導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及建議10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是課程改革的關(guān)鍵和核心．在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是值得教師思考和研究的課題．

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1．營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍．在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，蹲下身子與學(xué)生零距離交心溝通，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新方法、提出新見解，消除師生間的拘謹(jǐn)和隔閡，和學(xué)生一起使課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)．師生興趣盎然，才能使課堂活力無(wú)限．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．

2．催化初中生的好奇心和探究欲．好奇心是人類創(chuàng)新的開始、是化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的源泉．對(duì)化學(xué)充滿好奇的初中學(xué)生，剛開始自主學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)熱情高漲，但是學(xué)生的好奇心隨著學(xué)習(xí)難度的增加逐漸遞減．在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)質(zhì)疑情境，催化學(xué)生的好奇心和探究欲．

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)生質(zhì)疑并提出新的問(wèn)題或不一樣的解決方法．當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的疑問(wèn)要有一定的隱蔽性和梯度，要能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)而層層遞進(jìn)地解決疑問(wèn)．例如，在講“有關(guān)雜質(zhì)的計(jì)算”時(shí)，教師可以把課本中的習(xí)題(某煉鋼廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦石200t煉鐵，請(qǐng)計(jì)算能得到多少噸純凈的鐵．)拆分成下面兩個(gè)問(wèn)題:含氧化鐵80%的赤鐵礦石200t中含氧化鐵多少噸?這些氧化鐵中含多少噸純凈的鐵?這樣，把復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，層層遞進(jìn)解決問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易．

二、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1．學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的基本條件．對(duì)新鮮事物的好奇心及探究的欲望是初中學(xué)生潛藏的無(wú)意識(shí)本能、是與生俱來(lái)的．在教學(xué)過(guò)程中，教師要開展豐富多彩的化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激活并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)．人類的發(fā)明創(chuàng)造主要來(lái)自于人們對(duì)物質(zhì)世界永不滿足的好奇心和探究欲的驅(qū)動(dòng)．比如，中國(guó)近代的化學(xué)家侯德榜出于民族自尊心和責(zé)任感產(chǎn)生了打破西方國(guó)家對(duì)制堿技術(shù)壟斷的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和不懈努力，創(chuàng)造出了中國(guó)人的制堿法，即聯(lián)合制堿法，而獲得了金獎(jiǎng)，展現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和不屈不撓的創(chuàng)新精神．

2．實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是創(chuàng)新的作風(fēng)．人類的許多創(chuàng)新發(fā)明是在偶然的機(jī)遇中不經(jīng)意間產(chǎn)生的，如果不能抓住這稍縱即逝的機(jī)遇將導(dǎo)致科學(xué)家的終生遺憾．比如，化學(xué)家李比希對(duì)于自己不能先于巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的事件就后悔不迭．李比希先于巴拉爾接觸到了溴的液體樣本，如果不是他沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的分析就想當(dāng)然地認(rèn)為是氯化碘液體，那么他將是發(fā)現(xiàn)溴這種新物質(zhì)的世界第一人，但由于他的工作疏忽導(dǎo)致這一發(fā)明與他失之交臂．因此，我們做任何事都要遵循實(shí)事求是的原則，對(duì)于科學(xué)研究更要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的敬業(yè)精神．

3．頑強(qiáng)拼搏、執(zhí)著進(jìn)取是創(chuàng)新的精神．人類的許多創(chuàng)新發(fā)明都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗甚至犧牲而獲得的．比如，諾貝爾獎(jiǎng)的創(chuàng)立者諾貝爾就因?yàn)轭B強(qiáng)執(zhí)著、敢于冒險(xiǎn)地進(jìn)行炸藥的研究和制造而獲得了巨大的成功．在硝化甘油炸藥研究過(guò)程中，多次發(fā)生爆炸，導(dǎo)致多人被炸死，且他自己被炸傷，但他在困難和危險(xiǎn)面前不妥協(xié)、不放棄，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，終于收獲了成功，并成為偉大的發(fā)明家．

三、結(jié)合初中化學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．教師還要采用富有激情或鼓動(dòng)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生沖破自己固定思維的桎梏，以獨(dú)特的視角引領(lǐng)學(xué)生提出質(zhì)疑，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中猜想、幻想、甚至異想天開．因此，富有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才有可能采取各種手段，使學(xué)生的創(chuàng)新萌芽及意識(shí)得到培養(yǎng)．總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建充滿創(chuàng)新活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展．

作者:趙兵 張愛香 單位:山東高青縣第二中學(xué) 山東高青縣雙語(yǔ)學(xué)校

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：在大力開展素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性品質(zhì)的人才是教師對(duì)課堂教學(xué)永恒的追求。初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)模式和思維品質(zhì)形成的重要階段，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)是教學(xué)的首要任務(wù)。主要通過(guò)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)置發(fā)散探索活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用和進(jìn)行正確評(píng)價(jià)四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新性；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)

