導(dǎo)語(yǔ)：交互式電子白板在初中化學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程的改革與發(fā)展有效推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷完善，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)新的生機(jī)與活力，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要渠道，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)改革逐漸深入，多媒體課件的使用，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，并提出了具體的運(yùn)用策略，以積極促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，多媒體課件的使用，更新了教師的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板，既具有黑板功能，也具有軟件資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師運(yùn)用交互式電子白板，通過(guò)在線模擬與實(shí)驗(yàn)，能夠突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的課堂參與積極性，提高教學(xué)效率。

一、提供感性材料，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在初中化學(xué)概念中，關(guān)于原子分子等微觀概念，學(xué)生肉眼看不到，也感覺(jué)不到，在此種情況下，教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了一定的困難，但是應(yīng)用交互式電子白板能夠?qū)⒊橄蟮奈⒂^粒子與運(yùn)動(dòng)形態(tài)實(shí)體化，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建微觀概念。例如，在學(xué)習(xí)《離子》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以將1~20號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并運(yùn)用標(biāo)注工具強(qiáng)調(diào)原子最外層電子數(shù)，之后引導(dǎo)學(xué)生探討最外層電子數(shù)與化學(xué)元素種類間的關(guān)系。其次，教師可以應(yīng)用遮罩工具，將各類元素的原子結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，使學(xué)生研究化學(xué)變化中原子結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)。最后，教師可以應(yīng)用放大鏡功能，將某種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖放大后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最外層電子數(shù)的改變情況，并通過(guò)探討得出離子定義。教師應(yīng)用交互式電子白板，能夠?qū)㈧o態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)探究，有助于加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)重難點(diǎn)的理解。此種教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，能幫助學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，容易接受，課堂教學(xué)氛圍也更加融洽和諧。同時(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)如何應(yīng)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而更好地理解并掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用效率。

二、促使課堂互動(dòng)，擴(kuò)大課堂容量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，展開(kāi)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師提出問(wèn)題—學(xué)生思考—教師點(diǎn)名—個(gè)別學(xué)生作答，只有個(gè)別學(xué)生與教師進(jìn)行了單向互動(dòng)，容易導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生惰性思維。而教師應(yīng)用交互式電子白板則能夠提高課堂互動(dòng)效果，靈活多樣地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[1]。例如，在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生在交互式電子白板前用手指拖動(dòng)模擬器材，進(jìn)行移動(dòng)獲取裝置，在裝置組裝時(shí)若成功一步，教師應(yīng)及時(shí)肯定，如果有失誤，教師與其他同學(xué)也能夠及時(shí)糾正。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)交互式電子白板上的具體區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)解釋，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，擴(kuò)大教學(xué)容量。教師可以選擇不同梯度的實(shí)驗(yàn)題，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作，從而了解近階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，并表達(dá)各自的看法，從而更深層次地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師也可以應(yīng)用交互式電子白板的儲(chǔ)存與回放功能，將學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)資源提供給其他班級(jí)進(jìn)行參考，對(duì)于一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可以將其當(dāng)成學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題修改的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，修正其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，更能夠增加課堂趣味性與真實(shí)性，學(xué)生的收獲也會(huì)更大；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力地在課堂上講解，能夠應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成資源，從而增強(qiáng)化學(xué)資源的時(shí)效性。

三、交互式電子白板與黑板交互，提高教學(xué)效果

課堂是師生互動(dòng)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性，采用動(dòng)態(tài)化教學(xué)，如可以進(jìn)行黑板與交互式電子白板的交互，有效提高課堂教學(xué)效果。如果在課堂上只選用課件、動(dòng)畫(huà)或者視頻播放，則會(huì)缺乏生機(jī)與活力，應(yīng)用交互式電子白板與黑板能夠?qū)崿F(xiàn)良好的交互功能，這為教師上課提供了方便。教師在上課時(shí)，可以在交互式電子白板上展示教學(xué)目的與實(shí)驗(yàn)操作原理，在黑板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生在此節(jié)課必須了解的化學(xué)用語(yǔ)。相關(guān)實(shí)踐表明，交互式電子白板既能夠促進(jìn)黑板與粉筆的有效結(jié)合，也能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效結(jié)合在一起，將單調(diào)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)換為豐富多彩的多媒體世界。教師通過(guò)這種途徑，能夠提高課堂教學(xué)效率，活躍教學(xué)范圍[2]。

四、通過(guò)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

交互式電子白板的運(yùn)用，能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)。例如，在教學(xué)《氣體的制取實(shí)驗(yàn)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將裝置從資料庫(kù)中調(diào)出，制成交互式電子白板課件，在課堂上將裝置的選擇權(quán)交給學(xué)生，并且要求學(xué)生根據(jù)題意自主選擇一切，使學(xué)生能夠通過(guò)探討交流，拼成完整的裝置。此種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，學(xué)生在上課時(shí)爭(zhēng)先恐后地躍躍欲試。學(xué)生上臺(tái)演示后，能夠掌握制取氣體的具體方法與注意事項(xiàng)。這種教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

五、應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生熟練掌握操作方法。在進(jìn)行交互式電子白板教學(xué)時(shí)，教師必須掌握教材內(nèi)容，挖掘交互式電子白板的具體功能，做好資料收集工作，熟練并掌握交互式電子白板的操作方法，正確使用交互式電子白板。同時(shí)，在開(kāi)展交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行互動(dòng)交流，這也需要學(xué)生掌握交互式電子白板的基本操作。（二）學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。教師在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，以提高課堂教學(xué)的密度與容量。所以，學(xué)生在課前必須做好預(yù)習(xí)工作，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，才能保證與教師和其他同學(xué)進(jìn)行高強(qiáng)度的互動(dòng)交流，否則難以達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我們能夠看出，交互式電子白板能夠輔助初中化學(xué)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有益補(bǔ)充與拓展。加強(qiáng)交互式電子白板與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，能夠優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，正確應(yīng)用交互式電子白板，使其在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉文華.交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究(初中版),2015,22(06):78.

[2]肖瑩平.淺談初中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用[J].中外交流,2015(32):174.

作者:后建彪 單位:甘肅省定西市岷縣閭井鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)