導(dǎo)語(yǔ)：淺論初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在教學(xué)中，教師采用的評(píng)價(jià)方法往往只重視結(jié)果而忽視了過(guò)程，現(xiàn)在提倡將過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)．這種評(píng)價(jià)方式，我們稱(chēng)之為發(fā)展性評(píng)價(jià)，它由認(rèn)知評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)這三部分組成．在幫助學(xué)生超越自身、健康發(fā)展方面，發(fā)展性評(píng)價(jià)有著十分重要的作用．采取多元化、綜合性的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高．本文簡(jiǎn)要的介紹了發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，并具體分析了發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展，從多個(gè)視角，并用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)．這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能制定出真正符合學(xué)生需求的的教學(xué)方案．

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià);化學(xué)教學(xué)

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述及意義

教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、教育性是發(fā)展性評(píng)價(jià)中最為重視的部分．通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，教師不僅能獲得有效的反饋信息，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而做出針對(duì)性的調(diào)整，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)獲得有價(jià)值的反饋信息．發(fā)展性評(píng)價(jià)是指綜合、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展．在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反展性評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，可以幫助教師第一時(shí)間了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，為教師制定針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略提供了可靠依據(jù)，從而使學(xué)生的自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整．學(xué)生可以通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步和存在的不足，發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生找到以后努力學(xué)習(xí)的方向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展．傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是依據(jù)平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期中、期末考試，一張考試試卷決定了對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)功能主要體現(xiàn)在選拔，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)被忽視，評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不注重過(guò)程．學(xué)生的自我評(píng)價(jià)被忽視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有考慮個(gè)體差異性，忽視了評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，不合理的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生被迫忽略自己的興趣愛(ài)好，只重視考試成績(jī)，埋沒(méi)了學(xué)生其他方面的優(yōu)秀能力．因此，現(xiàn)在才提出以發(fā)展性理念為指導(dǎo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需求及發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，通過(guò)更加合理、多樣的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)．

二、初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的開(kāi)展

1．結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)制定教學(xué)計(jì)劃

評(píng)價(jià)的目的除了了解學(xué)生之外，更重要的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面了解制定更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，從而更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．教師可以借助發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)中獲取有價(jià)值的反饋信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，哪些是個(gè)別的，哪些薄弱點(diǎn)是大部分學(xué)生共有的，教師可以針對(duì)這些學(xué)生共有的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析、講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者薄弱環(huán)節(jié)，可以根據(jù)不同的問(wèn)題為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的性格和個(gè)性，針對(duì)學(xué)生性格方面的缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)．例如，對(duì)于非常缺乏自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以增加其回答問(wèn)題的次數(shù)，然后對(duì)于他的回答得多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找回自信，從而使學(xué)生以更飽滿(mǎn)的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中．

2．發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施策略

教師可以在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纾谶M(jìn)行“鐵絲在氧氣中燃燒”的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先給學(xué)生列出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)方程式3Fe+2O2=Fe3O4，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鐵絲在實(shí)驗(yàn)前后顏色、狀態(tài)的變化，是否出現(xiàn)聲、光、熱現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)前提出的疑問(wèn)進(jìn)行討論，最后回答．有學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)之前鐵絲是銀白色的，實(shí)驗(yàn)后變成了黑色;有的學(xué)生回答:鐵絲之前是細(xì)絲，后來(lái)變成了粉末;還有的學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我看見(jiàn)了發(fā)光發(fā)熱，反應(yīng)劇烈的現(xiàn)象．這時(shí)，首先教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生正確的回答給予肯定和表?yè)P(yáng)，其次對(duì)于那些不太準(zhǔn)確的回答，教師在給予鼓勵(lì)的前提下指出回答中不完善的地方，最后教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)分析，得出結(jié)論:鐵絲與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，劇烈燃燒，火光飛濺的同時(shí)釋放出大量的熱量，燃燒反應(yīng)后產(chǎn)生了黑色的固體Fe3O4．除此以外，教師還可以提出問(wèn)題:為什么在實(shí)驗(yàn)之前要預(yù)熱鐵絲?為什么要在裝有氧氣的集氣瓶中加入少量水或細(xì)沙?通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)范圍．在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成就感．教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而總結(jié)出科學(xué)規(guī)律．教師應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)各實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，數(shù)據(jù)分析能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)．例如，在進(jìn)行粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生自己動(dòng)手制作過(guò)濾器，對(duì)于制作的好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，自己制作更多的實(shí)驗(yàn)工具，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花．在進(jìn)行“粗鹽提純”時(shí)，要提醒學(xué)生規(guī)范操作，按照一貼、二低、三靠的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于在操作方面有困難的學(xué)生，教師要耐性指導(dǎo)，循循善誘，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的反饋及時(shí)給予回應(yīng)，引導(dǎo)各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)的學(xué)生互相配合，分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)．教師應(yīng)通過(guò)真誠(chéng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到教師的肯定．除此之外，課外也要和學(xué)生多多交流，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步．

3．選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的化學(xué)概念過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因此教師在教學(xué)中應(yīng)利用發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)性的言語(yǔ)對(duì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)．例如，教師在講解“化學(xué)元素概念”時(shí)，可以先安排學(xué)生課前自己搜集和元素有關(guān)的資料，然后在課堂上匯報(bào)交流，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)元素對(duì)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的搜集工作給予表?yè)P(yáng)，然后在課堂教學(xué)中引入小故事，比如，可以讓學(xué)生編寫(xiě)講述“碳元素的自白”，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的交流討論，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的．如，在講解“化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)”時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，采用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于元素符號(hào)和化合價(jià)的記憶和理解．我們以氮在不同氧化物中化合價(jià)不同為例，在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握不同元素在不同化合物中化合價(jià)的變化，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，客觀分析評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參與積極性、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探索精神、分析解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力等，通過(guò)評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量發(fā)掘其長(zhǎng)處，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎涠烫?，針?duì)短處提出合理的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生制定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多多關(guān)注其思想活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高．

總之，為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力．摒棄無(wú)法客觀反映學(xué)生真實(shí)情況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，利用更加合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式建立適合學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)體系．

作者:張宜波

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