“面對(duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。”這句話，直接反映了創(chuàng)新的重要性。教育肩負(fù)著創(chuàng)新的特殊使命，尤其是素質(zhì)教育和新課程改革如火如荼的大背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被擺在了一個(gè)非常重要的位置。化學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)方面也有著不可推卸的責(zé)任。那么，在課堂教學(xué)中，如何根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、通過(guò)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，特別是在初中階段，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、形成能力方面有著特別的教學(xué)作用和意義。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)η叭肆粝碌默F(xiàn)成的化學(xué)觀點(diǎn)做進(jìn)一步的驗(yàn)證，不僅能有效加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且還能幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開始，只有有了創(chuàng)新思維，才有可能具備創(chuàng)新能力。初中化學(xué)教材中設(shè)置有很多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一方面，在化學(xué)課堂上，教師要邊講邊做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)都是教師演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，甚至干脆就是教師“講實(shí)驗(yàn)”。這樣，學(xué)生的看和做分開，觀察能力和動(dòng)手能力不能同步進(jìn)行，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將教師“講實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成為邊講邊做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)，身臨其境地體會(huì)，通過(guò)自主地觀察和思考，掌握并形成自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。另外，在化學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新地使用教材。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，新課改的理念就是要求教學(xué)的第一生產(chǎn)力———教師能夠創(chuàng)新地使用教材，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、設(shè)置發(fā)散探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就先要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，我在課堂上，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置發(fā)散探索活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散探索是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，從而提出新的問(wèn)題，這也就是說(shuō)問(wèn)題的答案并不是唯一的。因此，在課堂上，我會(huì)利用“一題多變、一題多解”的訓(xùn)練辦法，不唯一的答案就能引導(dǎo)學(xué)生盡可能地去嘗試、去猜想，進(jìn)而產(chǎn)生前所未有的、獨(dú)特的想法。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散探究活動(dòng)，既能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，充實(shí)教學(xué)的信息量，又能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它能有效改善傳統(tǒng)的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的呆板方式，解開了捆綁學(xué)生思路和創(chuàng)新意識(shí)的繩索，推動(dòng)學(xué)生多方向、多角度地進(jìn)行思維活動(dòng)，提升學(xué)生思維的廣闊度和靈敏度。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)比較，再逐步優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣，既能幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，又能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ嵘齽?chuàng)造意識(shí)。“失敗是成功之母”，有時(shí)候，我還會(huì)故意不講實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，讓學(xué)生“做錯(cuò)”或者做一次“失敗的實(shí)驗(yàn)”，之后再讓學(xué)生回頭去分析，探索失敗的原因，或者和“做對(duì)”的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，這也就是失敗帶給學(xué)生的價(jià)值。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，他既是創(chuàng)新教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生并非是消極地接受知識(shí)的容器，傳統(tǒng)“滿堂灌”的機(jī)械教學(xué)方式是絕對(duì)不可取的。無(wú)論是要將課本上的成果轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自己的財(cái)富，還是將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的能力或思想觀點(diǎn)，這些都需要學(xué)生自己積極思考。因此，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體性，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性品質(zhì)。在化學(xué)課堂上，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，我認(rèn)為就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，如激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以更加堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心在學(xué)習(xí)中克服重重困難，得到能力和智力的發(fā)展；如建立新型師生關(guān)系。除了知識(shí)的傳授之外，教學(xué)中，師生情感的交流也非常重要，教師要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；又如營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍等。

四、通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，激勵(lì)式的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效地保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性和積極性。因此，在教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、闡述自己觀點(diǎn)的勇氣和能力。既不盲從老師，又不盲從課本和同學(xué)，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，給予個(gè)性化的判斷。同時(shí)，我對(duì)于學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為，都會(huì)及時(shí)給予肯定。至于回答的是否正確、是否全面應(yīng)則放在第二位考慮；特別關(guān)心和保護(hù)一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于他們點(diǎn)滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。除了學(xué)習(xí)成績(jī)、作業(yè)的評(píng)價(jià)之外，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、交往狀態(tài)、探索過(guò)程等都應(yīng)做出正確的評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新思維方面都有著獨(dú)特的教學(xué)作用。世上無(wú)難事，只怕有心人。在教學(xué)中，只要教師善于深入挖掘，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位，點(diǎn)撥學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽實(shí)踐，那么培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)就不難。

作者:杜曉東 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］耿素瑞.在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)周刊，2014（6）.

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［3］李寶英.在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性化學(xué)學(xué)習(xí)能力例談［J］.理科教學(xué)探索，2014（3）.

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略

化學(xué)是我國(guó)自然學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科之一。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)即為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)和接受化學(xué)教育過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本品質(zhì)。因此，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善教學(xué)方式和觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)遺留的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。

一、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

現(xiàn)今，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，新課改的出臺(tái)和實(shí)施也就表明教學(xué)的核心要從原來(lái)的理論轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的首要問(wèn)題。近年來(lái)在新課程改革的引導(dǎo)下，初中化學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生改變，但是在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題影響著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。

1.處理教材不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)作用不大

當(dāng)前，我國(guó)初中化學(xué)教材內(nèi)容大多都為一些簡(jiǎn)單的理論常識(shí)性東西，其作用也僅為了給未來(lái)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。但通過(guò)初中化學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，很有必要。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，但由于課時(shí)的緊缺，實(shí)驗(yàn)資源的限制，很多時(shí)候我們不得不用教師的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，甚至用教學(xué)視頻代替動(dòng)手實(shí)踐。要知道化學(xué)是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能鞏固自身所學(xué)的理論知識(shí)，過(guò)多的理論知識(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生煩躁、厭學(xué)的心理，同時(shí)在化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)就是通過(guò)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的動(dòng)手能力，如果學(xué)生無(wú)法動(dòng)手，就很難在教學(xué)過(guò)程中，滿足國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基本要求。有時(shí)候，我們帶學(xué)生做了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但因受限于各種因素效果也甚微。無(wú)法達(dá)到科學(xué)探究的教學(xué)目的。科學(xué)探究的一般思路是：先提出問(wèn)題，繼而作出猜測(cè)、制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，最后得出結(jié)論。而我們的實(shí)驗(yàn)卻忽略了這個(gè)過(guò)程，很多時(shí)候是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，如我們帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室探究鎂條的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本不知道要干什么，老師說(shuō),我們來(lái)彎折，扭曲一下，看看會(huì)怎樣？他們就折一下，說(shuō)，老師折斷了，又不知道該如何是好了。一節(jié)課下來(lái)，你問(wèn)他們，你們學(xué)到了什么？很多同學(xué)都一臉茫然。所以很多老師都覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生吵吵鬧鬧，老師吼的喉嚨嘶啞，最終什么都沒(méi)有學(xué)到，浪費(fèi)了一節(jié)課。然后不再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手就更差，以此惡性循環(huán)。

2.教學(xué)理念和教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)下，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)巨大問(wèn)題。在我國(guó)初中教師的“更新?lián)Q代”速度通常較慢，通常一個(gè)教師都會(huì)教幾年甚至幾十年，這就使得這些教師跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，不善于使用新生代的現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣就不能完全發(fā)揮化學(xué)的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)興趣不大，從而為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)阻礙。

