導語：初中化學課堂教學有效性概述7篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、轉變教學理念，視學生為課堂主體

傳統教學模式下的初中化學課堂，教師對學生采用“一言堂”“填鴨式”的教學方式，無視學生在課堂上的地位和作用，認為學生的主要任務就是在中考化學考試中取得滿意的成績，所以，呈現出來的課堂模式是“教師講，學生聽；教師寫，學生記”，導致學生在課堂上一直處于被動地位，即使對某些知識點產生疑問，也沒有向老師提問和提出自己意見的機會。這種傳統的教學模式，不僅束縛了學生的思維，長時間下去也會挫傷學生上課的積極性和主動性。因此，要想真正落實初中化學新課標教育理念，我們必須轉變傳統的教育思想，改進舊的課堂教學模式，構建以學生為主體、教師為客體的課堂教學新模式，把學習主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人，以此來獲取較高的教學效益。例如，在學習九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》中“制取氧氣”的內容時，如果只靠我們口頭語言的描述，學生是無法真正理解和掌握這部分內容的，這時，我們就可以讓學生自己動手做實驗，并讓學生進行討論，進而得出實驗結論，而且化學課堂因為學生的參與變得更加鮮活和生動，學生對化學知識的探究欲望也更為強烈，這就為高效課堂的建立提供了有效保障。

二、合理運用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！边@句話在向我們傳達著一個道理———興趣是驅使學生學好功課的內在動力。所以，我們在進行化學教學時，必須調動一切積極因素，讓學生對化學知識的學習產生濃厚的學習興趣。而利用多媒體技術教學不失為實現此教學目的的一條重要手段。多媒體技術具有集聲音、圖像、文字于一身的優勢，可以化無聲為有聲，化靜為動，讓學生在生動活潑的學習氛圍中進行化學知識的學習，而且有的化學知識點較為復雜和抽象，只靠我們口頭語言的講解，學生不能真正理解和掌握，但是如果我們運用多媒體的話，就能把這些知識用更加直觀形象的方式展現出來，這樣我們就把這些教學重點、難點簡單化了，降低了學生理解的難度，而且因為多媒體的娛樂性質，能極大地激發起學生的學習興趣，使學生整節課都處于全神貫注的學習狀態中。比如，在學習九年級上冊第三單元《自然界的水》中“水的電解”的內容時，學生通過肉眼觀看電解水的演示實驗也只能知道在電解時分解成了氫氣和氧氣兩種不同的物質，而對電解時發生的具體變化并不知曉，這時我們就可以利用多媒體讓學生觀看《水的電解》的課件，讓學生觀看水電解過程中用肉眼看不到的微觀變化，這樣，不但幫助學生進一步認識了物質結構，懂得了化學變化的實質，而且吸引了學生的注意力，讓學生以更大的熱情投入到課堂學習中來。

三、建立和諧融洽的師生關系，幫助學生建立學好化學的自信

新課改理念指出，教師作為課堂的引導者、參與者和指揮者，要放下老師高高在上的架子，與學生建立一種和諧、平等、融洽的師生關系，縮短教師與學生之間的距離，讓學生都能積極地參與到課堂教學中來，這是全面提高教育質量的關鍵，同時也是現代化教育強調的一個重要思想。因此，我們在課堂上擔任的角色不僅僅是傳道授業的老師，同時也是學生耐心的傾聽者，我們要像朋友一樣去和學生談心，讓他們感受到我們對他們的關愛和期待。而且，有句古話說“：良言一句三冬暖。”經常對學生進行言語上的贊美和鼓勵，能對我們建立和諧融洽的師生關系起到一定的幫助作用。比如，在化學課堂上，我經常與學生進行學習上的交流和互動，并對學生的表現進行合理有效的教學評價，并且盡可能多地使用贊美性的語言，比如，“真棒，你的想法很獨特，老師很欣賞你！”“不錯，答案非常標準，來，大家鼓鼓掌”“沒關系，雖然答案不是很完整，但是老師欣賞你的勇氣”等，或者一個點頭，一個微笑，這些對老師來說輕而易舉的語言和動作，恰恰是建立和諧平等師生關系的重要條件，也是幫助學生建立學好化學自信心的重要基石?？偠灾?，在初中化學課堂教學中，我們教師要始終堅持以學生為中心的教學原則，一切從學生的角度考慮，制訂出最有效的教學策略，使高效的初中化學課堂早日形成。以上是我個人對初中化學高效課堂構建策略的幾點建議，希望能給其他化學教學同仁提供一些參考意見。

