導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

1．1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以初三應(yīng)屆生、初中化學(xué)專(zhuān)任教師為主要對(duì)象，有城里的市直學(xué)校，還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。調(diào)查對(duì)象有較好的代表性。

1．2調(diào)查時(shí)間

本次調(diào)查時(shí)間為2012年5月初，此時(shí)新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生通過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一些化學(xué)素養(yǎng)，此時(shí)進(jìn)行調(diào)查，可以使調(diào)查的結(jié)果更客觀、更公正。

1．3調(diào)查方法

本次調(diào)查分別進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放共480份，其中市直學(xué)校232份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中248份；調(diào)查化學(xué)教師20人，其中市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中各10人。學(xué)生和教師均為不記名情況下獨(dú)立完成問(wèn)卷，要求實(shí)事求是地填寫(xiě)，以確保調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1學(xué)生調(diào)查分析

從表1可知，有高達(dá)69．6％的學(xué)生不知道教材中哪些是學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)，這與新課程（實(shí)驗(yàn)稿）中淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，教材中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)定不明確有關(guān)；從調(diào)查中可以看到學(xué)生對(duì)做學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍感興趣（較大興趣以上的比例占91．3％），體現(xiàn)了初中生對(duì)親身體驗(yàn)科學(xué)世界的渴望，希望能通過(guò)自己的操作感受成功的樂(lè)趣。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的形式來(lái)看，由于調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)校只有2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實(shí)驗(yàn)室所能容納的數(shù)量，實(shí)驗(yàn)室周轉(zhuǎn)困難，因此許多老師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所放在教室，不過(guò)學(xué)生最希望的還是在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)（比例達(dá)80．25％），其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的比例更高，喜歡實(shí)驗(yàn)室的理由是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)更方便、同組學(xué)生人數(shù)更少、更自由等；做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生更傾向于同伴合作，組內(nèi)互助（比例達(dá)68．4％），認(rèn)為這樣更有利于實(shí)驗(yàn)的完成和問(wèn)題的解決。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的情況看，只有21％的學(xué)生課前會(huì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這與教師的要求以及新教材的編制不利于預(yù)習(xí)有關(guān)，但68．4％的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要和實(shí)驗(yàn)組同學(xué)討論實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)時(shí)67．2％的學(xué)生按老師的設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)，77．4％的學(xué)生按老師的要求觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的影響很大，原因是初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^弱，老師擔(dān)心學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)，也與探究性實(shí)驗(yàn)不易控制，老師不愿放手，學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”有關(guān)；實(shí)驗(yàn)后能及時(shí)思索并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生只有34．7％，說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)中研究總結(jié)意識(shí)不強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度尚未形成。

2．2化學(xué)教師調(diào)查分析

從表2可知，教師對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，即便是調(diào)查的市直學(xué)校，也只有50％的老師愿意盡量創(chuàng)造條件盡量開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更低，只有30％，原因是準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很煩，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)課堂不易管理，且耗時(shí)低效，不如演示實(shí)驗(yàn)來(lái)的直接；其實(shí)在江蘇省“四配套工程”的支撐下，調(diào)查的所有學(xué)校都具備開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的條件，但學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)率極不正常，這種現(xiàn)象值得我們深思，究其原因，一方面是教師雖然知道開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科學(xué)素養(yǎng)，但是目前中考的命題水平還不能區(qū)分學(xué)生是否做過(guò)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生記實(shí)驗(yàn)成為保證分?jǐn)?shù)的有效手段（學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)科成績(jī)：有些影響的比例為30％，影響不大的為50％），另一方面是由于高考的指揮棒，初中化學(xué)的中考分值越來(lái)越少，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的課時(shí)得不到足夠的保障，一些教師不愿意花時(shí)間進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容基本上是教材中的“活動(dòng)與探究”，極少有的創(chuàng)新一般會(huì)出現(xiàn)在公開(kāi)課中，主要是教師平時(shí)的鉆研意識(shí)不夠，也有省事的心理因素。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)形式來(lái)看，采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教師和老師先講完實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生做的比例均為45％，這主要與教師的理念和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的管理能力有關(guān)，而能真正給出課題，讓學(xué)生去探究的比例很小，主要原因是初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，而且探究性?shí)驗(yàn)需要的時(shí)間長(zhǎng)等。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的違規(guī)行為的處理，只有15％的教師會(huì)認(rèn)真分析原因，及時(shí)反思，說(shuō)明大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)違規(guī)的原因缺乏深層次的分析，存在“做實(shí)驗(yàn)”的功利性心理。

