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【摘要】本文通過闡述初中化學學科實驗的作用意義、遵循原則，闡述實驗教學的主要途徑與方法，引導學生自主開展實驗、完成實驗，培養(yǎng)學生樹立化學學科思想，深化感受并理解新時代下化學學科核心素養(yǎng)視域下的作用與內涵。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；學實驗教學

在《教育部關于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養(yǎng)”這一火熱話題走進的師者的眼界中[1]”。現(xiàn)代教育目標要培養(yǎng)當代人，發(fā)覺當代人潛能，樹立當代人的優(yōu)質化教育思想，師者也正從“知識本位”基點向“素質為念”的標準邁進。化學學科作為一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是課堂上的重要組成部分，也在貫徹落實核心素養(yǎng)思想教育的過程中扮演非常重要的角色。

1.化學學科核心素養(yǎng)的淺析

化學學科作為一門以實驗為基礎的科學，在化學教學的課堂上，任課教師應當將課堂回歸本質，通過課堂實驗的環(huán)節(jié)建立學生的核心思維，培養(yǎng)學生的動手能力的同時，提高學生的核心素養(yǎng)。由于實驗的可操作性強，探究性強，說理性強，升華性強，通過感官與情感的統(tǒng)一，帶動學生體味核心素養(yǎng)，亦旨在實驗過程中，教師滲透學生樂于探究、崇尚真理、樹立崇尚真理的遠大目標、養(yǎng)成對待科學嚴謹務實的求真態(tài)度、掌握化學與社會進步人類發(fā)展的緊密關系，懂得感恩、幸福生活。教師只有深刻了解掌握以上核心素養(yǎng)，在教學中設計富有個性化的教學模式、充分發(fā)揮實驗教學的意義[2]。

2.核心素養(yǎng)視域下化學實驗設計的思路

任何一個優(yōu)質、高效的課堂都是應該本著為學生營造輕松的學習氛圍、濃厚的學習環(huán)境為前提，豐富知識為基礎，激發(fā)學生的興趣為目標，使學生在樂中學，學中自主。實現(xiàn)高效學習的導向為目的，不能按照老規(guī)矩有板有眼的“喂知識”。曾經的教學是課本上有什么，老師就教什么，自然而然，學生在課堂上學任何科目都是聽講、記錄、背誦沒有興趣可言。教師在課題中應該發(fā)揮導向作用，針對不同的學生因材施教，對于化學的知識構造理解輕松的應該在實驗中升華，對學習興趣不足、知識體系不夯實的應運用實驗及動手操作來吸引學生，豐富課堂。由動手實踐引發(fā)興趣，有興趣帶動學習方向，真正做到學生在內心接受化學、走近化學、愛上化學。對化學的學習有種渴望，在生活中有對化學知識的牽引及聯(lián)想[3]。而化學課堂上的實驗操作會將知識的記憶更加深刻的印在腦海，日后學生面對考評習題也會游刃有余。2.1帶著問題教與學。化學與其他理科一樣，是一門延伸性很強的科目，想很好的理解課堂上老師所講知識點，并具備舉一反三、自我總結的能力，必須做好提前預習，帶著問題來聽講，教師應該合理的設計課堂環(huán)節(jié)，安排知識構架，而在課堂上合理的安排實驗環(huán)節(jié)，不僅能幫助學生理解化學知識，同樣有利于培養(yǎng)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實驗進行中，教師更應該環(huán)環(huán)相扣設置多個問題，在思中學。2.2實踐性實驗代替硬板理論。實踐動手能力也是培養(yǎng)學生的一項重要能力，大多數(shù)化學教師出于安全角度的考慮，在課堂上親自演示實驗，說明實驗原理，所發(fā)揮的作用僅僅為將圖片轉化為動圖，一部分學生依然是課堂的旁觀者，因為這樣并不能滿足大家的好奇心，條件允許的情況下，教師應該鼓勵學生自己動手進行實驗，其好處就是提高學生學習的積極性，可以在動手實踐中得到自己想要的相關結論，記憶深刻。2.3走進實驗，深入實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)視域下的化學學科學習，不僅僅局限于知識的傳授，更旨學生在學習的過程中通過實驗環(huán)節(jié)的加入能依據(jù)探究目的設計，提出改進實驗的方案，完成實驗操作，對觀察實驗的現(xiàn)象總結說明實驗原理，主動發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，以小組為單位可進行交流討論，能尊重實驗結果所得到的事實和證據(jù)，不完全聽從課本、“信服老師”，具有獨立實驗、大膽思考、敢于質疑和批判的核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學科交叉思維，樹立社會責任意識

核心素養(yǎng)旨學生樹立終身學習的意識、更要滿足學科的交叉的教育觀念。在學習的過程中，教師是學生的引路人，但也要通過實驗等互動環(huán)節(jié)交流，使學生們認識到人力面前人人平等的意識；并且可以通過化學與生活的關聯(lián)帶領學生關注并認識化學相關的熱點問題，舉例化學與其相關的要素，分享交流科學雙刃劍的切實理解，在課堂上牽引化學學科與政治學科的聯(lián)系，合理認識資源，合理開發(fā)資源的重要性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是希望學生們能夠學以致用并且將現(xiàn)有知識儲備的內容、學習的能力運用到未來的生活、生產實際當中，能夠在內心深處樹立勇于奉獻、敢于承擔的思想，懂得權衡利弊，為社會更好發(fā)展做貢獻。

總而言之，教師想呈現(xiàn)出一堂精彩的化學課，需要在課前、課堂、實驗設計、作業(yè)、練習等方方面面花費心思精心設計安排，任何的課堂都需要理論與實踐結合，實驗的充實可以協(xié)助學生走近核心素養(yǎng)，豐富有趣的化學實驗更可以帶領學生參與其中，使學生真正成為課堂上的主人公，在興趣中學習，在學習中享受快樂，在成長積淀的過程中踐行社會主義核心價值觀，樹立核心素養(yǎng)教育實施下的典范。

參考文獻：

[1]房宏.中學化學核心素養(yǎng)的構成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學教師培訓,2016,06:5-8.

[2]沈翔.淺談初中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培育[J].中學教學參考,2016,29:94-95.

[3]馮海燕.淺談提高學生科學素養(yǎng)的初中化學教學[J].數(shù)理化解題研究(初中版),2014,12.

作者:金士寶 徐美娟 單位:長春市五十二中赫行實驗學校