3.升學(xué)壓力大，不敢創(chuàng)新

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要組成，其知識(shí)通常和實(shí)際生活是息息相關(guān)的，但在現(xiàn)今初中化學(xué)教學(xué)中，考試的壓力也限制了我們老師的創(chuàng)新。害怕一個(gè)不下心，就拖垮了成績(jī)，因此，我們墨守成規(guī)，故步自封，一切向成績(jī)看。費(fèi)盡心思的解釋清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)如何考。填鴨式的教育，使學(xué)生成了考試的機(jī)器，老師成了生產(chǎn)機(jī)器的流水線工人。從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)雖然很強(qiáng)，但是在將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活時(shí)就會(huì)無(wú)所適從，這就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)巨大隱患。

二、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的具體措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，還能增加學(xué)生日常生活的應(yīng)用能力。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最有效方式。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，一定要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┨骄繂?wèn)題，由于現(xiàn)今學(xué)生都有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，探究問(wèn)題就能有效地將其激發(fā)出來(lái)，這樣就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。其中最主要的，還是要探究性實(shí)驗(yàn)，突出探究?jī)蓚€(gè)字。現(xiàn)在的教材已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)部分都改成了活動(dòng)與探究，但真正教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生探究了多少就要打問(wèn)號(hào)了。如氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校第一次都是老師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面就是看熱鬧。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只知道很多可燃物在氧氣中燃燒得更劇烈，也記住了老師給的結(jié)論，氧氣具有助燃性。但為什么要在氧氣中燃燒？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究了什么？很多同學(xué)是不知道的，而學(xué)完新課，去做學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，完全就是對(duì)老師實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)由探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動(dòng)手了，但是沒(méi)有動(dòng)腦，還是無(wú)法真正地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以我認(rèn)為，在遇到可以探究實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。提前先列出問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去想怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出關(guān)鍵，繼而解決問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)連續(xù)幾次探究實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，他們就會(huì)習(xí)慣這種模式，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手，從而逐步提高自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)素養(yǎng)。

2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者。這就要求教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，自身要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。初中生首次系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識(shí)，他們的化學(xué)意識(shí)是迷糊的，但同時(shí)也是極具開發(fā)前景的；教師要明確知道自身的教學(xué)方法和教學(xué)效果可能關(guān)系著學(xué)生對(duì)化學(xué)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞。換言之當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)可能直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的科學(xué)素質(zhì)的高低。因此教師要讓學(xué)生了解化學(xué)是日常生活隨處可見的，并不僅僅只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，是為了讓生活變得更加美好才進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而對(duì)老師的科學(xué)素養(yǎng)要求也就相對(duì)提高。老師不是單純地讓學(xué)生去記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去探究學(xué)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)。老師要做好這個(gè)引導(dǎo)者，就不能沿用一些老經(jīng)驗(yàn)，要不斷的引入新的教學(xué)方法。就如上面提到的，要學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究，就需要老師先提出提綱性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。怎樣提出有效的、高效的問(wèn)題，就是老師要不斷提高的自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

化學(xué)學(xué)習(xí)往往需要良好思維邏輯能力，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常迷茫與困難。因此營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有極大的影響。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)地方，教師如果能夠貼合實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境就能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，從“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊匚唬@樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。如第四章的《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》就是學(xué)生生活中司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)該課時(shí)，把不懂的問(wèn)題自己整理出來(lái)，放到課堂上，請(qǐng)同學(xué)一起解決。當(dāng)同學(xué)們的意見不一致的時(shí)候再讓老師來(lái)答疑解惑。這樣就能讓學(xué)生更好的將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而加深理解。

4.教學(xué)體現(xiàn)本土化學(xué)

在化學(xué)結(jié)合生活的時(shí)候，很多生活事例還是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的，如在學(xué)習(xí)《鐵的冶煉》的時(shí)候，雖然教學(xué)視頻有煉鐵廠，煉鋼廠的生產(chǎn)流程，但由于常熟本土沒(méi)有煉鐵廠煉鋼廠，學(xué)生的反應(yīng)就相對(duì)比較平靜。但是在《水的凈化》這一節(jié)課時(shí)時(shí)，我們用常熟的自來(lái)水生產(chǎn)流程取代了本來(lái)的教學(xué)視頻，學(xué)生看到的化學(xué)現(xiàn)象就發(fā)生在自己身邊，化學(xué)結(jié)果直接影響自身生活質(zhì)量，明顯化學(xué)熱情高漲很多。而在介紹新能源的時(shí)候，插入常熟的光伏產(chǎn)業(yè)園，氟化工工業(yè)園。學(xué)生更是真切體會(huì)到了身邊的化學(xué)。在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)，也更熱愛自己的家鄉(xiāng)。

5.教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)化學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，自然科學(xué)也隨之快速發(fā)展。化學(xué)作為自然學(xué)科中的重要組成，其滲透到能源、醫(yī)學(xué)、生化、農(nóng)學(xué)等多個(gè)方面。因此教師在教學(xué)中，可以逐漸地將化學(xué)的前沿知識(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，慢慢地滲透到課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這樣就能使得課堂充滿時(shí)代氣息，進(jìn)而使得學(xué)生了解化學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，同時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎迩把刂R(shí)還能很好的帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣不僅豐富了學(xué)生科技知識(shí)、開發(fā)了學(xué)生思維方式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要貼合實(shí)際情況，以實(shí)際情況引出教學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，一定要通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)意境、營(yíng)造氛圍等多種手段來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，只有這樣才能為我國(guó)培養(yǎng)全面性人才的目標(biāo)做出巨大貢獻(xiàn)。要知道培養(yǎng)全面發(fā)展人才不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是所有教育工作者共同的努力方向。

作者:李一凡 單位:常熟市沙家浜中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

在初中的化學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)開展教學(xué)是十分常見。有效的實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好的呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中用類比的思維快速的記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的記憶有著很好的幫助。如何在初中的化學(xué)中開展有效的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@也一直廣大中學(xué)化學(xué)教師們?cè)谔接懞脱芯康膯?wèn)題。筆者根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述幾個(gè)在初中化學(xué)教學(xué)中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例來(lái)總結(jié)一些有效的教學(xué)策略與方法。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，首先要明確幾個(gè)教學(xué)的問(wèn)題：第一個(gè)是該實(shí)驗(yàn)的難易程度；第二個(gè)是實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的重要性，第三個(gè)是如何突出其對(duì)比性。下面我將總結(jié)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)于實(shí)驗(yàn)正常開展的重要性：