3幾點(diǎn)建議

3．1對(duì)教材的建議

鑒于目前使用的教材對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的表述，而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)在某些學(xué)校無(wú)法剛性開(kāi)展的現(xiàn)狀，建議新教材要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求、內(nèi)容做出明確的規(guī)定，并用明確的文字來(lái)表述，保證學(xué)生知曉哪些是屬于他們必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從3月份參加的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)獲知，新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）已明確規(guī)定初中化學(xué)學(xué)段學(xué)生必做的8個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分別是：①粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除、②氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、③二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、④金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、⑤燃燒的條件、⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、⑦溶液酸堿性的檢驗(yàn)、⑧酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。同時(shí)也期待著新教材中能出現(xiàn)更多的學(xué)生易于完成的家庭小實(shí)驗(yàn)。

3．2對(duì)教師的建議

新課改把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為課程改革的突破口，相信每個(gè)教師都知道讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況以學(xué)校為整體，要么均開(kāi)設(shè)，要么均不開(kāi)設(shè)，可見(jiàn)教師乃至教研組在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師要調(diào)整好自己的角色，以學(xué)生為中心，克服畏難怕煩的心理，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)展；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理策略的研究，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的違規(guī)行為，從需要、動(dòng)機(jī)、能力、氣質(zhì)、性格等方面進(jìn)行析因分析，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的有序開(kāi)展；教師還要樹(shù)立進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)與學(xué)生化學(xué)成績(jī)相得益彰的觀點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新形式，特別是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的后半部分，要盡可能地放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成“探究性實(shí)驗(yàn)”，并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行再探究，同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展。

3．3對(duì)考試評(píng)價(jià)的建議

考試評(píng)價(jià)部門(mén)要進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)題在中考試題中分值，積極嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)考查的試題改革，把做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生區(qū)別開(kāi)，通過(guò)中考這個(gè)指揮棒，引導(dǎo)教師、學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)的探索，如全市每年4月份對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核（考查）等，但經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前各地對(duì)這一考查有走過(guò)場(chǎng)的趨勢(shì)，希望教育主管部門(mén)能?chē)?yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，從而促進(jìn)各地學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)真開(kāi)展。

3．4對(duì)主管部門(mén)的建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在省“四配套工程”下標(biāo)配的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，硬件都很不錯(cuò)，但有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室嶄新得讓人窒息，一看便知很少甚至沒(méi)有做過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用率的考查，建立臺(tái)賬制度，并引入即時(shí)審查機(jī)制，通過(guò)制度建設(shè)，責(zé)任人層層落實(shí)等手段確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上提前預(yù)約（與主管部門(mén)聯(lián)網(wǎng)，下同），實(shí)驗(yàn)員同意預(yù)約，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)填寫(xiě)臺(tái)賬（含學(xué)生姓名、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)方案等），教師對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況作出評(píng)價(jià)，主管部門(mén)抽查實(shí)施情況并作為對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)等。

本文作者:曹年華工作單位:江蘇如皋市實(shí)驗(yàn)初中

第二篇

一、真正落實(shí)教師的“首席”角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行已經(jīng)好幾年了，到底有多少教師能真正地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換？作為一線教師，我很遺憾地看到，盡管有不少教師在身體力行新的教育教學(xué)理念，但還是有相當(dāng)一部分教師在“穿新鞋走老路”，依然扮演著權(quán)威的角色。新課標(biāo)下的教師到底應(yīng)該是怎樣的角色？《標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得非常清楚：“教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?！蔽覀冎?，學(xué)生是有思想、有自主能力的人，因此，教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。新的課程改革要求教師呼喚人的主體精神，充分體現(xiàn)以生為本的新理念。作為“平等中的首席”，教師必須充分尊重學(xué)生的人格，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)有裨益。作為“平等中的首席”，教師還要注意自己教學(xué)行為的變化，要從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！泵绹?guó)教育家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币虼?，我在課堂上主要是去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，討論交流就是我用得最多的一種方法。學(xué)生回答問(wèn)題意見(jiàn)不同時(shí)討論；實(shí)驗(yàn)小結(jié)看法不同時(shí)討論；同一題目，兩人解法有異時(shí)討論。通過(guò)討論，可以辨析知識(shí)、弄清答案、提高能力。實(shí)踐證明，教師成為活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量是很有好處的。相反，處處不放心，事事想包辦，到頭來(lái)只能是事倍功半。