作者：謝治芳工作單位：甘肅省莊浪縣水洛中學

第二篇

一、掌握化學知識的優勢。

學好化學，學懂化學，對于當今時代生活是有益的，也是必須的，它的作用體現在社會工作的方方面面。鑄鐵煉鋼，研發新型材料，制備藥物和武器裝備等等，這就是新時期對于新型人才所必須具備的條件之一。初中化學在人們的生活中就起到了指導作用。例如：在中學化學中學習的區別氯化鈉、碳酸鈉、白糖的學習，在生活中，排除生活經驗的了解，利用初中化學的簡單只是分析，即可得出結論。利用三種化學物質遇到同一物質所表現出來的不同的化學性質，或者在學習溶解度的學習中，根據在同一溶液的不同的溶解度，都可以鑒別。通過對于化學的學習，也讓學生明白硝酸鈉和亞硝酸鈉的區別，在適用泡菜的時候，了解對于兩種物質的形成和利弊，以及食用量對于身體的影響。初中化學中關于溶液酸堿度的學習，在工農業方面也有重要意義，例如：農作物適生長在PH大于七或者等于七的條件下生存，化工方面許多反應都是在溶液中進行，根據對雨水的測量，可以檢測空氣的質量，另外也可以通過測量人體排出的溶液的酸堿度，來進一步了解人體的健康狀況，在醫學領域也同樣解決了諸多的困難等等。在中學化學教材中，實驗和討論都是從之前的結論中總結挖掘出來的，有優選性、廣聯性、密集性和科學性，例如：中學教材經常涉及的先后問題：1、在試管加熱時，先預熱后加熱。2、在試管中放入金屬顆粒時，先把試管橫放然后在送進去。固液體混合式，應先加固體再加液體。3、制取氣體時，應先檢驗裝置的氣密性。4、氫氣或一氧化碳還原金屬氧化物實驗結束時，應先撤酒精燈在停止通入氣體。5、稀釋濃硫酸時，應先把水倒入燒杯中，然后再把濃硫酸沿燒杯壁慢慢注入。以上的實驗步驟的先后問題，反應了中學化學的特點，也體現了入門學科的特殊性，廣泛性，同時也可以加深學生對初中化學實驗的理解，開拓思路，為之后更深入的學習化學打下了扎實的基礎。[2]