（一）明確實(shí)驗(yàn)的難易程度

在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用過(guò)程中，教師首先要明確的教學(xué)問(wèn)題是該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的難易程度。在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅過(guò)程較為復(fù)雜，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是比較多的，有時(shí)候，學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間里面完成。因此，教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度來(lái)進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分，要在一個(gè)合適的教學(xué)時(shí)間，來(lái)開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基本演示

在開展實(shí)驗(yàn)以前，教師還需要向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示。在演示的過(guò)程中，教師可以選擇自己先在課堂上利用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行一個(gè)演示，也可以選擇利用多媒體的教學(xué)媒體，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的播放。但是為了課堂教學(xué)的安全，大部分的教學(xué)更傾向與選擇后者。比如，我在教學(xué)氧氣與二氧化碳、一氧化碳的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是直接在課堂上給學(xué)生播放的演示視頻。主要是由于一氧化碳是一種有毒氣體，教師不易在課堂上進(jìn)行一個(gè)臨場(chǎng)的制作。

（三）明確突出實(shí)驗(yàn)對(duì)比性的教學(xué)方法

教師在開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)以前，要能根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中包括教師要采取何種方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)何種問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等，教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，來(lái)細(xì)化教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促成一個(gè)高效的教學(xué)課堂的誕生。

二、如何在初中的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

（一）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)探索不同或者相反屬性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)不同物質(zhì)的相反性質(zhì)來(lái)開展的，通過(guò)這些物質(zhì)和另一種相同的物質(zhì)進(jìn)行產(chǎn)生的不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行一個(gè)分析、總結(jié)、區(qū)分，從而讓學(xué)生牢記這兩者之間的區(qū)別。例如，我在教學(xué)生如何鑒別酸性溶液和堿性溶液時(shí)，就是采用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開展的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我利用到兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最為常見的酸性溶液和堿性溶液，即鹽酸與氫氧化鈉。在選擇鑒別的實(shí)驗(yàn)溶液上，我分別選擇了酚酞與石蕊溶液。在石蕊中加入稀鹽酸變紅，而在氫氧化鈉中則是變藍(lán)；在酚酞中加入氫氧化鈉變紅，加入稀鹽酸則是不變色。通過(guò)這兩種試劑的不同反應(yīng)顏色，對(duì)比出兩種溶液的區(qū)別，學(xué)生也便于區(qū)分。

（二）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行相同類型的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的探索

在初中的化學(xué)教學(xué)中，我們還可以利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行相同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的探索。也就是讓同一屬性的物質(zhì)，和相同的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，最后觀察他們的反應(yīng)結(jié)果，從而推斷中這一屬性的物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的記憶將會(huì)更加靈活，而不是單純?nèi)ニ烙浻脖场＠纾以谔接懡饘俚难趸赃@一課題時(shí)，就是利用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生揭示金屬的氧化規(guī)律。通過(guò)不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度，來(lái)推斷出他們的氧化性。當(dāng)金屬越容易和氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它的氧化性越高，反之不然。同樣，我在探究金屬氧化性中，還利用到它們和酸堿反應(yīng)的難易程度，來(lái)反復(fù)揭示金屬氧化性的規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解、記憶都會(huì)更加深刻。最后值得注意的一點(diǎn)是，教師可以利用分小組來(lái)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。尤其是在探索相反物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的小組分成兩個(gè)派別。比如上文提到的教學(xué)案例———酸堿溶液的區(qū)分；教師可以讓其中一個(gè)派別專門進(jìn)行酸的顏色的測(cè)試，另一個(gè)派別的小組則進(jìn)行堿的顏色的測(cè)試，這樣不僅能夠很好的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，還能讓學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)良好的互動(dòng)與學(xué)習(xí)交流。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用對(duì)比性的方法來(lái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先要考慮的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否需要這樣一種對(duì)比的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)。確定了教學(xué)上的需求以后，教師在根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比的過(guò)。遵循對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只能有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，教師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們養(yǎng)成一個(gè)辯證的思維模式。我相信將上述的這些教學(xué)策略與方法，運(yùn)用到初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，一定能讓課堂變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

作者:姜子月 單位:江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]唐嬌.如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)[J].教育周刊，2013（03）

[2]賀穎.淺析初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用策略與方法[J].科學(xué)教育，2013（06）

第五篇：初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)及改進(jìn)策略

摘要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，因此，初中化學(xué)教師要重視化學(xué)作業(yè)誤區(qū)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響，及時(shí)采取有效策略發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的最大作用，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)誤區(qū)；改進(jìn)策略

目前初中化學(xué)作業(yè)布置中存在諸多誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使化學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，本文從初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)以及初中化學(xué)作業(yè)改進(jìn)策略兩個(gè)方面進(jìn)行研究，為提高初中化學(xué)教學(xué)效率提供借鑒。

一、初中化學(xué)作業(yè)誤區(qū)

1.作業(yè)形式單一

作業(yè)形式單一是目前初中化學(xué)作業(yè)的主要誤區(qū)之一，由于化學(xué)作業(yè)形式過(guò)于單一，教師通常將課本中的課堂作業(yè)布置給學(xué)生作為家庭作業(yè)，甚至還有教師在其他教學(xué)輔導(dǎo)書上找到一些習(xí)題要求學(xué)生課下完成，這些作業(yè)形式都偏重于書面而忽視了化學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性，同時(shí)教師布置的作業(yè)也都是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，并且作業(yè)大多數(shù)都由學(xué)生個(gè)人完成，缺乏合作性作業(yè)與長(zhǎng)期探索性作業(yè)，這種作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付教師檢查相互抄襲作業(yè)，這不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固與探索。

