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摘要：化學學科是高中理科中一個十分重要的學科。對于進入高中學習的學生來說，學習化學，對其構建整體的理科知識體系有十分重要的意義。然而，在如今的高中化學教學中學生的學習效率遲遲不能提高。根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中化學教學中存在著一些問題，阻礙了化學教學有效性的提高。針對這些問題，筆者提出了一些解決方式。

關鍵詞：高中化學；化學教學；學習有效性

一、引言

在現(xiàn)代化的教學理念中，我們十分重視學生在學習中的教學有效性。所謂教學有效性就是指學生能夠通過固定時間的學習所接收到的知識的數(shù)量和質量。因為學生學習的時間是有限的，而教師教學的時長也是有限的，在有限的實踐中，學生接受到的知識越多，那么教學有效性就越高。在實際教學中影響教學有效性的元素有很多，任何一方面的教學操作沒有做好，都會影響學生整體的學習效果。

二、目前高中化學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的教學方式中有很多內容在今天已經(jīng)不再適用。然而很多教師卻依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，這造成了現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學之間的矛盾。經(jīng)過筆者的觀察和研究，在目前的化學教學中存在著以下問題。（一）學生的課堂主體地位沒有得到體現(xiàn)。在現(xiàn)代化的教學理念中，學生應該是課堂的主體，這就要求在教學過程中，教師應該充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生在課堂學習中進行自主探究，根據(jù)學生的不同性格，選取不同的教學方式，讓每一個學生都可以根據(jù)自己的特長來進行學習。然而，在長久的應試教育觀念的影響之下，課堂教學一直是以教師為核心，課堂教學的目標就是為了讓學生在學習之后可以進行應試，并且在考試中取得更好的成績。這事實上犧牲了許多學生自主探究的機會，也占用了很多學生獨立思考的時間。在這樣的教學環(huán)境中學生的主體地位是很難得到實現(xiàn)的，最終也無法真正的對知識進行靈活應用。（二）缺乏有效的課堂互動。課堂互動是課堂教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)教學中，許多教師因為追求課堂的單一效率而放棄了課堂互動的環(huán)節(jié)。課堂互動不僅包含了師生之間的互動，還包括學生與學生之間的合作。如上文所述，傳統(tǒng)的教學是籠罩在應試教育的目標之下的。因此課堂互動將會極大地拖慢所謂的教學效率，那么很多教師選擇放棄課堂互動，也就可以理解了。可是課堂互動的環(huán)節(jié)一旦取消，課堂氛圍將會變得十分枯燥，學生的學習興趣和對知識的理解能力都會相應的降低。

三、提高高中化學學習有效性的策略

通過上文的論述，我們可以看出，如今高中化學課堂的教學有效性和學習有效性無法提高的根本原因就在于現(xiàn)代化的教學理念和傳統(tǒng)的教學觀念之間的沖突。在這種沖突之下，我們高中化學教師，應該積極的改變自身的教學方式接受新鮮的教學理念和教學方法，為學生帶來全新的課堂教學氛圍，提高學生的學習有效性。（一）營造良好的課堂互動氛圍。上文提到課堂互動，對于高中課堂教學來說是十分重要的，在現(xiàn)代化的教學理念中學習不是一件孤立完成的事情，而是需要人與人之間的交流。在思想的交流碰撞中，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身忽略的知識點，找到自己的知識死角，相互交流并且完善自身的知識體系。例如在進行《氧化還原反應》這一方面的內容時，教師可以為學生進行課堂分組，讓學生以固定的數(shù)量為一組進行討論，如CuO＋H2△Cu＋H2O。這一反應中是否只發(fā)生了氧化還原反應。每組學生可以內部進行任務分配，由不同的人去完成不同的工作，比如有學生去收集相關的論文資料，有學生去做實驗，有學生負責計算，有學生負責記錄。在這樣的分工學習之中，每一個學生都有明確的任務，大家組合起來可以完成一個需要長時間才能完成的學習過程。這樣，每一個學生的學習效率都得到了疊加，大家的整體學習效率獲得了提升。（二）利用信息技術提高學生學習興趣。在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，教師也應該積極的去使用現(xiàn)代化的教學工具。比如互聯(lián)網(wǎng)信息共享平臺、交互式電子白板、遠程學習共享平臺等等。在這樣的教學工具的應用下教師的課堂教學就不會僅僅局限于一個課堂之中，當有問題難以解決或學生的認知受到限制時，教師就可以通過技術的拓展為學生拓展其認知邊界，幫助學生提高對于知識的利用。例如教師在講解強酸和強堿之間的區(qū)別時，就可以運用到這種先進的教學技術。高中化學中Ba（OH）2、NaOH、KOH、Ca（OH）2是常見的強堿，HNO3，H2SO4，HCl是常見的強酸，由于強酸和強堿的危險性比較高，他們不適合出現(xiàn)在課堂教學的環(huán)境中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找到相關的實驗視頻或實驗資料，在課堂中用交互式電子白板為學生分重點分段有計劃的播放。學生在這種現(xiàn)代化的教學環(huán)境中，可以最大限度地貼近實驗的真實情況，了解知識的本來面目，提高學習的有效性。

四、結束語

綜上所述，在今天的教學中，教師應該積極的接受現(xiàn)代化的教學理念，為學生營造良好的課堂互動氛圍，幫助學生通過現(xiàn)代化的教學工具去了解更多的知識原理。在這樣的教學方式之中，學生的學習有效性才能進一步提升。

作者:郝東婉 單位:寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣職業(yè)教育培訓中心

參考文獻：

［1］劉尚興．交互式電子白板在高中化學教學中的應用［J］．現(xiàn)代技術教育，2017．

［2］張玉琦．現(xiàn)代教學方式在高中化學教學中的應用［J］．高中教學研討，2016．