二、掌握挖掘化學學習的潛能。

化學是社會現代化的先導和物質基礎，無論是制造某種產品來選擇適合的材料和最佳的加工工藝，還是正確的使用化學材料，都需要我們具備一定的化學基礎知識。初中化學是化學的入門學科，它注重對基礎的鞏固和升華，但在思想上卻大膽創新，以之前的知識和體系來完成之后的學習和研究，幫助學生向新的領域突進，在中學化學的教學當中，應該首先提高學生對于化學的學習興趣，在課堂教學前，強調學生了解教材的具體內容并提出疑問，在課堂的教學中，以創新性的發散思維來將學生融入課堂氣氛當中，在最后的實驗進行和總結中，務必要提出每個同學在學習過程中的疏漏之處。[3]初中化學對于具體操作來說，以實驗為基本項目，大多數的實驗都是以誤差分析、注意事項、以及每個實驗的拓展為根本。例如：在制取氧氣的實驗中，教材分別以過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀作為實驗樣品。我們舉其中一個實驗來分析學生可能發生的誤差和實驗結論的拓展，在實驗中，要引導學生分析制取氧氣應該考慮的各種可能因素，如反應的原理、反應條件、制取氣體的性質，促使學生從中得到相關信息，然后確定制取氧氣的發生裝置和收集裝置，從中培養學生的分析能力和判斷能力，并為以后探究二氧化碳的制取方法打下堅實的基礎，在以后的實驗中做到游刃有余。初中化學是學生在未來發展的基礎，因此要務必夯實學生各方面的知識，鍛煉學生的創新能力和辯證思維，不論在課堂上還是在日常的教學當中，都要使學生深深的體會到化學帶給生活的便利，體會到化學的魅力，用各種新穎的教學模式在學習初中化學的過程中，不斷的去了解和認知科學，認知化學這門豐富多彩的學科，這樣對于我們觀念的轉變、課程的改革、教學方法的改進及教學效果都會有大幅度的提高，使學生自身的素質得以提高，國家未來的科學技術事業得到長足的發展！[4]

作者：廖永兵工作單位：重慶市大足區城南中學

第三篇

一、當前初中化學課堂教學中存在的問題

長期以來，初中化學教學中普遍存在的一系列關于課堂理論教學與實驗技能教學方面的問題主要包括如下幾個方面。教師對學生們的要求和期望值不一致，極度忽視學習困難的學生[10]。在化學課堂中，教師往往將重點放在那些學習成績較好、理解能力較好的學生身上，對于所謂的學困生的熱度明顯不夠，這直接造成了人為的課堂教學不平等。尤其是對一些學習興趣不高、成績暫時較差的學生，很多教師直接放之任之，使教師的課堂教學效果大打折扣。這種現象是普遍存在于偏遠地區學校的各種課程中的，是各種課程的共性，而非個性問題，但對于化學實驗中存在的教學問題則尤其個性的特點。初中化學課堂實驗教學中也存在很多問題，如實驗課不受重視、給學生們自主實驗的機會少、實驗創新不足、實驗的安全性較低、效果不明顯等一系列問題。在調查中發現有些學校不開或少開實驗課，這對于學生操作技能的培養非常不利，一些學生根本就不親自動手做實驗，而是靠死記硬背實驗結果和操作過程，在這種情況下，他們不會形成動手能力的。我們知道初中三年級的化學演示實驗共有二十二個，但筆者所在的鄉鎮學校以及其他一些類似的學校大概僅有一半左右是開設的，其余的一些實驗條件復雜、有一定危險系數的實驗則悉數未開，這對于學生們在化學方面的感性認識與動手能力的培養是十分不利的。

二、當前初中化學教學問題的原因分析

造成當前初中化學教學中存在的這些問題的原因是多方面的，既有教師方面的原因，也有學校、學生、家長等方面的原因。教師作為課活動的組織者，其起到的作用的最大的，在這方面的原因較多也較明顯。如對當前環境下的學生認知把握不準確，化學教師在對學生產生學習期望時，往往會對學生的家庭環境、性格、成績好壞、禮貌等多方面產生不準確的認知等。這對于提高班級整體的教學質量具有重要威脅。在學校方面，則存在不太重視學習型教師團隊的建設等原因。長期以來，學校對于專業化教師隊伍的建設投入嚴重不足，尤其是筆者所在的縣級以下中學，由于政府財政資金的匱乏，無法滿足教師進行大規模培訓的需求。另外，由于經濟的落后，很多有能力的教師都遷往工資待遇更高的縣城或更大的城市，這進一步造成城鎮中學的師資落后的局面。在學生方面，則存在學生學習目的性不明確、學習動機不強烈、學習化學能力不高等問題。學生厭學，對化學學習也是很厭倦的。