2.作業(yè)量與難易程度不合理

部分初中化學(xué)教師認(rèn)為，大量的習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此常常為學(xué)生布置大量化學(xué)作業(yè)，為學(xué)生增添了巨大作業(yè)壓力。初中時(shí)期的學(xué)生正是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于作業(yè)量過(guò)大，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)姿勢(shì)得不到休息，相繼出現(xiàn)近視、骨骼變形以及神經(jīng)衰弱等不良癥狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，作業(yè)中有許多重復(fù)的習(xí)題，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有明顯幫助。此外，教師布置作業(yè)時(shí)部分作業(yè)難度不大，學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單的知識(shí)已經(jīng)充分掌握，但是還要完成大量作業(yè)，這明顯降低了學(xué)生作業(yè)效率與學(xué)習(xí)效率。此外，部分教師認(rèn)為只有加大作業(yè)難度，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，于是在學(xué)生的化學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)難度系數(shù)較大、題型較偏的習(xí)題，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏難心理。

3.作業(yè)批閱點(diǎn)評(píng)不科學(xué)

由于教師工作量較大，很多時(shí)候沒(méi)有及時(shí)批閱作業(yè)，使學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，還有部分初中化學(xué)教師在批閱化學(xué)作業(yè)時(shí)，只注重學(xué)生作業(yè)結(jié)果，簡(jiǎn)單批閱，沒(méi)有在作業(yè)中標(biāo)注學(xué)生錯(cuò)誤之處，使學(xué)生拿到批閱完的作業(yè)時(shí)不知自己錯(cuò)在哪里，不利于學(xué)生對(duì)作業(yè)的修改，也不利于學(xué)生自我反省與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、初中化學(xué)作業(yè)改進(jìn)策略

1.豐富作業(yè)形式

豐富的作業(yè)形式是激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣的關(guān)鍵，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的化學(xué)作業(yè)形式。例如，在《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》教學(xué)中，教師以水的沸騰、膽礬的研碎以及石灰石與鹽酸的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示物質(zhì)的變化，講解完相關(guān)知識(shí)后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生在課下要探索與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的現(xiàn)象，并要求學(xué)生分別觀察與記錄生活中常見物質(zhì)發(fā)生物理變化的過(guò)程與結(jié)果，還要注意觀察與發(fā)現(xiàn)生活中常見物質(zhì)在什么條件下會(huì)產(chǎn)生化學(xué)變化。教師可以將課后作業(yè)的時(shí)間延長(zhǎng)，給學(xué)生兩周時(shí)間準(zhǔn)備，并要求學(xué)生做好觀察記錄工作，待作業(yè)完成后交給教師，教師與學(xué)生共同探討、分析作業(yè)。該作業(yè)形式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)保持學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

2.科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度

科學(xué)把握作業(yè)量與難易程度是提高化學(xué)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在初中化學(xué)《水的組成》教學(xué)中，教師通過(guò)水電解實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到水的組成元素，課后給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，使學(xué)生在課下掌握水分子式，之后使學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上了解并掌握單質(zhì)與混合物的區(qū)別，并辨別水的性質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)還要在化學(xué)作業(yè)中布置關(guān)于水的組成元素氫氣與氧氣的性質(zhì)，使學(xué)生在作業(yè)中充分了解水電解實(shí)驗(yàn)、組成水的元素以及元素的性質(zhì)。此外，教師應(yīng)注意作業(yè)量不要太多，能夠使學(xué)生在科學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握以上內(nèi)容就可，由于化學(xué)作業(yè)量適中，難易程度也適中，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿信心，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)并有效鞏固相關(guān)知識(shí)，充分達(dá)到作業(yè)的最佳效果。

3.科學(xué)合理點(diǎn)評(píng)作業(yè)

要想科學(xué)合理點(diǎn)評(píng)作業(yè)，需要教師在批閱作業(yè)時(shí)要耐心，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，詳細(xì)標(biāo)注，使學(xué)生有針對(duì)性地糾正自身問(wèn)題。例如，在《生活中常見的鹽》的相關(guān)作業(yè)布置中，學(xué)生對(duì)判斷哪一種是食用鹽出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生在教材中尋找答案，教師引導(dǎo)下，學(xué)生找出課本及時(shí)復(fù)習(xí)，最后找到正確答案，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，科學(xué)合理布置作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，并使學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，對(duì)幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并促使學(xué)生在作業(yè)中達(dá)到溫故知新的效果有重要意義。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置中的誤區(qū)，并采取相應(yīng)策略強(qiáng)化作業(yè)效果。

作者:王超 單位:河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學(xué)

第六篇：初中化學(xué)元素化合物知識(shí)探討

摘要:元素與化合物知識(shí)是初中化學(xué)理論知識(shí)中重要的構(gòu)成．在學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)時(shí)，教師可以融入學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考探究的基礎(chǔ)上揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；元素化合物；探究性學(xué)習(xí)

從元素化合物的角度出發(fā)可以深入展開對(duì)于很多化學(xué)知識(shí)的有效探究．涉及元素化合物的知識(shí)非常豐富，由這個(gè)出發(fā)點(diǎn)引申出的具體問(wèn)題在形式及內(nèi)容上十分多樣．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的輔助下挖掘出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)．

一、引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物知識(shí)表格

元素化合物知識(shí)比較零散，學(xué)生每接觸一個(gè)新的元素及化合物時(shí)都需要對(duì)于其性質(zhì)、狀態(tài)等進(jìn)行分析．元素化合物知識(shí)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)或者形狀的一種判斷方式．有些學(xué)生對(duì)于元素化合物的相關(guān)概念不太了解，在判定物質(zhì)的一些基本性質(zhì)及形狀時(shí)會(huì)出錯(cuò)．究其原因，無(wú)非是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固．因此，在針對(duì)這一重要內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師有必要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生以獨(dú)立探究為方式加深對(duì)于元素化合物的認(rèn)識(shí)，并且總結(jié)歸納出一些高效的學(xué)習(xí)方法．教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物學(xué)習(xí)表格，要求學(xué)生自制一張表格，按照元素和化合物學(xué)習(xí)的基本思路整理，即元素化合物的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、可燃性、毒性、相對(duì)分子質(zhì)量等，將所學(xué)的元素化合物整理分類．這樣，學(xué)生對(duì)于元素化合物有清晰認(rèn)識(shí)，并且對(duì)于不同物質(zhì)展開有效分析．學(xué)生可以利用Excel的分類篩選工具，將性質(zhì)相似的化學(xué)元素物質(zhì)整理到一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)．引導(dǎo)學(xué)生以表格為工具進(jìn)行知識(shí)的歸納梳理，這其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生自主探究能力的一種培養(yǎng)．經(jīng)過(guò)整理后，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的識(shí)記更加清晰．

