導語：初中化學作業設計誤區與改進對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中化學學科的學習中，自然會有作業的布置，這是教師檢查學生學習質量的方法，同時也能讓學生在作業的完成中加深知識的理解和運用，所以學生要想將化學學科學好，完成化學作業是很重要的。在寫化學作業時可以增強學生的學習能力，以及培養學生對化學學科的解答能力。學生完成化學作業不僅對學生有很大的幫助，對化學教師的教學也是有幫助的。

關鍵詞：初中化學作業；誤區；改進對策

初中化學是一門具有很強的專業性的學科，所以對化學作業的要求也就較高，在初中生完成作業的過程中能夠加深學習的記憶，會讓他們的化學專業知識得到運用，具有實戰的經驗，如果沒有化學作業，學生在學習完成后就不能將專業知識進行實際的操練，所以對于初中化學學科來說化學作業就顯得尤為重要。

一、初中化學作業設計的誤區和弊端

如今的化學作業的布置一般內容都較單一，大多數初中化學作業布置都是以公式為主，而反復的公式習題讓初中生很容易產生疲勞和厭倦的心理，且也起不到化學作業的作用。所以對于初中化學教師來說，目前需要急切去解決的就是學生的作業問題，讓化學作業更加的有實踐性。教師除了布置課后作業，也需要布置課堂作業，即在上課時教師根據課堂所學的課程布置相應的作業讓學生在課上練習并完成。但是有很大一部分初中學校是沒有給學生布置課堂作業的，或者有些化學教師習慣將課堂作業讓學生作為課后作業去完成，或者即便布置了作業，卻并沒有及時的對學生完成的作業進行講解以及對學生存在的問題給予糾正，這樣的課堂作業也就達不到預期的效果。目前在初中化學學科上很少能有時間進行課堂作業，自然對課堂作業的講解等就不夠及時，這也與目前的教育形式以及政策有關。國家目前推出了減輕學生學習負擔的理念，希望減少學生的課后補課，這樣一來，初中化學教師在教學上就會面臨時間明顯不足的現象，而且目前還有一部分教師在講課時只注重對學生專業知識的灌輸，沒有考慮到學生的吸收、掌握能力，這也導致學生沒有時間進行課堂作業的實練操作。初中化學教師在布置化學作業時經常量大，而且在專業方面涉及的內容較廣泛，學生在完成時很可能力不從心，自然會不可避免的出現應付的心理，有些學生甚至會有抄襲別的同學的作業的舉動。教師在對化學作業進行批閱的時候，有時也是以一種應付的心理去對待，只分清對錯，沒有在批閱中進行思考，這樣會造成惡性循環，不僅學生對化學學科的作業產生畏懼的心理，教師在批閱時也會感到疲勞，這是對初中學生和化學教師都不利的。有些教師在比較忙的時候只注重單純的批閱，根本沒有機會針對學生的作業完成情況進行講解。作業的本身就是希望教師通過它發現學生在學習時存在的問題，并就這些問題答疑解惑，讓學生加以改進。教師在批閱作業時只是一味的分出對錯，沒有根據學生的實際情況，針對錯誤的地方做出點評，長期下來學生對化學學習的激情就會減退，就會只看到自己在作業中的問題，看不到教師對作業提出的修改。對于初中的化學教師來說，應當在布置化學作業的時候考慮到全班學生的情況。每個班集體都有學習好的和學習不太理想的，因為每個學生的學習能力和付出是不同的，因此在布置化學作業時教師需要注意考慮到所有學生，針對性的布置作業，讓每個學生都有發揮自己的空間。

二、初中化學作業設計的改進方法和對策

1.以化學教材為主，培養學生能力。課本教材是學習的主要內容和輔助，化學學科也同樣如此，教材是化學教師教學的主要工具。教師在教學時需要注意培養學生的學習能力，例如在講到酸堿性這節課時，教師可以將課本內容與實際生活相結合，給學生講述硫酸在化工工業上的用途，以此來引出酸堿性這節課的主要內容。告訴學生硫酸是經過怎樣的操作方法才具有這樣的化學反應的，一邊講課時可以給學生進行適當的分析，并且可以結合之前發生的影響很大的硫酸毀容事件滲透硫酸的作用，讓學生掌握硫酸在哪些環境和影響下是不可以進行的，這樣可以讓學生對酸有個更進一步的概念。教師在之后的作業布置中需要結合教材課本，以作業為途徑鞏固學生在課堂上學習的專業知識，這樣學生就會在大腦中形成一個很有規范的記憶，讓學生對化學學科有個更加深刻的認知。教師在布置作業時需要適當的結合考試的重點，讓學生更好的學習。