三、初中化學課堂教學問題的解決策略

要提高初中化學課堂教學質量，需要根據上述造成當前初中化學課堂學習問題的原因進行有的放矢的改革，具體的策略包括三個方面，分別是教師方面、學校方面和學生方面。下面分別進行簡要闡述。在教師方面，鑒于化學教師存在忽視學習困難生的問題和筆者所在城郊初中學生生源存在差異的問題，教師要意識到教師的期望對學生學習的影響，因此應該對學生寄予期望。在學校方面，要重視學習型化學教師團隊的建設，學校要制定學校的規劃，開展正常的教學活動，同時要向教師們提出進行教學改革、調動學生積極性。在學生方面，既要激發與明確正確的學習動機，又要培養學生在動手能力，提高其自主學習的意識與能力。

四、總結

本文從實際出發，首先分析了當前初中化學教學中存在的一系列問題，然后對問題形成的原因進行了分析和探討，最后根據這些原因提出了一些有效的改進課堂教學質量的策略性手段。

作者：張萬寶工作單位：吉林省鎮賚縣黑魚泡鎮中學

第四篇

一、把握日?；緦W習，提高學習效率

初中化學是學生對于化學知識的初步了解階段，此階段教師應該注重對于學生基本化學知識的掌握進行深入的培養。首先在實際教學過程中帶領學生精讀物理教材。什么是精讀課本？就是認真細致的閱讀課本。在課本剛發下來的時候我們首先要對課本的目錄進行一個大致的了解，知道本學期我們會學習到哪方面的知識。在每節課前要對課本概念進行預習，做好準備才能有的放矢。在復習的時候也要時刻參考課本，在熟讀課本的基礎上再做題。其次，提高課堂效率。課堂是學生學習的最重要的途徑，只有把握好課堂，才能找到物理的真諦。在老師講課的時候要標出自己不會的地方，哪里有問題要在課堂上就總結出來。做好課堂筆記，不要盲目的抄板書，現在相當一部分學生的筆記完全在抄板書，看似筆記全面，實則沒有真正學到腦子里。我們記筆記的時候要在認真聽老師講課的基礎上，將老師的講課重點用準確的語言記錄，最好是用自己的話記錄，這樣更加利于以后復習時找回課堂的感覺。最后，帶領學生進行學習梳理。在每天的睡覺前，仔細思考今天學習的內容，對學習的化學概念，公式等等進行詳細的梳理，在每次考試前也進行一次大的梳理，這樣可以使我們學到的繁雜的知識有更加深刻的記憶。遇到不懂得地方，要仔細思考，如果還是不懂一定要盡快詢問老師。千萬不可以一拖再拖。[1]

二、培養學生良好的學習狀態

俗話說：態度決定一切。教師在實際教學過程中應該培養學生學生化學知識的積極樂觀的態度。讓學生在面對化學課程時，首先要有一個積極樂觀的態度。有的同學學習目的不是十分明確，或受化學難思想的影響，課下聊起天兒來滔滔不絕，一聽到上課鈴聲就從心里感到厭煩；其實化學課并沒有想象中的那么難，我們要用一種積極樂觀的態度去對待化學課。不管是平時的學習還是考前的復習，只要我們積極樂觀的應對這些問題，我們都能迎刃而解。具體的辦法如下：培養學生形成刨根問底的學習態度。在我們的化學學習過程中，因為第一次學習化學這一個課程難免會遇到一些不會的問題。遇到問題不怕，怕的是不去解決問題。當我們在遇到問題的時候，要抱有一種刨根問底的態度。首先要獨立思考，獨立思考的過程其實就是建立自我的學習習慣的過程；如果思考不出，一定要第一時間詢問老師，不可以就此擱置，一些基本的化學問題一旦擱置，便會影響以后的學習，詢問老師一定要真正了解這個問題的答案。[2]經過學生自我的不斷提問，讓學生形成一套屬于自己解決問題方法的能力及辦法，提高學生綜合運用化基礎知識的能力，增加學生的學習動力，激勵他們學習化學的樂觀態度。