二、積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！比绾问箤W(xué)生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”，如何去“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生呢？我認(rèn)為，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是很好的法子。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教學(xué)中情境可粗分為簡(jiǎn)單型，如故事情境、疑問(wèn)情境、作業(yè)評(píng)價(jià)情境等；復(fù)雜型，如活動(dòng)情境、多媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境等。無(wú)論使用什么樣的情境，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇什么樣的情境要盡量與所教內(nèi)容相融合，能通過(guò)情境這一外因誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮積極的作用。應(yīng)該說(shuō)，初中化學(xué)有效教學(xué)的手段是多方面的，以上也僅是本人在實(shí)踐中運(yùn)用得較好、較有成效的方法之一。

本文作者:丁燕工作單位:江蘇南通市新橋中學(xué)

第三篇

一、實(shí)踐流程

1.設(shè)置要求

學(xué)生可運(yùn)用好寒暑假的時(shí)段來(lái)親自落實(shí)預(yù)設(shè)的研究規(guī)劃?？梢栽陬A(yù)設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個(gè)可行性很強(qiáng)的調(diào)研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調(diào)研。在實(shí)踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報(bào)告。報(bào)告所帶有的內(nèi)容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認(rèn)知結(jié)果及規(guī)劃的落實(shí)狀態(tài)。

2.歸結(jié)感悟

在學(xué)生上交了擬定的研究屬性報(bào)告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報(bào)告，將它們編在一起，供其他學(xué)生參照。這樣一來(lái)，學(xué)生就受到了提升研究水準(zhǔn)的激勵(lì)，從而創(chuàng)設(shè)出實(shí)效性的化學(xué)研究對(duì)策。帶有社會(huì)性質(zhì)的這一科目研究，可以展現(xiàn)出初中學(xué)生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學(xué)科目學(xué)習(xí)及授課，創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學(xué)習(xí)構(gòu)架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類(lèi)別的摸索及學(xué)習(xí)，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導(dǎo)的條件下，鼓勵(lì)初中學(xué)生發(fā)揮出調(diào)研的熱情，提升獲取多樣化學(xué)知識(shí)的初動(dòng)力。研究所采納的多重形式，不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi)，而是要指引初中學(xué)生展開(kāi)關(guān)聯(lián)的辯論、實(shí)地查驗(yàn)及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如，在現(xiàn)實(shí)參觀選定的化工廠以前，可以讓學(xué)生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻，以便增添針對(duì)這一化學(xué)性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，累積可貴的調(diào)研類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。這樣的授課策略有助于拓展學(xué)生原有的化學(xué)知識(shí)面，激發(fā)研究性熱情，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生參加科目探究的那部分主動(dòng)性。在舊有的化學(xué)授課程序內(nèi)，學(xué)生很難學(xué)到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預(yù)設(shè)的授課流程。在探索主導(dǎo)性的授課之下，要縮減教師和初中學(xué)生存有的距離，幫助學(xué)生構(gòu)建起加工化學(xué)類(lèi)信息、整合認(rèn)知、歸結(jié)獨(dú)特結(jié)論的思維程序。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從多彩的化學(xué)研究中獲取豐富的調(diào)研感受，提升現(xiàn)存的實(shí)踐性技巧。構(gòu)建在化學(xué)學(xué)科之上的研究性學(xué)習(xí)，指的是初中學(xué)生接受教師的有關(guān)指引，從平日生活之內(nèi)，提煉具備研究屬性的化學(xué)類(lèi)別專(zhuān)題，并運(yùn)用到這一科目的摸索過(guò)程中。研究屬性的科目學(xué)習(xí)是化學(xué)課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開(kāi)放的化學(xué)探索進(jìn)程。培育學(xué)生這樣的思維，有利于拓展學(xué)生獲取化學(xué)認(rèn)知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學(xué)習(xí)感悟。

本文作者:鄧微工作單位:遼寧省盤(pán)錦市大洼縣第一初級(jí)中學(xué)