2.將初中化學作業發展成具有探究性、合作性和開放性的作業。教師在布置化學作業時經常讓學生結合教學課本或者教材資料去完成作業，這些作業的內容都較單一，對學生的專業知識以及實踐能力的提高都是很有限的，但是學生在完成時還是需要花費很多的時間，也就起不到化學作業應有的價值。新課程改革要求將化學學科的重點主要放在對化學專業知識的運用和實際操作上，這不僅要求教師要將基礎知識教給學生，還需要在此基礎上讓學生能夠加以運用，并且與實際生活相聯系，讓化學學科更加的具備實際操作性。所以教師需要減少以往化學作業中大量的以書寫為模式的作業布置，多考慮教材課本內容與生活實際的結合，將作業設計的更加的全面合理。這樣學生在完成作業時不僅可以掌握基礎的化學專業知識，還能培養學生的化學技能，讓學生的化學學科得到全方位的提高，讓學生對學習充滿信心。例如教師在讓學生學習水資源這幾節課時，就可以給學生布置適當的作業，例如讓學生自己去進行調查，去課外收集一些跟水資源有關的資料，結合資料的具體內容策劃出節約水資源的一份資料。學生在這一過程中必然會學到許多課本所沒有的知識，學生在收集資料的過程中既培養他們的學習能力，也是給他們鍛煉的一次機會。這種作業的難度是很小的，學生完全可以自行的完成不需要其他的幫助，但是在總結時還是需要相互間的交流與合作。教師應當讓化學作業變得更加的有趣和有探索意義，這樣學生也更容易接受。化學學科是以實踐為基礎的一門學科，例如在學氧化碳這節課時，化學教師可以鼓勵學生在家進行實驗，讓學生在實驗中掌握知識。可以讓學生用家里常見的雞蛋殼和白醋進行實驗，制取出二氧化碳，從實驗中總結二氧化碳的性質和特點，讓學生一邊實驗一邊獲取化學知識，同時可以讓學生對化學更加的充滿興趣，感受到化學不再只是簡單的枯燥的抄寫學科。

3.兼顧到每一名學生的個性發展。對于學生來說初中階段是他們初次涉及到化學學科，所以在學習時自然會有不同的心態和方法等，而且每個學生都是獨立的個體，他們的學習情況和對學習的態度也大不相同，因而化學教師在布置化學作業時需要考慮到學生的情況，有針對性的按照學生的不同情況有層次的布置，讓每個學生都能夠通過化學作業得到鍛煉，確保每個學生都能進步。化學學科在初中是學生必考的學科之一，這也就成為影響學生進入高中的重要的一個學科，所以作為化學教師需要高度重視化學作業的布置，讓學生能夠通過化學作業很好的提高化學成績。教師應當結合學生的實際情況布置作業，并且需要對學生加以引導，讓學生得到更多的實際操作的機會。現在是信息化時代，教師可以通過互聯網給學生提供更多的有關化學知識的網站或者給學生提供一個較好的參考書，讓學生在課余時間也能通過書籍以及資料去豐富自己，讓學生愛上化學學科，變以往的被動學習為主動學習，這樣初中學生在學習化學學科時的效率才能得到提高。

三、課外作業題量、類型、難度要合理適中

教師在布置化學作業的時候，需要結合學生日常的學習情況以及對作業的完成情況，對作業的量和質把好關。教師可以根據自身的經驗，也可以多吸取其他教師的經驗，同時需要對學生的意見加以征詢。這樣在布置作業時才能夠有針對性并且按不同學生的情況進行具體的分配，學生就可以根據自己的學習情況來選擇自己適合的作業。另外化學作業不能只是單調的書本作業，需要讓學生對化學學科產生興趣，那么進行適當的實驗作業讓學生增加實際操作機會是很重要的；也可以組織學生到戶外去進行實驗，讓學生分組針對某一個化學知識進行實驗和探討，這樣學生對化學學科才會充滿好奇與興趣。

四、結語

初中化學教師需要對化學作業有一個完整的合理的規劃，在作業的布置以及設計上需要做到細致并準確，不僅需要從化學作業的題型上，還要從化學作業的量上有準確的定位。教師需要對化學作業進行細致的批閱，在學生的作業出現錯誤和問題時需要適當的提出修改的意見，讓學生可以根據教師點評的內容進行修改，這樣還可以增強學生的思考能力，提高學生解決問題的能力，這也是教學的重要內容之一。課外作業的布置是讓學生對課本知識進行復習與實際操作的過程，也是提高學生所學知識的一次鍛煉，教師需要對課外作業引起重視，讓學生不再單純的以完成作業而作業，而要將作業作為學生進步的階梯。

作者:郭向男 單位:黑龍江省樺川縣第二中學

參考文獻：

[1]雷安元.解析初中化學作業的誤區及改進策略[J].中國校外教育，2014，（03）.

[2]劉玉霞.初中化學作業的誤區及改進策略[J].教育理論與實踐，2013，（02）.