三、實踐出真知，端正化學實驗的態度

有很多學生認為在老師帶領物理實驗的時候可以放松的玩耍，僅僅覺得很有意思，卻忽略了物理實驗的過程。其實在我們做物理實驗的時候，同樣是在培養我們的物理實驗素養以及鍛煉我們的觀察能力。例如，老師在一個塑料瓶子的側面不同高度炸了幾個孔，降水倒入瓶中，水從小孔處漏出，老師問觀察到什么現象的時候，大家往往會說水從小孔里漏出來了，其實老師想聽到的是下面的小孔水噴的距離遠，上面的小孔水噴的距離近。物理是一觀察和實驗為基礎的一門學科，初中物理課實驗更多，但是實驗不是看熱鬧，更不是玩耍，我們要認真對待每個物理實驗過程，認真觀察，明白哪些是我們學習的重點。這樣才能培養一個好的物理實驗素養，為以后的物理學習打下基礎。

四、認真審題，理解題意，把握閱讀技巧

審題、理解、掌握閱讀技巧，使得學生做到事半功倍的效果，在解決問題過程中形成自己本身的解題套路。教師在具體實施過程中可以先帶領學生掌握一定的辦法，如：比較分析法。讓學生從求解的問題出發，正確的選擇出兩個所需要的條件，依次推導，一直到問題得到解決的解題方法，通過比較不同的現象，找到其中的相同點與不同點，然后通過系統的分析得出結果；等效替代法。等效替代法是在保證某種效果（特性和關系）相同的前提下，將實際的、復雜的化學問題和化學過程轉化為等效的、簡單的、易于研究的化學問題和化學過程來研究和處理的方法；控制變量法。是指把多因素的問題變成多個單因素的問題，而只改變其中的某一個因素，從而研究這個因素對事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決的方法。培養學生通過自身實驗找到課本上已經被證實的化學基礎知識點，加深學生對于它們的理解和認識，避免學生在自己的腦海里形成混亂。教師在實際的教學過程中，不僅培養了學生的自主能力及獨立發行問題和解決問題的能力，而且便于自己教學的順利開展，提高自己教學的質量及水平。[3]在我們的化學學習過程中，興趣是學習活動的重要動力。興趣是學習的基礎，化學學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念的建立與化學規律的發現都是以實驗為基礎，注重培養平時的學習態度與興趣，認真對待平時的化學實驗，在這些的基礎上掌握正確的解題方法，相信我們一定會在化學學習中得到自己該得到的東西，讓學生在快樂中學習，在學習中取得成果、取得屬于自己真正的快樂。

作者：李富鋒工作單位：重慶市實驗學校

第五篇

一、目前初中化學中存在的教學問題

目前初中化學學習中給予學生自主學習的時間不充足。在初中的化學課堂上，教師扮演的角色永遠是學習的引導者，學生永遠都是學習的跟隨者，這種傳統的教學模式往往忽視了學生才是學習的主體地位，倘若教師不給予學生充足的自主學習的時間，那么學生除了在課上聽講之外，獲得的化學知識有著一定的局限性，教師進行課堂講授的大部分時間都是灌輸式教育，在課堂上留給學生自主學習的時間更是少之又少，在化學課堂上很少采用科學探究活動。初中化學教師的教學方法存在著很多的問題。大多數初中化學教師在講課的時候語言比較枯燥乏味，教學的步驟不清晰，上課內容無重點，講解化學題的解答方法時條理性不強，學生往往會對課堂失去興趣，對化學這門學科的學習熱情也會降低。甚至有的教師在與學生交流的時候缺乏親和感，不會對學生的行為進行肯定，使得學生對于教師產生一種心理上的排斥，進而影響到對化學這門學科的學習熱情，可見教師對于學生的化學學習有著很重要的影響，所以改善教師的教學方法也是一項重要的任務。