二、以實(shí)驗(yàn)為依托，輔助知識(shí)教學(xué)

在探究有些物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，如果借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的感受更加直觀，對(duì)于元素化合物的認(rèn)識(shí)更加深入．在條件允許的前提下，教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的輔助功能，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)輔以知識(shí)點(diǎn)的闡述，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、物質(zhì)變化以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)中獨(dú)立思考，并且在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)特定化學(xué)物質(zhì)，從而提高教學(xué)效果．例如，在講“CO2的性質(zhì)”時(shí)，如果沒(méi)有關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生按照課本文字記憶，學(xué)生對(duì)CO2的認(rèn)識(shí)就不會(huì)有深刻印象．相反，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都會(huì)在學(xué)生腦海留下深深印象．這些實(shí)驗(yàn)畫面都是與CO2的性質(zhì)相關(guān)聯(lián)，能幫助學(xué)生區(qū)分CO2與其他化合物的性質(zhì)差異．這樣的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)，能使學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生區(qū)分化合物．

三、利用習(xí)題，鞏固知識(shí)

元素化合物是一個(gè)相對(duì)比較籠統(tǒng)的范疇，涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋很廣．要想讓學(xué)生對(duì)于這些大量知識(shí)都有較好的掌握，學(xué)生必須借助習(xí)題對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固．在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要把握一些基本原則，循序漸進(jìn)地增加難度．在設(shè)計(jì)練習(xí)題的初期，重點(diǎn)可以落在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，讓學(xué)生有扎實(shí)的理論根基．當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累越來(lái)越豐富后，習(xí)題中可以融入一些開放性或者富有探究性的元素，讓學(xué)生的思維能力能夠在習(xí)題中得到培養(yǎng)．這樣的訓(xùn)練過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力．有針對(duì)性地做題，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)元素化合物知識(shí)．化學(xué)元素化合物知識(shí)煩瑣難記，而習(xí)題是對(duì)元素化合物知識(shí)的高度概括總結(jié)，所以學(xué)生有針對(duì)性地做習(xí)題能達(dá)到元素化合物知識(shí)記憶效率最大化的效果．另外，習(xí)題能夠真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生通過(guò)習(xí)題自我檢測(cè)、自我改正，深入學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，提高化學(xué)水平．當(dāng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越牢固后，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以融入一些探究元素，設(shè)計(jì)一些難度更大、綜合程度更高的問(wèn)題．這樣的習(xí)題，能充分考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還能使教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)與完善．

作者:劉莉 單位:江蘇鹽城市第五初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

蔣潔．元素化合物知識(shí)“易學(xué)難記”的解決策略［J］．化學(xué)教學(xué)，2013，05．

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胡貴強(qiáng)．基于理解力培養(yǎng)的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．天津師范大學(xué)，2015．

第七篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的整合

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)業(yè)已成為了大勢(shì)所趨，日漸決定了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，以及初中學(xué)生化學(xué)思維的主要陣地。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)過(guò)程中，需要全面分析可供利用的教學(xué)資源，注重把握社會(huì)資源、學(xué)校資源及家庭資源，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，綜合性提升初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)資源；開發(fā)研究

受學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源的匱乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)模及次數(shù)不足等諸多因素，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸顯著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力不高，學(xué)生的探究能力及意識(shí)普遍較低。在新課改深入發(fā)展的今天，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)過(guò)程中，必須善于整合一切可供利用的資源，充分提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的重要性分析

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)資源不僅影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。在當(dāng)前新課改教學(xué)模式下，開發(fā)和整合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源意義重大。

1．1豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源：化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中運(yùn)用范圍非常廣泛。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，僅僅將化學(xué)實(shí)驗(yàn)停留在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用有限的實(shí)驗(yàn)資源來(lái)開展教學(xué)工作，不僅無(wú)法優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也容易降低學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此，開發(fā)和整合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，能夠有效地豐富初中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中實(shí)驗(yàn)的興趣。

1．2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)性作用，這主要受制于實(shí)驗(yàn)資源的不足及實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，學(xué)生無(wú)法親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課改不斷深入推進(jìn)的今天，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式凸顯了嚴(yán)重的弊端，不利于優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分整合一切可利用的資源，著力拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的范疇，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源，充分利用學(xué)生生活中的化學(xué)元素，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知到化學(xué)的重要價(jià)值，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，自主利用化學(xué)資源，積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1．3全面提升教師的整體素質(zhì)：在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)里，套路居多，教師按照既定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，無(wú)需開動(dòng)腦筋，就可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在新課改不斷發(fā)展的今天，教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力也需要不斷提升。開發(fā)利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要教師在結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與整合，善于捕捉到生活中的化學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展至生活中。可見，開發(fā)與利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有助于激勵(lì)教師不斷提升自身素養(yǎng)。

2初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與整合措施

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)與人們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性很大，開發(fā)與整合初中實(shí)驗(yàn)化學(xué)資源，需要充分利用生活中的一切有價(jià)值的事物，注重社會(huì)資源、學(xué)校資源及家庭資源的開發(fā)與整合，全面充實(shí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，著力促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性和貼近性。

2．1加強(qiáng)教育投入，尋求校企合作：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于尷尬的位置，雖然新課改著力提倡增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)和比重，著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S，但由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的陳舊、更新?lián)Q代慢，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的不足等，都影響了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展。必須著力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源的配置，一方面，學(xué)校要加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)投入，合理分配教學(xué)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室器材的更新?lián)Q代，充分滿足學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)，完善相關(guān)資源的協(xié)同作業(yè)，如多媒體資源等。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該積極尋求與化工企業(yè)的合作，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展至生產(chǎn)一線。充分利用好社區(qū)實(shí)驗(yàn)資源、科研院資源等，不斷拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的戰(zhàn)地。

