師再巧妙地講出其中的玄妙，這樣使學(xué)生記憶更深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)的有效策略

1.重視課程的導(dǎo)入設(shè)計

初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將化學(xué)課程中具有趣味性的知識點進(jìn)行延伸，通過一些趣味性十足的動畫、圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的初級階段形成活躍趣味的開放教學(xué)氛圍，有效地提高教學(xué)效率。

2.以游戲的形式充分發(fā)揮形式的積極性

相對于書本上文字的枯燥無味，游戲?qū)W(xué)生來說具有更高的熱情和更強(qiáng)的吸引力，通過這一特點教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性充分調(diào)動起來。初中化學(xué)階段，像元素周期表、化學(xué)方程式、化學(xué)式等這樣的重點難點背誦起來是枯燥厭倦的，教師除了講解巧記以外，還可以采用游戲的方式，使學(xué)生通過娛樂的方式突破難點，掌握重點，從而提高學(xué)生的吸收效果。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

初中生對新鮮的事物都有著濃烈的興趣，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，通過一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，制作一些生動有趣的視頻圖片來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，為了學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，為了國家健康有序的發(fā)展，我們要跟上教育的步伐。“百年之基，教育為本”，在加強(qiáng)教育力度的同時，從根本上打破傳統(tǒng)教育法，以學(xué)生為主體地位全面發(fā)展創(chuàng)新趣味教學(xué)法，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的科技型人才。

本文作者:何曉慧工作單位:四川省廣元市青川縣竹園初級中學(xué)校

第三篇

一、轉(zhuǎn)變理念，實施有效教學(xué)行為

課堂教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變課程理念，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十五分鐘的效率，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多信息，感受化學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。如探究學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)行為。探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。例如，我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù)：食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出下列設(shè)計方案。方案一:分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液（或BaCl2、Ca(NO3)2、Ba(NO3)2溶液等），有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案三:用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四:分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案五:分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水（或Ba(OH)2溶液），有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。因此，有效教學(xué)行為能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化的有效教學(xué)行為。

二、有效提問，激發(fā)學(xué)生求知欲望

問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗中的（1）先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進(jìn)而再請學(xué)生思考“：一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授都是有限的和零碎的或者說是輔助性的，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動”的狀態(tài)。課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段,也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，是學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)中重點、難點在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。提高學(xué)生運用有價值信息提高解決問題和言語表達(dá)能力;有助于教師及時得到反饋信息，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)。

三、實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)作為實驗科學(xué)，教材中的演示實驗、學(xué)生分組實驗、家庭實驗等實驗內(nèi)容很多很多，給培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中學(xué)會猜想、學(xué)會驗證、學(xué)會推理，在探索中學(xué)會歸納、學(xué)會整理，培養(yǎng)多角度思考、多方向探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識的遷移和舉一反三的能力。例如，在講解鐵生銹的問題時，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計鐵在不同的介質(zhì)中生銹的情況，來探究鐵生銹的條件，鼓勵學(xué)生多觀察日常生活中各種防止鐵生銹的方法，學(xué)生通過親自探究實驗和多角度的觀察，設(shè)計出多種防止鐵生銹的方法，這樣既有利于知識的掌握，更掌握一些實用的方法，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能理解教材中呆板的知識，也只有在親自參與實驗的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造觀念及發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的各種能力不斷得到提高。唯有如此，我們的學(xué)生才可能有廣闊的前途；也唯有如此，才能使我們的有效課堂教學(xué)落到實處。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)，為了中考，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)，有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。

本文作者:劉興寶工作單位:江蘇省南京市孫家初級中學(xué)