二、改善化學課堂教學的幾種有效的措施

改善初中化學課堂教學方式可以幫助學生提高學習化學的熱情，增強對于化學知識的興趣，同時還可以提高學生的化學成績。

1.教師在初中的化學課堂上引入科學的學習方法?；瘜W這種科目包含了很多的學習內容，例如化學的方程式、化學的實驗、實驗現象、在日常生活中的應用等等，可以說化學知識的涵蓋面和應用性是很廣泛的，所以使用不用于其他學科特色的學習方法是很有必要的。例如觀察法在化學實驗中應用中是十分普遍的，化學作為一門科學性強的學科，實驗還是一項重要的內容，化學的實驗以及實驗現象在考試中也是難度很大的題目，所以教師在課堂上進行難度較大或者是操作性強的實驗時，需要教師教授學生使用正確的觀察方法，將實驗的現象銘記在腦海中，親眼看見的實驗現象使得學生在腦海中的記憶更加深刻。例如實驗法，初中的化學中也存在著很多的可以由學生親自操作的實驗，這些實驗主要包括對實驗儀器的正確使用，正確使用、保管實驗儀器也是化學考試的一項重點，教師在實驗中正確演示實驗儀器的使用、學生的親手操作有利于幫助學生在今后的實驗中奠定正確的操作基礎，也幫助學生加強記憶力，對于提高化學成績大有幫助。

2.教師使用多媒體課件進行化學課堂教學。初中的化學教學可以說任務相對輕松，教學的時間比較充裕，所以化學教師可以在初中化學的教學課堂上使用多媒體手段擴充一些化學知識，擴充初中生的化學視野，培養理解性的思維，提高學生的化學成績，為今后進入高難度的化學知識學習奠定堅實的基礎。多媒體課件的內容可以包含一些化學學科的探究發展歷史，使得學生了解化學的發展過程，培養學生對于化學學科的興趣。還可以包含一些實驗的操作過程，當學校的實驗條件不能達到某一化學實驗進行的要求時，教師可以通過網絡的手段搜索到該實驗的操作流程，以視頻的形式演示給學生，并在播放視頻的過程中加入一些注意事項，這樣的做法不但可以豐富初中化學課堂的課堂形式，還使得學生了解到實驗進行的相關的條件和操作步驟，加強了學生的學習效率。

3.提高教師的專業素養，對于初中學生的化學學習有著很大的幫助。由于初中生是第一次接觸化學，自主學習的能力相對較差，所以化學教師對于初中生的化學學習有著重要的意義。教師需要提高自己的專業能力，豐富自己的化學科學知識，同時，教師還應該增強對于學生心理的了解，學習與學生溝通的能力，根據學生的不同個性設定符合他們的學習方法，使得每一個學生對化學學科產生濃厚的興趣，主動參與到教師組織的化學學習中，提高自己的化學學習成績。

4.使用恰當的方法提高學生的學習動力和熱情。對于學習來說，一旦學生產生了濃厚的學習興趣，在心理上就會接受教師的所有安排，主動地將自己投身到化學的學習中，為了實現這一目的，教師首先要端正學生的學習動機，學習化學知識并不是為了單純地追求分數，而是可以在實際生活中運用化學知識解決遇到的問題，考試只是一個輔助的形式，而死記硬背應付考試并不是正確的學習態度，教師可以組織學生了解課外的化學應用知識，豐富學生的視野，真正提高學生的學習興趣；可以組織學生多動手進行化學實驗，在實驗的過程中學生可以體會到化學的魅力，感受到獲得知識的快樂。當實驗成功后，教師給予學生適當的表揚與鼓勵；實驗失敗后，教師可以糾正學生的錯誤，鼓勵學生繼續探究，在失敗中積累經驗，更能激發學生的探索欲望。在這一過程中，教師不但完成了教學任務，還能讓學生體會到化學的魅力，增強了學習的動力，不知不覺中也提高了化學的學習動力。初中化學是學生學習化學的入門階段，是一個比較重要的階段，在這一階段中，教師肩負著比較重要的責任，因此提高初中化學課堂的教學效率是化學教師應該重點關注的問題，教師可以在提高自身專業素養的同時加強對學生的了解，改善上課的形式，將多媒體技術引入化學課堂，培養學生科學的思維能力，提高學生的學習效率。

