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摘要：目前，培養學生的核心素養已成為最基本的教學目標。因此，為了實現這一教學任務，也為了提升中學生的化學核心素養，化學任課教師要采用新的教學方法，開展實驗教學，激發學生的學習興趣，提高學生的個人素養，進一步為實現高效課堂的構建奠定堅實基礎。本文主要結合實踐教學，對核心素養下初中化學實驗教學進行了探究與分析。

關鍵詞：核心素養;初中化學;實驗教學

在初中化學的課堂教學中，提升學生的核心素養，離不開相關的實驗教學。通過化學實驗教學的開展，可以培養學生的社會實踐能力及思想品質。但在傳統的課堂教學中，教師只注重學生理論知識的學習，忽略了學生的實踐能力。這樣，影響了學生對化學知識的掌握。因此，為了改善這一教學現象，教師要采取積極有效的教學策略，調動學生的學習積極性，并讓學生在實驗的過程中，培養自主學習的能力，發揮他們的主觀能動性。同時，還進一步提高了學生的化學知識水平。筆者主要從利用多媒體技術、開展小組合作學習及完善教學評價等三個不同的角度，對核心素養下初中化學實驗教學策略進行了論述。[1]

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

在中學生的學習過程中，興趣是很重要的教師。只有教師激發了學生的學習興趣，才可以進一步提高他們的學習效率。但在傳統的初中化學教學中，教師容易忽略這一點，尤其是在化學實驗的教學過程中。為了讓學生可以在實驗中提高自己的核心素養，教師要積極利用科學技術，在課堂中滲透多媒體技術，激發學生的學習興趣。這樣的教學策略，可以打破以前傳統課堂的局限性，進一步促進了學生的全面發展。教師在魯教版的初中化學實驗教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，要利用多媒體技術開展教學。如，在組織學生進行水在直流電作用下的分解的相關實驗時，為了可以讓學生掌握其中關鍵的實驗技巧，教師要積極利用多媒體課件，向學生播放相關的實驗視頻，讓學生通過專業的視頻，明白該實驗中的重點及注意事項。這樣的教學案例可以活躍課堂氛圍。同時，也進一步激發了學生的學習興趣，提升了他們的核心素養。

二、利用小組合作學習，培養學生團結意識

教師在初中化學的實驗教學過程中，為了提高學生的實驗水平，離不開小組學習的形式。在傳統的初中化學實驗教學中。雖然，教師會進行小組的分類，卻還是以學生的成績進行分類。這樣，在很大程度上拉大班級學生之間的差距。為了改善這一教學現象，相關的任課教師要積極開展小組合作學習的模式，讓學生以小組的形式，進行化學知識的探究，把自己學習的化學知識運用到實踐當中。從而有利于培養學生的團結意識，提升他們的化學核心素養。教師在進行魯教版的初中化學實驗教學的過程中，為了進一步提高學生的學科核心素養，教師要積極開展小組合作學習模式。如，在組織學生學習相關的飽和溶液的配制與蒸發結晶的實驗內容時，教師在為學生講解實驗操作要點后，讓學生以小組為單位進行自主實驗學習，讓他們通過相互交流與溝通，共同解決實驗中的問題，達到最終的實驗效果。這樣的教學課堂，可以加強學生之間的交流，也進一步培養了學生的團結意識，培養了學生的核心素養。

三、完善教學評價，注重學生個性差異

學生在步入初中階段學習后，在學習上存在一定的差異。教師在意識到這一點后，就要積極去完善平常的教學評價。除了注重平常學生的學習成績外，還要積極觀察學生其他方面的表現，尤其是在化學實驗教學中的表現。通過對學生及時的鼓勵和全面的評價，讓學生看到自己的閃光點。從而更注重個性差異的培養，進一步提升學生的核心素養。[2]如，教師在進行魯教版的初中化學實驗教學的過程當中，為了讓學生共同發展，要積極完善教學評價。如，在組織學生進行一些實驗的過程中，教師可以針對學生在實驗中的操作，進行一定的評價。尤其是針對學習層次較低的學生，每當他們在實驗的過程中取得一定的進步后，教師就要積極進行評價與鼓勵，讓他們可以感受到學習的自信心。從而激發他們的學習熱情。這樣，有利于注重學生的個性差異，構建高效課堂，讓學生通過加強自己的化學實驗水平，為以后的發展奠定堅實的基礎，提高學生的實驗水平。

參考文獻：

[1]潘風娟.基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J].才智,2017(5).

[2]徐洋.核心素養導向下初中化學實驗教學現狀與反思[J].新課程,2017(35):159.

作者:周麗 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣致遠中學