2．2利用社會(huì)資源，開拓學(xué)生眼界：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和整合的過(guò)程中，應(yīng)該積極利用社會(huì)資源。初中化學(xué)中的諸多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須將眼光從學(xué)校小實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到社會(huì)大實(shí)驗(yàn)室，不斷豐富學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。利用社會(huì)資源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)化工廠、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等，充分提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。

2．3利用學(xué)校資源，豐富知識(shí)渠道：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室、課堂內(nèi)是獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要渠道，但這些并不是唯一的渠道。在開發(fā)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極從課堂內(nèi)走向校園內(nèi)。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極利用學(xué)校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源，參閱圖書館中的化學(xué)書籍來(lái)了解和學(xué)習(xí)和化學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)校的微機(jī)室來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，同時(shí)還可以通過(guò)多媒體等軟件等來(lái)欣賞和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另一方面，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，放寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的限制，鼓勵(lì)學(xué)生借取實(shí)驗(yàn)器材來(lái)開展校園內(nèi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2．4利用家庭資源，提升動(dòng)手能力：開發(fā)利用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，還應(yīng)該把觸角伸向家庭環(huán)境里。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的很多化學(xué)試劑，化學(xué)材料等，都能夠運(yùn)用生活中日常用品來(lái)取代。家庭廚房中的油鹽醬醋等都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，開發(fā)利用家庭資源，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貼近性，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，同時(shí)還能夠著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。總結(jié)：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開發(fā)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源意義重大，不僅迎合新課改的基本需求，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及探究能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)中，應(yīng)該充分整合一切可利用的資源，加強(qiáng)教育投入。

作者:孫穎 單位:遼寧省朝陽(yáng)市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］范紅梅．新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與價(jià)值分析［J］，職業(yè)時(shí)空，2011年10期．

［2］林長(zhǎng)春．論化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及其開發(fā)策略［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2004，03：44－47．

第八篇：合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

教育教學(xué)逐漸成為當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)教育教學(xué)的深入發(fā)展使得人們更加重視我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展方向。新課標(biāo)深入發(fā)展下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式也讓人們對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)更加關(guān)注，其中初中教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。在初中教育教學(xué)中，化學(xué)是初中教學(xué)的基本組成，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極的提高作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的意義，是現(xiàn)階段我國(guó)初中教育教學(xué)必須重視的學(xué)科。本文就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)踐與探索作以分析，希望對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題有一定積極作用，推動(dòng)我國(guó)初中教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義

1.有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。社會(huì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的飛快進(jìn)步給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給我國(guó)的教育帶來(lái)了很多的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，忽視了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)象的存在使得教學(xué)機(jī)構(gòu)不得不引進(jìn)新的教學(xué)模式，而新課標(biāo)改革應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為人們喜聞樂(lè)見的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)模式的基本構(gòu)成元素，受到人們的重視。化學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有利于對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，是初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要保證。

2.學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。化學(xué)是一門解釋事物發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，這要求初中化學(xué)學(xué)習(xí)必須具有一定的創(chuàng)新精神，要求學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生責(zé)任感的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)樂(lè)趣的培養(yǎng)有重要價(jià)值，是初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性采取異質(zhì)分組的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，做到相互促進(jìn)、相互探頭，發(fā)現(xiàn)新的視角，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加快初中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)程。

二、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的積極實(shí)踐與探索

1.師生之間有序互動(dòng)。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校在化學(xué)教學(xué)時(shí)還采取原來(lái)的教學(xué)模式，即教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記筆記，課上教師沒(méi)有讓同學(xué)們有相互交流的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是阻礙初中化學(xué)教學(xué)改革的不利因素。這種現(xiàn)狀的存在，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，初中教學(xué)也在不斷改進(jìn)教育教學(xué)模式，滿足社會(huì)需求。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中得到了廣泛使用，集中表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高上。

2.合理分組，注重問(wèn)題交流。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的最初階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)需要可行性、科學(xué)性與高效性有機(jī)統(tǒng)一，認(rèn)知水平、心理規(guī)律差異等因素對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有極大影響。這要求教師在分組中做到講究規(guī)律，合理進(jìn)行分組，因?yàn)樵诤侠淼姆纸M中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀、思考等方式解決簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如，在記憶常見的酸時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以找出酸、堿相關(guān)用途的介紹，小組間共同探討，無(wú)論是知識(shí)的難度還是學(xué)習(xí)范圍的廣度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都充滿挑戰(zhàn)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用理解與記憶的方法記憶幾種常見的酸，除此之外，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取多種辦法加深對(duì)于常見酸的理解。了解酸的性質(zhì)，例如，與酸堿指示劑反應(yīng)、與活潑金屬反應(yīng)、與金屬氧化物之間的反應(yīng)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解，提高自己的學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)模式在很大程度上可以加深學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)的記憶，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。新課標(biāo)改革要求初中化學(xué)教師在教學(xué)中將化學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)改革的突破口，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中化學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。就現(xiàn)階段我國(guó)初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與探究，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中注意對(duì)學(xué)生的合理分組，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，對(duì)問(wèn)題的溝通交流是合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的有效實(shí)踐方式，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有積極的作用。

作者:黃香愛 單位:江西省貴溪市第二中學(xué)

第九篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

摘要：初中化學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是化學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合水平和探索創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮著重要作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，“素質(zhì)教育”理念得到諸多教學(xué)工作者的一致認(rèn)可。如何加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為越來(lái)越多的初中化學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。圍繞新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一中心論點(diǎn)，先淺析了新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到諸多初中化學(xué)教師的關(guān)注。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)和實(shí)施策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注重講解化學(xué)原理、化學(xué)公式的推導(dǎo)以及化學(xué)題目的解題方法，不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做習(xí)題，在考試中能寫出答案就可以，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背化學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，只能想象著化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)景進(jìn)行回答，化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中化學(xué)教學(xué)的基本理念是使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，新課標(biāo)下需要加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，探索化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力。