作者：謝新光工作單位：福建省南靖縣和溪中學

第六篇

1.基于高效課堂背景下，采用趣味教學方法。

興趣是最好的老師，它能極大地增強學生學習的動力，在教學中老師要引導學生充分發揮主動性，從而能夠以自己的情感感染學生，使學生在潛移默化中產生濃厚的學習興趣。學生對于游戲有極高的興趣，因此，老師可以充分利用學生的這一特點調動他們對學習的積極性。在新的教學理念下，老師要針對不同的上課內容開展不同的實驗探究活動，同時老師在設計問題的時候要有意義，這對學生的學習可以起到事半功倍的作用。不同的游戲，可以極大地調動學生的積極性，從而強化課堂教學效果。例如：初中化學實驗中有一個是關于氧氣如何制作的，老師在進行教學的時候，首先將學生分成8個組，每組有4個人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實驗室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結束以后，再接著組裝氧氣的實驗裝置。通過這樣的方法，看哪個小組組裝所需的實踐最少，并且儀器鏈接得最精確。最后老師給予點評，通過這種游戲競賽的方式，不僅能讓學生在游戲的氛圍中掌握知識，而且能激發他們學習化學的熱情。［2］

2.強化實驗環節可以推進初中化學高效課堂。

初中化學是一門源自于生活的學科，生活中處處都有化學，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環境中的各種化學材料，等等，可以說化學已經真正融入到人們的日常生活中，不斷改變人們的生活，這些都離不開反反復復的化學實驗，因此實驗對于化學來說是無法替代的，化學實驗的水平直接影響化學發展。只有從基礎教育開始強化學生動手操作的技能，才能使學生更能深刻地認識到化學學科的重要性，才能構建高效課堂。當學生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。這時，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實踐中得到驗證。老師在實驗教學中，要循序漸進地進行，對于一些典型的實驗，一定要先進行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進行。例如：在用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣時，由于濃鹽酸具有揮發性，然而水的沸點又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進行洗滌。老師可以接著這個實例向學生講解有關氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問題，還有如何避免化學反應產品被污染的防備工作，等等。通過這樣一個嚴格的操作過程，讓學生再次進行演練時，可以避免再犯錯誤，從而提高課堂教學的有效性。［3］

3.老師精心備課，激發學生學習興趣。

具備一定的專業水平和能力，這是教師授課的前提條件。只有具備這些條件，才能保證一節課順利地進行。老師要精心備課，讓一節課能夠輕松愉快地進行，老師教得輕松，學生學得開心，這樣才能達到目的。初中生剛接觸化學時會對化學產生興趣，當學到一些化學用語，就會感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學習化學的興趣，如何在教學中讓學生一直保持學習化學的興趣，引導學生突破初中化學基礎知識，能夠掌握更多知識，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語言無味，思維不活躍，內容簡單，沒有深度就難以激起學生的學習興趣。因此，想要上好一堂課，老師就必須精心備課，同時要研究學生的特點，選擇正確的教學方法，設計正確的教學過程，從而為上課做好充分準備。例如：結合化學的歷史過程，講解書本中化學的形成與發展，如道爾頓提出了近代原子說，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎，中國古代的四大發明，從而能夠使學生清楚地認識到，化學用語是國際通用語言，這樣使他們感受到學好化學的重要性，主動地學習。又如：對于教材中元素符號的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學生，對于元素的化合價，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點知識化為簡單的，易于學生記憶，這樣讓學生能夠對化學的學習興趣增而不減。［4］總之，構建高效課堂需要老師與學生共同努力，在教學過程中始終堅持以學生為主體，全方位、多渠道地為學生創造更好的條件，從而激發學生的創造力與想象力，讓學生全身心地投入到課堂教學中，最終提高教學效率。