二、新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略

1.做好實(shí)驗(yàn)演示

學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師做實(shí)驗(yàn)演示，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示沒(méi)有做好，學(xué)生很難在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中成功完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。因此，教師要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟。例如，教師在演示氧氣的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要給學(xué)生講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)原理和方法，并向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品。教師要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，不要忘記檢查裝置的氣密性。檢查合格后，教師開始演示實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生都能看到的同時(shí)，還要注意實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟、實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外時(shí)如何處理，規(guī)范自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)演示結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)器材整理妥當(dāng)，保證實(shí)驗(yàn)演示桌面的整潔。

2.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

初中化學(xué)教師要選取合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的過(guò)程和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘化學(xué)知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)蠟燭及其燃燒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，探索物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，比如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以問(wèn)學(xué)生：蠟燭燃燒時(shí)火焰有什么特征？啟發(fā)學(xué)生去思考探索。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可能會(huì)回答：蠟燭的火焰可以分為三層，最里面一層火焰較暗，底部呈淡藍(lán)色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；最外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

3.拓展實(shí)驗(yàn)途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間有限，要想有效加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)，還需要拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，做到學(xué)以致用。例如，教師可以讓學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象，比如鋁鍋用久變黑，是因?yàn)樗锏蔫F鹽置換了鋁；燒水壺用久會(huì)產(chǎn)生水垢，是因?yàn)楹刑妓釟溻}的水受熱分解形成碳酸鈣，附結(jié)在內(nèi)壁上形成的，讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)清除水壺中的水垢。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力。綜上所述，新課標(biāo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，拓展實(shí)驗(yàn)途徑。通過(guò)多種舉措，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作者:曾振華 單位:江西省瑞金市壬田中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)研究

人教版初中化學(xué)《燃燒和滅火》是介紹有關(guān)燃燒和滅火內(nèi)容的。在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會(huì)的文明，生活中處處離不開燃燒。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生揭示燃燒的秘密和真相呢。我認(rèn)為，教師應(yīng)該以喚醒學(xué)生的興趣為中心，構(gòu)建以生為本的教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的拓展課堂，或能引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)王國(guó)的田野中精耕細(xì)作。

一、以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在“趣”字上

一堂優(yōu)秀的化學(xué)課堂，不僅僅是知識(shí)的靜態(tài)呈現(xiàn)，也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的趣味引入；吸引學(xué)生的化學(xué)課堂不應(yīng)是單項(xiàng)灌注，而應(yīng)該是最大限度地引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望；優(yōu)秀的化學(xué)教師，不是機(jī)械灌輸，而是創(chuàng)設(shè)濃濃的情境最大限度地吸引學(xué)生。就《燃燒和滅火》的教學(xué)而言，盡管生活中的燃燒現(xiàn)象很多，但如果教師不能以新穎的設(shè)計(jì)、風(fēng)趣的開場(chǎng)白等方式吸引學(xué)生的眼球，那么，學(xué)生仍然可能對(duì)燃燒“漠不關(guān)心”，不妨通過(guò)以下方式讓學(xué)生步入“興趣之門”：1.魔術(shù)欣賞：燒不壞的手帕2.三國(guó)演義中的“赤壁之戰(zhàn)”曹操率領(lǐng)百萬(wàn)水師乘船橫渡長(zhǎng)江，聲勢(shì)浩大，卻被周瑜的火攻和諸葛亮“借”來(lái)的東風(fēng)弄得大敗而逃。周瑜使用了“火箭”射進(jìn)曹軍的連環(huán)木船上，“火箭”能使木船著火的原因是什么。起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒(méi)有被燒的原因是什么。諸葛亮“借”來(lái)的東風(fēng)與火勢(shì)有什么關(guān)系。“優(yōu)秀教師在課堂和學(xué)校能營(yíng)造出一種積極的氣氛。”所謂“積極的氣氛”首先應(yīng)該以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火為前提。上述設(shè)計(jì)中，“燒不壞的手帕？”“赤壁之戰(zhàn)”中的有關(guān)章節(jié)，已經(jīng)在上課伊始就創(chuàng)造出積極的氣氛，最大限度地喚醒了學(xué)生曾經(jīng)沉睡的細(xì)胞，學(xué)生學(xué)得有滋有味。諸如“燃燒的條件和滅火材料方法”等頗具意味的問(wèn)題，也在學(xué)生的興趣激發(fā)中漸漸明了，進(jìn)而成為吸引學(xué)生的心理動(dòng)因。

二、以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在“動(dòng)”字上

好的教學(xué)或課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，最大限度地解放學(xué)生的所有感官。教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)關(guān)鍵要看是否體現(xiàn)了以學(xué)生的“動(dòng)”為主，是否與學(xué)生真正的自主自悟掛上了鉤，是否在更大的意義上解放了學(xué)生，提升了學(xué)生？顯然，當(dāng)教師始終抱著“以生為本”的理念對(duì)待教學(xué)時(shí)，課堂必將發(fā)生質(zhì)的飛躍。

三、以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在“拓”字上

“化學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。”的確，好的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生和現(xiàn)實(shí)緊密擁抱，和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有意義的拓展、對(duì)接和印證。而在這樣的拓展、對(duì)接和印證中，才培養(yǎng)出了睿智、多彩、厚重的學(xué)生。身處在這樣場(chǎng)域中的學(xué)生是迷人的，課堂是迷人的，化學(xué)也是迷人的。而這，不正是化學(xué)學(xué)習(xí)所孜孜以求的理想境界嗎？這樣的拓展既與教材緊密聯(lián)系，同時(shí)又與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，實(shí)際上引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的化學(xué)時(shí)空內(nèi)與化學(xué)對(duì)話，與思維對(duì)話，這也正是化學(xué)“來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”之理念的真正體現(xiàn)。這樣的拓展，具有滾燙的溫度，是一個(gè)有滋有味的展示場(chǎng)、開放場(chǎng)和拓展場(chǎng)，身處在這個(gè)“場(chǎng)域”中的學(xué)生必將得到多重滋養(yǎng)和鍛造。

作者:張玉臣 單位:黑龍江省雞西市第二十四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］孫明霞.追求“人課合一”的課堂［J］.教師月刊，2016（2）：（47）.

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