作者：朱燕飛工作單位：高郵市三垛鎮三垛初級中學

第七篇

一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識

筆者通過教學實際中的觀察和與學生們的溝通，發現許多學生由于對化學課程的認識不夠、理解不夠，因此在化學課程學習中存在障礙。一些學生覺得化學太高深了，是實驗室里才能接觸到的高科技，因而產生了畏難情緒，在化學學習過程中心理障礙較大，不能有效學習。因此提高學生對化學課程的認識，實施生活化的教學方法是提高學生化學素養的有效手段。筆者在實際教學中引導學生觀察生活中、身邊的化學現象，通過分析引導學生用化學的科學思想解決這些生活中的常見問題，使學生們重新建立對化學的認識，認識到化學在日常生活中的重要作用，從而使化學課程學習得到有效提升。例如，在化學課程中，我問學生為何鋼鐵經常會銹跡斑斑，什么樣的鋼鐵會銹得更快？學生們通過觀察發現鋼鐵如果被雨水淋濕后直接暴露在空氣中會銹得更快。據此，我引導學生學習了鐵與空氣發生的反應，生成氧化鐵，在純氧氣中反應生成氧化亞鐵。通過化學方程式的表達，學生理解了生活中發生這一現象的原因。

二、通過實驗演示操作提高學生學習化學的興趣

化學是以實驗為基礎的自然學科，人們對化學的積累和經驗絕大多數都是從化學實驗中得來的。初中學生學習化學知識也都是前人通過無數的化學實驗、觀察和總結得來的。許多學生在學習化學時感到無所適從，很大程度上是因為化學學習如果單純地死記硬背，不僅不能有效理解典型物質的化學成分、化學屬性，更難以理解化學物質之間的反應，很容易忘記，而且單純地死記硬背使化學學習十分枯燥，不利于學生化學學習興趣的培養。根據筆者的實際教學經驗，教師在實際教學中，通過豐富多彩的實驗，物質和物質之間的化學反應，不僅能夠使學生更加真實、客觀地觀察自然界中化學物質的魔力，更能夠通過實驗激發學生探索化學原理、追求化學奧秘的興趣。在教學中及時利用學生的好奇心理，激發學生動手實驗的興趣，使學生對化學學習產生強烈的學習欲望是化學實驗的重要作用之一。

三、合理利用多媒體教學提高化學課堂教學效果

許多化學反應屬于微觀反應，因此憑肉眼很難觀察化學反應的過程，在傳統的化學教學中，教師在向學生描述一些化學反應的實質時，學生往往難以完全理解。現代多媒體技術給教師以更好的幫助，運用現代多媒體技術與動畫模擬技術能夠將微觀世界的變化生動地呈現，使學生能夠很好地理解其中的奧妙。如：通過三維動畫效果使氨分子將酚酞變紅的實驗效果呈現在學生面前，學生可以更好地理解微觀上的分子運動對于宏觀化學現象的理解，極大地提升了化學課堂的教學效率。此外，在多媒體上給學生展示凈水過程、硫化物的形成、工業煉鋼等過程，使化學過程在生產、生活中的應用直觀地展現在學生面前，有利于提高學生化學課堂的學習效果。隨著新課程改革的推進，初中化學教學從教材設計上也有許多變化，教學更突出體現對學生綜合素養的提高，因此在初中化學課堂教學中廣大教師應當與時俱進，積極改革教學方法，提高課堂教學效果。

作者：黃翠柳工作單位：廣西壯族自治區田林縣那比初中